- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа внеурочной деятельности «Школа развития речи»
Важнейшей особенностью курса, представленной в данной программе, является его коммуникативная направленность, которая предполагает целенаправленное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения.
400
0
«Согласовано» Руководитель ШМО ________ Протокол № ___ от «____»__________201 г.
| «Согласовано» Заместитель директора по ВР МОУ ___________СОШ __________ «____»____________201 г.
| «Утверждено» Директор МОУ _______ СОШ №12 __________ Приказ № ___ от «___»___________201 г.
|
Муниципальное общеобразовательное учреждение
_______________средняя общеобразовательная школа №
Рабочая программа
внеурочной деятельности
«Школа развития речи»
(общеинтеллектуальное направление развития личности школьника)
1-4 класс
Составитель: Кочнева Наталья Михайловна
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ________
от «___»_____________201- г
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Школа развития речи» предназначена для учащихся начальных классов (1-4 классы) общеобразовательной школы.
Составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 06.10.2009 г.№373 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных стандартов начального общего образования (в действующей редакции от 29.12.2014 г № 5).
Цель программы:
достижение планируемых результатов ООП НОО, формирование образовательного пространства для решения задач социализации, воспитания, развития и самоопределения учащихся.
Данная программа направлена на решение следующих задач:
создание условий для наиболее полного удовлетворения потребностей и интересов учащихся,
укрепления их здоровья; -
личностно-нравственное развитие и профессиональное самоопределение учащихся; - обеспечение социальной защиты, поддержки, реабилитации и адаптации учащихся к жизни в обществе; -
формирование общей культуры учащихся; -
воспитание у учащихся гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, природе, семье.
Данная программа реализует общеинтеллектуальное направление внеурочной деятельности.
Целесообразность данного направления заключается в воспитании способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, формированию ценностных ориентаций, развитие обшей культуры, знакомство с общечеловеческими ценностями мировой культуры, духовными ценностями отечественной культуры, нравственно-этическими ценностями многонационального народа России и народов других стран.
Общая характеристика курса
Важнейшей особенностью курса, представленной в данной программе, является его коммуникативная направленность, которая предполагает целенаправленное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения.
Вторую особенность курса составляет внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного (начиная с 1-го) класса формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников.
Третья особенность курса связана с постановкой процесса обучения: с опорой на языковой опыт и природную языковую интуицию детей реализуется деятельностный подход к изучению языка и дальнейшему практическому овладению им. Во время занятий по предложенному курсу происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство, поскольку отметки не ставятся.
Язык - это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств, средство усвоения новой информации, новых знаний. Но для того чтобы эффективно воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть им, то есть обладать речевой культурой. Владение словом — инструментом общения, мышления - это первооснова интеллекта ребёнка. Мышление не может развиваться без языкового материала. Начальный школьный период - одна из наиболее важных ступеней в овладении речью. Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей. Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) – это основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей. Совершенное знание родного языка - дело очень трудное. Наиболее слабым звеном в общей системе обучения родному языку является работа по развитию связной речи учащихся. Успешность изучения курса развития речи, входящего в предметную область «Русский язык», во многом определяет успешность обучения по другим предметам начальной школы.
Занятия выстроены следующим образом:
1) Активизация мыслительной деятельности учащихся, подготовка к выполнению заданий основной части.
2) Основная часть. Выполнение заданий проблемно-поискового и творческого характера.
3) Занимательные задания (игры-загадки, игры-задачи и так далее).
Большое значение имеет организация занятия. Учитель строит занятие в соответствии с динамикой внимания учащихся, учитывает время для каждого задания, чередует виды работ. Во избежание усталости учащихся необходимо чередование видов работ:
самостоятельная работа,
работа с рабочей тетрадью (устно и письменно),
творческие задания – необходимый элемент на каждом занятии.
Они способствуют развитию мыслительных операций памяти и одновременно отдыху ребят. Различные тестовые задания с выбором ответа, с открытым ответом; задания на перегруппировку; на распознавание ошибок, на поиск ошибок позволяет избежать монотонности на занятии.
На каждом занятии необходимо проведение физкультминуток (2-3 раза), игровых пауз, зрительной гимнастики и, конечно, эмоциональной разгрузки (2-3 минуты). Учитель должен стремиться вызывать положительное отношение к предмету.
Формыорганизацииучебного процесса при реализации курса «Школа развития речи» могут быть разнообразными: дидактические игры, занятия-исследования.
Описание места курса в учебном плане
На изучение курса внеурочной деятельности «Школа развития речи» в каждом классе отводится по 1 ч в неделю, всего 135 часа: в 1 классе 33 часа, а во 2, 3 и 4 классах — по 34 часа.
Описание ценностных ориентиров содержания курса
Цель занятий, проводимых по программе «Школа развитие речи», - способствовать более прочному и сознательному усвоению изученного на уроке, содействовать развитию речи детей, совершенствовать у них навыки лингвистического анализа, повышать уровень языкового развития школьников, воспитывать познавательный интерес к родному языку, решать проблемы интеллектуального развития младших школьников, а также развитие речи детей ведет к решению такой проблемы как социальное развитие личности. Задачами курса «Развитие речи» являются обеспечение правильного усвоения детьми достаточного лексического запаса, грамматических форм, Синтаксических конструкций; создание речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи учащихся; формирование речевых интересов и потребностей младших школьников.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
1 класс
Личностные результаты:
У учащихся будут сформированы:
- осознание роли речи в общении людей;
- понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;
- интерес к изучению языка.
Метапредметными результатами:
Регулятивные УУД:
– определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
2 класс
Личностные результаты:
У учащихся будут сформированы:
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);
- осознание роли речи в общении людей;
- понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;
- устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи.
- чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию речи;
- интерес к изучению языка.
Метапредметные результаты:
Метапредметными результатами изучения курса «Школа развитие речи» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Учащиеся научатся на доступном уровне:
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
Учащиеся научатся:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;
- моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
- использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение)
- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться словарями, справочниками;
- строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
Учащиеся научатся:
- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
- выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- владеть монологической и диалогической формами речи.
3 класс
Личностные результаты:
а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области языкознания;
б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;
в) развитие самостоятельности в поиске решения различных речевых задач;
г) формирование духовных и эстетических потребностей;
д) воспитание готовности к отстаиванию своего мнения;
ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
-Проговаривать последовательность действий на уроке.
-Учиться работать по предложенному учителем плану.
-Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
-Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
-Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
-Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
-Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.
-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Коммуникативные УУД:
-Уметь донести свою позицию до собеседника;
-Уметь оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
-Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
-Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
-Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
4 класс
Личностными результатами:
умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;
потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
. Метапредметными результатами изучения курса «Школа развития речи» является формирование универсальных учебных действий (УУД)
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели занятия;
составлять план решения проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
находить все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Содержание курса внеурочной деятельности
1 класс (33 часа)
Речь и её значение в жизни. Техника речи. (2 часа)
Речь. Устная и письменная речь. Особенности устной речи: окраска голоса, громкость, темп.
Умение регулировать громкость речи, темп речи, пользоваться дыханием в процессе речи. Умение выразительно читать небольшой текст по образцу, данному учителем. Знание нескольких скороговорок.
Слово. (12 часа)
Слово. Лексическое значение слова. Толковый словарь. Однозначные и многозначные слова. Слова-«родственники». Слова-«родственники» и слова-«друзья» (синонимы). Слова-«родственники» и слова, внешне сходные, но разные по значению (омонимы). Слова, противоположные по смыслу (антонимы).
Умение выделить слова-«родственники» среди других слов, подобрать к данному слову слова-«родственники», установить общность их значения на основе элементарного словообразовательного анализа. Установить общность написания слов-«родственников».
Умение определить лексическое значение слова (в том числе на основе словообразовательного анализа). Умение определить лексическое значение многозначного слова по предметным картинкам, контексту.
Умение выделить синонимы, антонимы в тексте, подобрать синонимы, антонимы к данному слову.
Умение отличить слова-«родственники» от синонимов, омонимов и слов с частичным графическим или звуковым»сходством.
Предложение и словосочетание (6 часа)
Предложение. Простое предложение с точкой, вопросительным и восклицательным знаком. Умение членить небольшой текст на предложения, устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов в предложении, заменять в нём неудачно подобранные слова, распространять предложение. Умение составлять простое распространённое предложение по вопросу учителя, на тему, по картинке, по схеме, по аналогии с данными. Умение интонационно правильно читать (произносить предложение с точкой, вопросительным, восклицательным знаками).
4. Текст (12 часов)
Понятие о тексте. Тема текста. Умение отличать текст от отдельных предложений, не объединённых общей темой. Вычленение опорных слов в тексте. Озаглавливание. Основная мысль в тексте. Выделение частей текста, составление текстов по заданной теме, сюжетным картинкам, по плану, по опорным словам. Творческое дополнение готового текста. Восстановление деформированного текста.
5. Культура общения. (1 час)
Волшебные слова. Слова — выражения просьбы, благодарности, Слова - выражения приветствия, прощания, Умение пользоваться словами - выражениями приветствия, прошения, извинения, благодарности в собственной речевой практике с учётом конкретной ситуации общения.
2 класс (34 часа)
Устная и письменная речь. Выразительность речи. Умение регулировать громкость и высоту голоса. Знание скороговорок. Умение коллективно разметить текст для выразительного чтения; обсудить тембр, темп чтения, расставить паузы, выделить логически ударенные слова и сочетания слов, продумать мелодику чтения.
Слово.(6 часов)
Повторение изученного в 1 классе. Слово. Слово имеет значение. Синонимы. Омонимы. Многозначные слова. Изобразительные средства языка: сравнение, олицетворение. Вежливые слова. Знакомство со словарями: толковым, орфографическим. Умение определять лексическое значение слова по словарю, контексту, на основе словообразовательного анализа.
Умение выделять слова в переносном значении в тексте, сравнивать прямое и переносное значения, определять основу переноса значения. Умение сконструировать образное выражение (сравнение, олицетворение) по образцу, из данных учителем слов, умение использовать слова с переносным значением при составлении предложений, текстов описательного и повествовательного характера.
Совершенствование умений, определённых программой 1 класса.
2. Предложение и словосочетание.(7 часа)
Предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Умение устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Умение редактировать простое и сложносочинённое предложение: исправлять порядок слов или порядок частей, распространять части предложения, заменять неудачно употреблённые слова. Умение интонационно правильно читать (произносить) предложения разных типов.
3. Текст. (21 часов)
Текст. Типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование.
Умение редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики. Восстанавливать деформированный текст.
Тема и основная мысль текста. Умение определять основную мысль текста.
План текста. Виды планов. Умение составлять планы различных видов.
Связь между предложениями в тексте. Умение устанавливать тип связи между предложениями в тексте, составлять цепочки связей из опорных слов.
Умение писать творческое изложение с языковым разбором, сочинение по данному началу и опорным словам, по наблюдениям.
Сочинение загадок.
3 класс (34 часа)
Слово. (9 часов)
Речь. Общее понятие о культуре речи. Основные качества речи: правильность, точность, богатство. Выразительность речи. Интонация: сила, темп, тембр, мелодика речи. Монолог и диалог. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения. Умение выразительно прочитать текст после самостоятельной подготовки.
Слово, его значение. Слова нейтральные и эмоциональные и эмоционально окрашенные. Знакомство со словарём синонимов. Изобразительно- выразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение. Умение выделять их в тексте, определять значение и назначение, использовать при создании текста в художественном стиле. Крылатые слова. Умение определять значение устойчивого выражения, употреблять его в заданной речевой ситуации. Научные слова. Умение выделять их в тексте, объяснять значение с помощью толкового словаря, употреблять в тексте научного стиля. Жизнь слова. Откуда берутся слова? Как живут слова? Основные источники пополнения словаря. Знакомство с элементами словообразования. Знакомство с происхождением некоторых антропонимов и топонимов. Устаревшие слова. Умение выделять их в тексте, определять значение, стилистическую принадлежность.
Предложение и словосочетание (5 часов)
Предложение. Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употреблённые слова, устранять лишние и восстанавливать недостающие слова, распространять предложения.
Текст (14 часов)
Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова. Структура текста. План, виды плана. Стили речи: разговорный и книжный( художественный и научный). Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле. Типы текста. Повествование, описание, рассуждение. Умение составлять описание предметов и явлений, рассуждение в художественном и научном стилях. Умение составлять повествование с элементами описания. Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Средства связи при цепном построении текста. Средства связи в тексте с параллельным построением. Видовременная соотнесённость глаголов, единообразие синтаксических конструкций.
Культура общения (6 часов)
Волшебные слова: слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинение. Умение дискутировать, использовать вежливые слова в диалоге с учётом речевой ситуации.
4 класс. (34 часа)
Слово. (6 часов)
Речь. Культура речи. Основные качества речи: правильность, точность, богатство, выразительность. Умение совершенствовать (исправлять, редактировать) свою речь, работать над наиболее распространёнными грамматическими и речевыми ошибками.
Монолог и диалог как разновидность речи. Умение составлять текст-монолог и текст-диалог, правильно их оформлять на письме. Драматические импровизации.
Выразительное чтение, интонация. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения. Умение импровизировать. Умение инсценировать диалог.
Повторение изученного в 1—3классах.
Лексическое значение слова. Многозначные слова и омонимы. Каламбуры. Умение определять значение многозначного слова и омонимов с помощью толкового словаря; отличать многозначные слова от омонимов.
Прямое и переносное значение слова. Тропы. Сравнение, метафора, олицетворение, эпитет—сравнительная характеристика. Крылатые слова и выражения. Пословицы, поговорки, афоризмы.
Иностранные заимствования. Новые олова. Канцеляризмы.| Умение выделять в тексте стилистически окрашенные слова,| определять стили речи с учётом лексическихособенностей текста Лингвистические словари. Умение пользоваться толковым словарём
Речевой этикет: формы обращения.
Предложение и словосочетание. (3 часа)
Предложение. Простое и сложное предложение. Предложение со сравнительным оборотом.
Умение редактировать простое и сложное предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употреблённые слова, распространять предложение и так далее.
Умение составлять простое, сложносочинённое и сложноподчинённое предложение с определительной, изъяснительной, причинно-следственной, сравнительной связью. Умение интонационно правильно читать предложения разных типов.
Текст. (25 часов)
Текст. Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова и ключевые предложения. План. Виды плана (вопросный, цитатный, картинный, мимический).
Стили речи: разговорный, книжные (научный, публицистический, деловой), художественный. Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.
Типы текста: повествование, описание, рассуждение, оценка действительности. Соотношение типа текста и стиля речи. Умение составлять художественное описание природы с элементами оценки действительности, описание животного в научно-публицистическом стиле, художественное повествование с элементами описания.
Связь между предложениями в тексте. Цепнаяи параллельная связи. Лексические, тематические, грамматические и интонационные средства связи. Умение определять средства связи предложений в тексте. Временная соотнесённость глаголов. Использование глагольного времени в переносном значении. Умение конструировать текст по заданной временной схеме, проводить лексическое и грамматическое редактирование. Умение преобразовывать текст с параллельным построением в предложение с однородными членами и наоборот.
Композиция текста. Завязка, развитие действия, кульминация, развязка. Умение определять элементы композиции в данном тексте, составлять текст заданной композиционной структуры. Умение восстанавливать деформированный текст с опорой на знание композиции и средств межфразовой связи.
Тематическое планирование с определением
основных видов внеурочной деятельности обучающихся
1 класс
Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
Речь (2 час) | |
Речь | Значение речи в жизни человека. Выразительность речи. Техника речи. Устная и письменная речь. Особенности устной речи :окраска голоса, громкость, темп. |
«Тише, громче…» | Умение регулировать громкость речи, темп речи, пользоваться дыханием в процессе речи. Умение выразительно читать небольшой текст по образцу, данному учителем. Заучивание и знание нескольких скороговорок. |
Слово(12 часов) | |
Слова, слова, слова… | Формирование представлений о слове как комплексе звуков, имеющем лексическое значение |
Озорные буквы | Формирование понятия о важности сохранения позиции каждой буквы в слове. |
Слова играют в прятки | Развитие внимательного отношения к слову. |
Слово и его значение. | Формирование понятия о лексическом значении слова. |
Прямое и переносное значение слова. | Формирование понятия о прямом и переносном значении слова. |
Многозначные слова. | Формирование понятия многозначности слова |
Омонимы. | Формирование первичного представления об омонимах, синонимах, антонимах |
Синонимы. | |
Антонимы. | |
Тематические группы слов. | Знакомство тематическими группами слов. |
Наш цветной мир. | Формирование первичного представления об образности. |
Что на что похоже. | Формирование первичного представления о сравнении. |
Предложение и словосочетание (3 часов) | |
Голоса природы. | Развитие познавательного интереса к языку. |
Проверочная работа. | Выявить уровень усвоения изученного материала и умения применять знания в нестандартной ситуации |
Загадки. | Формирование умения отгадывать загадки. |
Культура речи.(1 час) | |
Культура речи. Вежливые слова. | Прививать навыки культурной речи. Формирование навыков употребления в речи образных выражений. Формирование умения устанавливать причинно-следственные связи между предметами, явлениями, событиями. |
Предложение и словосочетание (3 часов) | |
Пословицы. | |
Учимся рассуждать. | |
Учимся рассуждать. | |
Текст (12 часов) | |
Текст. | Формирование общего представления о тексте и его признаках (смысловом единстве предложений, их связи друг с другом). Формирование навыков выделения в тексте главной мысли и подбора заглавия к тексту. Формирование навыков определения темы текста и составления текста на определенную тему. Формирование навыка составления текста по опорным словам. Формирование навыков построения связанного текста. Умение применять полученные знания в нестандартной ситуации. |
Текст. | |
Заглавие текста. | |
Тема текста. | |
Повторение пройденного. | |
Опорные слова. | |
Опорные слова. | |
Мы строим текст. | |
Мы строим текст. | |
План текста. | |
План текста. | |
Проверочная работа |
2 класс
Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
Слово(6 часов) | |
Слово. Значение слово | Уметь составлять предложения из слов. Составлять из слов пословицы. Знать какую работу выполняет слово в речи. Анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания. Оценивать свои результатов. Уметь договариваться и приходить к общему решению. Адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности. |
Многозначные слова | Уметь читать предложения с разной интонацией. Отличать многозначные слова с прямым и переносным значением. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Анализировать и делать выводы. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию. |
Омонимы | Уметь находить омонимы в тексте, Знать точное значение слова, не допуская речевых ошибок Аргументировать свою позицию. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. |
Омофоны, оиоформы | Познакомить с такими разновидностями омонимов, как омоформы и омофоны. Развивать интерес к языку Различать омофоны и омоформы. Умение слушать и понимать речь других. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию. |
Синонимы | Развивать внимательное отношение к языку. Развивать память, логическое мышление. Различать слова, которые по -разному звучат, но называют одно и тоже, подбирать синонимы, следить за выразительностью речи. Формировать умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Уметь приходить к общему решению. |
Антонимы | Развивать внимательное отношение к языку и памяти. Уметь правильно расставлять ударение в словах. Подбирать слова близкие по значению и противоположные по значению. Находить антонимы в пословицах. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию. |
Предложение и словосочетание (7 часов) | |
Фразеологизмы | Познакомить с понятием «фразеологизмы» Уметь находить в тексте фразеологизмы; объяснять значение фразеологизмов; уметь уместно употреблять крылатые слова в речи. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. |
Фразеологизмы | Познакомить с понятием «фразеологизмы» Уметь находить в тексте фразеологизмы; объяснять значение фразеологизмов; уметь уместно употреблять крылатые слова в речи. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. |
Фразеологизмы | Познакомить с понятием «фразеологизмы» Уметь находить в тексте фразеологизмы; объяснять значение фразеологизмов; уметь уместно употреблять крылатые слова в речи. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. |
Пословицы | Продолжить знакомство с пословицами. Объяснять и применять пословицы в своей речи. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Загадки | Продолжить знакомство учащихся с загадками, их художественными особенностями. Узнавать предмет по его краткому описанию. Уметь сочинять свои загадки. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
Изобразительные средства языка. Сравнение. | Учить выделять и сравнивать существенные признаки предметов, составлять предложения описательного характера с использованием сравнений. Составлять словосочетания со словами – сравнениями, делая свою речь выразительной и красивой. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
Изобразительные средства языка. Олицетворение | Познакомить с олицетворением, как изобразительным средством языка Учиться применять изобразительные средства речи. Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Умение слушать и понимать речь других. |
Текст (21 час) | |
Текст. Тема текста. Заглавие | Продолжить работу по формированию умения определять тему текста и озаглавливать её. Называть признаки текста. Правильно озаглавливать текст. Умение проговаривать последовательность действий на уроке. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. |
Опорные слова | Упражнять в выделении из текста опорных слов и составлении рассказа по опорным словам. Выделять в тексте опорные слова, для пересказа текста. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Умение слушать и понимать речь других. Умение аргументировать своё предположение.Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. |
Опорные слова | Упражнять в выделении из текста опорных слов и составлении рассказа по опорным словам. Выделять в тексте опорные слова, для пересказа текста. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Умение слушать и понимать речь других.Умение аргументировать своё предположение.Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. |
Проверочная работа | Проверить умение работать с текстом, опорными словами. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Уметь приходить к общему решению. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
План текста | Продолжить работу над выработкой умения составлять план. Делить текст на части, выделять в каждой части самое важное. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Аргументировать свою позицию. |
Виды плана | Познакомить с разными видами плана. Различать картинный план, цитатный план. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. |
Виды плана | |
Связь между предложениями в тексте. | Находить в деформированном тексте начало рассказа и уметь продолжать составлять рассказ Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся;. |
Связь между частями текста | Наблюдать за связью между частями текста. Находить в тексте части и как они связаны друг с другом. Развивать внимание, логическое мышление. Умение проговаривать последовательность действий на уроке. |
Работа с деформированным текстом | Проверить умение учащихся устанавливать связь между предложениями и восстанавливать деформированный текст. Устанавливать связь событий и соединять события линией. Уметь записывать рассказ. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Редактирование текста | Проверить навыки построения связного текста, умение употреблять образные выражения. Подбирать к словам слова-признаки, дополнять словами текст, придумывать свои образные выражения Умение проговаривать последовательность действий на уроке. Умение слушать и понимать речь других. Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. |
Типы текста. Описание. | Познакомить с текстом-описанием. Развивать воображение, внимание. Уметь выбирать из текста словосочетания для описания..Составлять по вопросам описание предмета, существа. Умение проговаривать последовательность действий на уроке. Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
Типы текста. Описание. | |
Текст – сравнительное описание | Познакомить с текстом –сравнительным описанием нескольких предметов. Сравнивать не только одинаковые предметы, но и разные, сравнивая у них только одинаковые признаки. Умение проговаривать последовательность действий на уроке. Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
Типы текста. Повествование | Познакомить с текстом – повествованием. Развивать воображение. Составлять текст по опорным словам и по плану. Умение проговаривать последовательность действий на уроке. Умение слушать и понимать речь других. |
Типы текста. Рассуждение | Познакомить с текстом-рассуждением. Развивать логическое мышление. Различать текст-рассуждение от других типов текста по вопросам: Зачем? Почему? Отчего? Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации |
Типы текста. Рассуждение | |
Сочинение на тему: «Мой выходной день» | Обучение письменному сочинению. Отвечать на поставленные вопросы, записывать план, работать с опорными словами, записывать текст. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания. |
Редактирование текста | Исправлять ошибки, допущенные в тексте. Находить и исправлять речевые и орфографические ошибки в тексте. Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. Умение слушать и понимать речь других. |
Повторение пройденного | Повторить основные понятия, с которыми учащиеся познакомились в течение учебного года. Ориентироваться в изученных понятиях, отличать их и правильно называть признаки понятий. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания. |
3 класс
Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
Слово (9 часов) | |
Многозначные слова | Различать многозначные слова; находить выражения с прямыми значениями слов. Находить омонимы, омоформы и омофоны; составлять с омонимами предложения, в которых раскрывался бы смысл слов. Находить в тексте фразеологизмы; объяснять значение фразеологизмов; употреблять крылатые слова в речи. |
Омонимы, омоформы, омофоны | |
Фразеологизмы | |
Сравнения | Подбирать и употреблять сравнения в устной и письменной речи. Употреблять олицетворения в устной и письменной речи. |
Олицетворение | |
Изобразительно-выразительные средства языка. Эпитеты | Употреблять эпитеты в устной и письменной речи. Выделять эмоционально окрашенные слова из текста и употреблять их в речи |
Слова нейтральные и эмоционально окрашенные | |
Откуда приходят слова | Находить слова с одной фонетической приметой нерусского происхождения, с двумя, с тремя. Использовать этимологический словарь; объяснять происхождение слов. |
Этимология | |
Предложение и словосочетание (5 часов) | |
Как тебя зовут? | Объяснять происхождение имен Высказывать предположения о происхождении фамилии. Объяснять происхождение отчеств. |
Как тебя зовут? | |
Наши фамилии | |
Топонимы | Объяснять топонимы. |
Устаревшие слова | Находить и объяснять значение устаревших слов. |
Текст(14 часов) | |
Сочинение по картине В, М, Васнецова «Богатыри» | Употреблять фразеологические обороты. |
Типы текстов | Различать типы текстов. |
Тема текста. Опорные слова. | Определять тему текста; уметь определять опорные (ключевые) слова в тексте; на основе опорных слов создавать текст. |
Тема текста. | Составлять из предложений текст. |
Связь предложений в тексте | |
Цепная связь предложений в тексте | Определять способы цепной связи предложений в тексте. Составлять из предложений текст, в котором предложения соединяются цепной связью. |
Цепная связь предложений в тексте | |
Параллельная связь предложений в тексте | Составлять из предложений текст с параллельной связью. |
Сочинение по картине В, Е, Маковского «Свидание» | Определять связь между предложениями в тексте. |
Единый временной план текста | Определить типы текста; находить глаголы в тексте и определять их время. Объяснять фразеологизмы; ставить в тексте в нужную форму. Редактировать повествовательные тексты |
Единый временной план текста | |
Единый временной план текста | |
Стили речи | Находить текст в разговорном стиле. Различать тексты в разговорном стиле и в книжном. |
Стили речи | |
Культура общения (6 часов) | |
Культура общения | Соблюдать речевой этикет в споре, дискуссии. |
Культура общения | |
Научный стиль | Различать научный текс от других |
Словари | Работать со словарями. |
Словари | |
Проверь себя |
4 класс
Тематическое планирование | Характеристика деятельности учащихся |
Слово (6 часов) | |
Омонимы, омофоны, омоформы. Каламбуры | Отличать многозначные слова от омонимов. Знакомство с каламбурами. |
Фразеологизмы | Работа с фразеологизмами. Заменять слова фразеологизмами. Составить рассказ, используя фразеологизмы. |
Фразеологизмы | |
Диалектизмы | Формирование представления о диалектизмах. Диалекты в литератур- ном языке. |
Сравнение, эпитеты, олицетворение | Формировать навыки употребления изобразительно-выразительных средств в устной речи. |
Метафора | Знакомство с метафорой. Определение выражений с метафорой. |
Предложение и словосочетание (3 часа) | |
Пословицы и поговорки. Афоризмы | Работа с пословицами и поговорками. Знакомство с афоризмами. Умение уместного употребления пословиц в речи. |
Сочинение по пословице | Составлять текст по заданной пословице. Умение раскрывать смысл пословицы. |
Анализ сочинений по пословицам | Умение редактировать текст, исправлять лексические и стилистические ошибки. Работа над орфографическими и речевыми ошибками |
Текст (25 часов) | |
Художественный стиль. Общее понятие | Умение составлять текст в художественном стиле. Знакомство с художественным стилем. Изобразительные языковые средства художественного стиля. |
Сочинение – пейзажная зарисовка. | Умение составлять текст в художественном стиле. Подбор образных средств для написания сочинения. |
Рифма | Понятие о стихотворении как об определенном способом организованном тексте. Умение отличать в стихотворении определенный ритм. |
Диалог и монолог | Определение в тексте диалогов, монологов. Диалог и монолог как форма речи. |
Драматические импровизации | Уметь трансформировать рассказ в пьесу. Знакомство с пьесой. Инсценировка отрывка из данного рассказа. |
Драматические импровизации | |
Композиция текста. основные элементы композиции. | Уметь определять все части текста. Знакомство с элементами композиции текста. |
Композиция. Работа с деформированным текстом. | Определять стиль, тему, основную мысль текста. Работать с деформированным текстом. Уметь определять элементы композиции текста. |
Творческая работа | |
Сочинение-миниатюра в художественном стиле | Составлять текст в художественном стиле. |
Творческая работа. Сочинение по опоре. | Сочинение сказки по опоре. Письмо сочинения «наоборот». |
Публицистический стиль. | Познакомить с особенностями газетно-публицистического стиля Уметь определять корреспонденцию, репортаж, статью. |
Газетно-публицистический стиль. | |
Деловая игра «Верстка газеты» | Учиться «собирать» газету, располагать типографский набор на страницах газеты. Формирование умения выпускать стенную газету. |
Официально-деловой стиль | Знакомство с официально – деловым стилем и его особенностями. Формировать умение написания деловых документов |
Официально-деловой стиль | |
Тезисы. Конспект | Формировать умение написания конспектов статей. |
Аннотация | Написание аннотации к любимой книге. |
Я пишу письмо | Знакомство с особенностями эпистолярного жанра. |
Я пишу письмо | |
Личный дневник. | Умение вести записи в личном дневнике. Важность ведения личного дневника. |
Сочинение «Мои любимые цветы» | Выбирать любимых поэтов, любимые стихи. |
Сочини сценарий для мультфильма | Придумать тему, каждому герою роль. |
Конкурс на лучшее название конфет | Собрать различные названия конфет. Установить источник происхождения этих названий. |
Описание учебно-методического и
материально-технического обеспечения курса внеурочной деятельности
1. Соколова Т. Н. «Школа развития речи» Методическое пособие для 1 класса; М: Издательство РОСТ , 2013 г.
2. Соколова Т. Н. «Школа развития речи» Методическое пособие для 2 класса; М: Издательство РОСТ , 2013 г.
3. Соколова Т. Н. «Школа развития речи» Методическое пособие для 3 класса; М: Издательство РОСТ , 2013 г.
4. Соколова Т. Н. «Школа развития речи» Методическое пособие для 4 класса; М: Издательство РОСТ , 2013 г.
5. Соколова Т. Н. «Школа развития речи» Рабочие тетради в двух частях; 1 класс; М: Издательство РОСТ, 2013 г.
6. Соколова Т. Н. «Школа развития речи» Рабочие тетради в двух частях; 2 класс; М: Издательство РОСТ, 2013 г.
7. Соколова Т. Н. «Школа развития речи» Рабочие тетради в двух частях; 3 класс; М: Издательство РОСТ, 2013 г.
8. Соколова Т. Н. «Школа развития речи» Рабочие тетради в двух частях; 4 класс; М: Издательство РОСТ, 2013 г.
Оборудование
Проектор (по мере необходимости)
Ноутбук (по мере необходимости)
Проекционный экран (по мере необходимости)
Приложение 1
Календарно-тематическое планирование
1 класс (33ч)
№ | Наименование тем и разделов | Характеристика основных видов деятельности | Дата план | Дата факт | Скорректированные сроки прохождения | Форма проведения занятий |
Речь (2 часа) | ||||||
Речь | Значение речи в жизни человека. Выразительность речи. Техника речи. Устная и письменная речь. Особенности устной речи :окраска голоса, громкость, темп. | Занятие -игра | ||||
«Тише, громче…» | Умение регулировать громкость речи, темп речи, пользоваться дыханием в процессе речи. Умение выразительно читать небольшой текст по образцу, данному учителем. Заучивание и знание нескольких скороговорок. | Занятие -игра Конкурс | ||||
Слово(12 часов) | ||||||
Слова, слова, слова… | Формирование представлений о слове как комплексе звуков, имеющем лексическое значение | Занятие -игра | ||||
Озорные буквы | Формирование понятия о важности сохранения позиции каждой буквы в слове. | Занятие -игра | ||||
Слова играют в прятки | Развитие внимательного отношения к слову. | |||||
Слово и его значение. | Формирование понятия о лексическом значении слова. | |||||
Прямое и переносное значение слова. | Формирование понятия о прямом и переносном значении слова. | |||||
Многозначные слова. | Формирование понятия многозначности слова | |||||
Омонимы. | Формирование первичного представления об омонимах, синонимах, антонимах |
Синонимы. | ||||||
Антонимы. | ||||||
Тематические группы слов. | Знакомство тематическими группами слов. | |||||
Наш цветной мир. | Формирование первичного представления об образности. | |||||
Что на что похоже. | Формирование первичного представления о сравнении. | |||||
Предложение и словосочетание (3 часа) | ||||||
Голоса природы. | Развитие познавательного интереса к языку. | |||||
Проверочная работа. | Выявить уровень усвоения изученного материала и умения применять знания в нестандартной ситуации | |||||
Загадки. | Формирование умения отгадывать загадки. | |||||
Культура общения(1 час) | ||||||
Культура речи. Вежливые слова. | Прививать навыки культурной речи. Формирование навыков употребления в речи образных выражений. Формирование умения устанавливать причинно-следственные связи между предметами, явлениями, событиями. | |||||
Предложение и словосочетание (3 часа) | ||||||
Пословицы. | ||||||
Учимся рассуждать. | ||||||
Учимся рассуждать. | ||||||
Текст(12 часов) | ||||||
Текст. | Формирование общего представления о тексте и его признаках (смысловом единстве предложений, их связи друг с другом). Формирование навыков выделения в тексте главной мысли и подбора заглавия к тексту. Формирование навыков определения темы текста и составления текста на определенную тему. Формирование навыка составления текста по опорным словам. Формирование навыков построения связанного текста. Умение применять полученные знания в нестандартной ситуации. | |||||
Текст. | ||||||
Заглавие текста. | ||||||
Тема текста. | ||||||
Повторение пройденного. | ||||||
Опорные слова. | ||||||
Опорные слова. | ||||||
Мы строим текст. | ||||||
Мы строим текст. | ||||||
План текста. | ||||||
План текста. | ||||||
Проверочная работа | Занятие-игра | |||||
Итого 33 часа |
2 класс (34 часа)
№ | Наименование тем и разделов | Характеристика основных видов деятельности | Дата план | Дата факт | Скорректированные сроки прохождения | Формы проведения занятий |
Слово (6 часов) | ||||||
Слово. Значение слово | Уметь составлять предложения из слов. Составлять из слов пословицы. Знать какую работу выполняет слово в речи. Анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания. Оценивать свои результатов. Уметь договариваться и приходить к общему решению. Адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности. | Занятие -игра | ||||
Многозначные слова | Уметь читать предложения с разной интонацией. Отличать многозначные слова с прямым и переносным значением. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. Анализировать и делать выводы. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию. | Викторина «Угадай сказку» | ||||
Омонимы | Уметь находить омонимы в тексте, Знать точное значение слова, не допуская речевых ошибок Аргументировать свою позицию. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | Занятие -игра |
Омофоны, оиоформы | Познакомить с такими разновидностями омонимов, как омоформы и омофоны. Развивать интерес к языку Различать омофоны и омоформы. Умение слушать и понимать речь других. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию. | Занятие -игра | ||||
Синонимы | Развивать внимательное отношение к языку. Развивать память, логическое мышление. Различать слова, которые по -разному звучат, но называют одно и тоже, подбирать синонимы, следить за выразительностью речи. Формировать умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Уметь приходить к общему решению. | Конкурсы, игра | ||||
Антонимы | Развивать внимательное отношение к языку и памяти. Уметь правильно расставлять ударение в словах. Подбирать слова близкие по значению и противоположные по значению. Находить антонимы в пословицах. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию. | Работа в парах | ||||
Предложение и словосочетание (7часов) | ||||||
Фразеологизмы | Познакомить с понятием «фразеологизмы» Уметь находить в тексте фразеологизмы; объяснять значение фразеологизмов; уметь уместно употреблять крылатые слова в речи. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. | Работа в парах Игра «Ищем пару» | ||||
Фразеологизмы | Познакомить с понятием «фразеологизмы» Уметь находить в тексте фразеологизмы; объяснять значение фразеологизмов; уметь уместно употреблять крылатые слова в речи. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. | Работа в парах Игра «Ищем пару» | ||||
Фразеологизмы | Познакомить с понятием «фразеологизмы» Уметь находить в тексте фразеологизмы; объяснять значение фразеологизмов; уметь уместно употреблять крылатые слова в речи. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. | Работа в парах Игра «Ищем пару» | ||||
Пословицы | Продолжить знакомство с пословицами. Объяснять и применять пословицы в своей речи. Анализировать, делать выводы, сравнивать. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Занятие –игра |
Загадки | Продолжить знакомство учащихся с загадками, их художественными особенностями. Узнавать предмет по его краткому описанию. Уметь сочинять свои загадки. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) | Игра «Отгадай словечко» | ||||
Изобразительные средства языка. Сравнение. | Учить выделять и сравнивать существенные признаки предметов, составлять предложения описательного характера с использованием сравнений. Составлять словосочетания со словами – сравнениями, делая свою речь выразительной и красивой. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) | Занятие –игра Работа в парах | ||||
Изобразительные средства языка. Олицетворение | Познакомить с олицетворением, как изобразительным средством языка Учиться применять изобразительные средства речи. Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Умение слушать и понимать речь других. | Занятие –игра | ||||
Текст (21 час) | ||||||
Текст. Тема текста. Заглавие | Продолжить работу по формированию умения определять тему текста и озаглавливать её. Называть признаки текста. Правильно озаглавливать текст. Умение проговаривать последовательность действий на уроке. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. | Занятие –игра Работа в парах Игра «Отгадай словечко» | ||||
Опорные слова | Упражнять в выделении из текста опорных слов и составлении рассказа по опорным словам. Выделять в тексте опорные слова, для пересказа текста. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Умение слушать и понимать речь других. Умение аргументировать своё предположение.Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. | Работа с текстом | ||||
Опорные слова | Упражнять в выделении из текста опорных слов и составлении рассказа по опорным словам. Выделять в тексте опорные слова, для пересказа текста. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Умение слушать и понимать речь других.Умение аргументировать своё предположение.Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. | Работа с текстом |
Проверочная работа | Проверить умение работать с текстом, опорными словами. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Уметь приходить к общему решению. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Конкурсы | ||||
План текста | Продолжить работу над выработкой умения составлять план. Делить текст на части, выделять в каждой части самое важное. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Аргументировать свою позицию. | Работа с текстом Игра | ||||
Виды плана | Познакомить с разными видами плана. Различать картинный план, цитатный план. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. | Работа с текстом Игра «Отгадай словечко» | ||||
Виды плана | Работа над составлением картинного плана Игра «Выбери словечко» | |||||
Связь между предложениями в тексте. | Находить в деформированном тексте начало рассказа и уметь продолжать составлять рассказ Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся;. | Работа с деформированным текстом Игра «Один-много» | ||||
Связь между частями текста | Наблюдать за связью между частями текста. Находить в тексте части и как они связаны друг с другом. Развивать внимание, логическое мышление. Умение проговаривать последовательность действий на уроке. | Работа с текстом Игра «Назови целое» | ||||
Работа с деформированным текстом | Проверить умение учащихся устанавливать связь между предложениями и восстанавливать деформированный текст. Устанавливать связь событий и соединять события линией. Уметь записывать рассказ. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Работа над деформированным текстом Игра «Назови слово» | ||||
Редактирование текста | Проверить навыки построения связного текста, умение употреблять образные выражения. Подбирать к словам слова-признаки, дополнять словами текст, придумывать свои образные выражения Умение проговаривать последовательность действий на уроке. Умение слушать и понимать речь других. Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. | Работа с текстом Игра «Опиши друга» | ||||
Типы текста. Описание. | Познакомить с текстом-описанием. Развивать воображение, внимание. Уметь выбирать из текста словосочетания для описания..Составлять по вопросам описание предмета, существа. Умение проговаривать последовательность действий на уроке. Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) | Работа с текстом Игра «Слова и слова» |
Типы текста. Описание. | Работа с текстом Игра «Волшебник» | |||||
Текст – сравнительное описание | Познакомить с текстом –сравнительным описанием нескольких предметов. Сравнивать не только одинаковые предметы, но и разные, сравнивая у них только одинаковые признаки. Умение проговаривать последовательность действий на уроке. Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) | Работа с текстом Работа в парах | ||||
Типы текста. Повествование | Познакомить с текстом – повествованием. Развивать воображение. Составлять текст по опорным словам и по плану. Умение проговаривать последовательность действий на уроке. Умение слушать и понимать речь других. | Работа с текстом | ||||
Типы текста. Рассуждение | Познакомить с текстом-рассуждением. Развивать логическое мышление. Различать текст-рассуждение от других типов текста по вопросам: Зачем? Почему? Отчего? Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Работа с текстом | ||||
Типы текста. Рассуждение | Работа с текстом Конкурс-соревнование | |||||
Сочинение на тему: «Мой выходной день» | Обучение письменному сочинению. Отвечать на поставленные вопросы, записывать план, работать с опорными словами, записывать текст. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания. | Работа в группах Мини -проект | ||||
Редактирование текста | Исправлять ошибки, допущенные в тексте. Находить и исправлять речевые и орфографические ошибки в тексте. Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. Умение слушать и понимать речь других. | Занятие-игра Презентация | ||||
Повторение пройденного | Повторить основные понятия, с которыми учащиеся познакомились в течение учебного года. Ориентироваться в изученных понятиях, отличать их и правильно называть признаки понятий. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания. | Занятие-игра Выставка лучших работ |
Повторение пройденного | Занятие-игра Выставка лучших работ | |||||
ИТОГО 34 часа |
3 класс (34 часа)
№ | Наименование тем и разделов | Характеристика основных видов деятельности | Дата план | Дата факт | Скорректированные сроки прохождения | Формы проведения |
Слово (9 часов) | ||||||
1 | Многозначные слова | Различать многозначные слова; находить выражения с прямыми значениями слов. Находить омонимы, омоформы и омофоны; составлять с омонимами предложения, в которых раскрывался бы смысл слов. Находить в тексте фразеологизмы; объяснять значение фразеологизмов; употреблять крылатые слова в речи. | Работа в группах | |||
2 | Омонимы, омоформы, омофоны | Работа в группах | ||||
3 | Фразеологизмы | Игра | ||||
4 | Сравнения | Подбирать и употреблять сравнения в устной и письменной речи. Употреблять олицетворения в устной и письменной речи. | Викторина | |||
5 | Олицетворение | Работа в группах | ||||
6 | Изобразительно-выразительные средства языка. Эпитеты | Употреблять эпитеты в устной и письменной речи. Выделять эмоционально окрашенные слова из текста и употреблять их в речи | Работа в группах | |||
7 | Слова нейтральные и эмоционально окрашенные | Работа в группах | ||||
8 | Откуда приходят слова | Находить слова с одной фонетической приметой нерусского происхождения, с двумя, с тремя. Использовать этимологический словарь; объяснять происхождение слов. | Работа в группах | |||
9 | Этимология | Работа в группах | ||||
Предложение и словосочетание (5 часов) | ||||||
10 | Как тебя зовут? | Объяснять происхождение имен Высказывать предположения о происхождении фамилии. Объяснять происхождение отчеств. | Игра | |||
11 | Как тебя зовут? | Презентация | ||||
12 | Наши фамилии | Проект | ||||
13 | Топонимы | Объяснять топонимы. | Работа в группах | |||
14 | Устаревшие слова | Находить и объяснять значение устаревших слов. | Работа в группах | |||
Текст(14 часов) | ||||||
15 | Сочинение по картине В, М, Васнецова «Богатыри» | Употреблять фразеологические обороты. | Работа в группах | |||
16 | Типы текстов | Различать типы текстов. | Работа в группах | |||
17 | Тема текста. Опорные слова. | Определять тему текста; уметь определять опорные (ключевые) слова в тексте; на основе опорных слов создавать текст. | Работа с текстом Работа в группах | |||
18 | Тема текста. | Работа в группах | ||||
19 | Связь предложений в тексте | Составлять из предложений текст. | Работа в группах | |||
20 | Цепная связь предложений в тексте | Определять способы цепной связи предложений в тексте. Составлять из предложений текст, в котором предложения соединяются цепной связью. | Работа в группах | |||
21 | Цепная связь предложений в тексте | Работа в группах | ||||
22 | Параллельная связь предложений в тексте | Составлять из предложений текст с параллельной связью. | Работа в группах | |||
23 | Сочинение по картине В, Е, Маковского «Свидание» | Определять связь между предложениями в тексте. | Беседа |
24 | Единый временной план текста | Определить типы текста; находить глаголы в тексте и определять их время. Объяснять фразеологизмы; ставить в тексте в нужную форму. Редактировать повествовательные тексты | Работа в группах | |||
25 | Единый временной план текста | Работа в группах | ||||
26 | Единый временной план текста | Работа в группах | ||||
27 | Стили речи | Находить текст в разговорном стиле. Различать тексты в разговорном стиле и в книжном. | Работа в группах | |||
28 | Стили речи | Работа в группах | ||||
Культура общения (6 часов) | ||||||
29 | Культура общения | Соблюдать речевой этикет в споре, дискуссии. | Викторина | |||
30 | Культура общения | Конкурс | ||||
31 | Научный стиль | Различать научный текс от других | Работа в группах | |||
32 | Словари | Работать со словарями. | Работа в парах | |||
33 | Словари | Работа в парах | ||||
34 | Проверь себя | Олимпиада | ||||
ИТОГО 34 часа |
4 класс (34 часа)
№ | Наименование тем и разделов | Характеристика основных видов деятельности | Дата план | Дата факт | Скорректированные сроки прохождения | Формы проведения |
Слово (6 часов) | ||||||
1. | Омонимы, омофоны, омоформы. Каламбуры | Отличать многозначные слова от омонимов. Знакомство с каламбурами. Работа с фразеологизмами. Заменять слова фразеологизмами. Составить рассказ, используя фразеологизмы. | Работа в группах | |||
2. | Фразеологизмы | Игра | ||||
3. | Фразеологизмы | Игра | ||||
4. | Диалектизмы | Формирование представления о диалектизмах. Диалекты в литератур- ном языке. | Работа в группах | |||
5. | Сравнение, эпитеты, олицетворение | Формировать навыки употребления изобразительно-выразительных средств в устной речи. | Викторина | |||
6. | Метафора | Знакомство с метафорой. Определение выражений с метафорой. | Работа в группах | |||
Предложение и словосочетание (3 часа) | ||||||
7. | Пословицы и поговорки. Афоризмы | Работа с пословицами и поговорками. Знакомство с афоризмами. Умение уместного употребления пословиц в речи. | Работа в группах Игра | |||
8. | Сочинение по пословице | Составлять текст по заданной пословице. Умение раскрывать смысл пословицы. | Работа в группах | |||
9. | Анализ сочинений по пословицам | Умение редактировать текст, исправлять лексические и стилистические ошибки. Работа над орфографическими и речевыми ошибками | Работа в группах | |||
Текст (25 часов) | ||||||
10. | Художественный стиль. Общее понятие | Умение составлять текст в художественном стиле. Знакомство с художественным стилем. Изобразительные языковые средства художественного стиля. | Работа в группах | |||
11. | Сочинение – пейзажная зарисовка. | Умение составлять текст в художественном стиле. Подбор образных средств для написания сочинения. | Конкурс | |||
12. | Рифма | Понятие о стихотворении как об определенном способом организованном тексте. Умение отличать в стихотворении определенный ритм. | Игра |
13. | Диалог и монолог | Определение в тексте диалогов, монологов.Диалог и монолог как форма речи. | Игра | |||
14. | Драматические импровизации | Уметь трансформировать рассказ в пьесу. Знакомство с пьесой. Инсценировка отрывка из данного рассказа. | Занятие импровизация | |||
15. | Драматические импровизации | Занятие импровизация | ||||
16. | Композиция текста. основные элементы композиции. | Уметь определять все части текста. Знакомство с элементами композиции текста. | Работа в группах | |||
17. | Композиция. Работа с деформированным текстом. | Определять стиль, тему, основную мысль текста. Работать с деформированным текстом. Уметь определять элементы композиции текста. | Работа в группах | |||
18. | Творческая работа | Игра | ||||
19. | Сочинение-миниатюра в художественном стиле | Составлять текст в художественном стиле. | Работа в группах | |||
20. | Творческая работа. Сочинение по опоре. | Сочинение сказки по опоре. Письмо сочинения «наоборот». | Викторина | |||
21. | Публицистический стиль. | Познакомить с особенностями газетно-публицистического стиля Уметь определять корреспонденцию, репортаж, статью. | Работа в группах | |||
22. | Газетно-публицистический стиль. | Работа в группах | ||||
23. | Деловая игра «Верстка газеты» | Учиться «собирать» газету, располагать типографский набор на страницах газеты. Формирование умения выпускать стенную газету. | Деловая игра | |||
24. | Официально-деловой стиль | Знакомство с официально – деловым стилем и его особенностями. Формировать умение написания деловых документов | Работа в группах | |||
25. | Официально-деловой стиль | Работа в группах | ||||
26. | Тезисы. Конспект | Формировать умение написания конспектов статей. | Работа в группах | |||
27. | Аннотация | Написание аннотации к любимой книге. | Работа в группах | |||
28. | Я пишу письмо | Знакомство с особенностями эпистолярного жанра. | Работа в мини группах | |||
29. | Я пишу письмо | Занятие игра | ||||
30. | Личный дневник. | Умение вести записи в личном дневнике. Важность ведения личного дневника. | Беседа | |||
31. | Сочинение «Мои любимые цветы» | Выбирать любимых поэтов, любимые стихи. | Работа в мини группах | |||
32. | Сочини сценарий для мультфильма | Придумать тему, каждому герою роль. | Конкурс на лучший сценарий | |||
33-34. | Конкурс на лучшее название конфет | Собрать различные названия конфет. Установить источник происхождения этих названий. | Конкурс | |||
ИТОГО 34 часа |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/485472-rabochaja-programma-vneurochnoj-dejatelnosti-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности работы концертмейстера в классе хореографии»
- «Современный подход к преподаванию МХК в контексте ФГОС»
- «Особенности организации образовательного процесса для обучающихся подросткового и юношеского возраста»
- «Реализация инклюзивного процесса для детей с ОВЗ в дополнительном образовании»
- «Содержание и методы преподавания учебного предмета «Кубановедение» по ФГОС НОО»
- «Обучение детей с тяжелыми нарушениями речи: организация учебной деятельности по АООП в соответствии с ФГОС»
- Профессиональная деятельность методиста дошкольной образовательной организации
- Реализация физического воспитания. Особенности организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Организация учебно-воспитательной деятельности обучающихся
- Профессиональная деятельность педагога-организатора. Обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.