Консультация для педагогов «Организация детей на прогулке в летний период»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«МБДОУ Романовский детский сад №1»

КОНСУЛЬТАЦИЯ

для педагогов

«Организация детей на прогулке в летний период»

Подготовила: Даричева С.В.

2018 год

Лето – самая любимая пора всех детей, ведь в теплую погоду можно практически целый день проводить на улице.

Право на игру зафиксировано в конвенции о правах ребёнка среди других жизненно важных прав. 31 статья Конвенции о правах ребенка гласит, что «игра — ... главная форма активности ребёнка. Играя, ребёнок укрепляет чувство собственного достоинства и своей идентичности. Игра это добровольная, свободная детская деятельность, предполагающая единство мысли и действия, коммуникации и самовыражения...». Взрослые ответственны за соблюдение этого права; они должны обеспечить детям все возможности для свободной самостоятельной игры, которую дети сами выбирают. Дети постоянно ведомые взрослыми (родителями и воспитателями) ничего не выбирают, не видят результатов своей инициативы, не придумывают самостоятельных занятий и в конечном счёте не чувствуют себя, своей самостоятельности и независимости. В то время как игра оказывает, безусловно, положительное воздействие на становление личности ребёнка – его самостоятельности, инициативности и ответственности. Игра даёт возможность искать, пробовать себя, проявлять инициативу.

Игра – это ни в коем случае не упражнение в какой-то частной функции. Это форма жизни ребёнка, главное средство его развития и формирования специфически человеческих способностей – воображения, общения, творческого мышления, самоконтроля и пр.

Одним из важнейших вопросов в работе дошкольного учреждения в летний период является организация досуга детей. С одной стороны, хорошая погода и возможность проводить достаточно времени на свежем воздухе во многом снимают остроту этой проблемы. Однако привычные игры детям быстро надоедают, и если их активность не находит применения, они стремятся заполнить своё время самыми разными формами деятельности и при отсутствии руководства способны нанести ущерб как самим себе, так и окружающим.

Право на игру предполагает время и место для реализации свободной, эмоционально насыщенной, спонтанной деятельности детей. Именно эти условия создаются для детской игры. Взрослые лишь создают условия, предлагают необходимые материалы для самостоятельной детской игры, и конечно стимулируют детей к участию в общей игре. Игра — это творчество не только детей, но и взрослых. Игры с детьми можно условно разделить на три направления:

- подвижные игры – с мячом, скакалкой, обручем и т.д., спортивные состязания и эстафеты, народные подвижные игры, музыкальные игры и т.д.;

- свободные игры;

- творческие игры - создание коллажей, гирлянд и прочих поделок.

Свободная игра – это в широком смысле всякая свободно выбранная деятельность ребенка, которая может принимать самые разнообразные формы – от перебирания картинок до катания на велосипеде. В более узком смысле свободная игра – это игра по собственному замыслу в соответствии со свободно выбранными ролями и сюжетами, а также с использованием самых различных маркеров роли и пространства. Главным «материалом» для свободной игры детей выступают в первую очередь их собственные переживания и впечатления. В такой игре дети спонтанно выражают свои состояния, желания, осваивают разные социальные роли, развивают свои способности. Свободные игры имеют огромное значение в развитии фантазии, творческих сил личности, инициативности, волевых качеств, эмоциональной сферы ребенка. Все, что ребенок узнает, думает, переживает, он проигрывает в своей свободной игре. Что нужно для возникновения свободной игры детей? В первую очередь время, место и материалы.

Организация места для свободной игры на улице имеет свою специфику. Для игр, предполагающих активное движение, подойдет просторная территория. Сюжетно-ролевые игры лучше организовывать на местности, имеющей рельеф – горки, норки, кустарники и деревья помогут создать необходимые маркеры игрового пространства.

Для свободной игры нужны свободные, то есть неоформленные, неструктурированные, незафиксированные в пространстве материалы, которые можно легко передвинуть, перенести, пересыпать, перелить. Эти материалы ценны тем, что они в отличие от игрушек, не навязывают, не предлагают конкретных образов и действий и открывают возможность для собственных замыслов. Кроме того, в отличие от игрушек, они не имеют особенной материальной ценности для взрослых и могут быть использованы детьми как угодно и где угодно. Такие материалы в разы повышают и воображение, и комбинаторные способности, зрительно-пространственную координацию, мелкую и крупную моторику и другие важные психические функции, а продукт, который получается на выходе, уникален, и не имеет аналогов, потому что он авторский. Дети испытывают особенную радость и вдохновение, получая возможность свободно воплощать собственные замыслы. Наконец, большое количество свободных материалов приглашает к игре, экспериментированию и взаимодействию большее количество детей разного возраста и пола.

Для создания полноценной атмосферы свободной игры потребуются следующие материалы: картон, картонные коробки разного размера, скотч, двусторонний скотч, степлер, фольга, отрезы тканей разных цветов, фактур и размеров, цветной картон, цветная бумага, обычная бумага, клей, пластилин, веревочки, ножницы, утеплитель для труб (д 20мм), одноразовая цветная посуда, природные материалы – камушки, шишки, плоды и т.п., колесные средства передвижения, мячи.

Все материалы предоставляются на однократное и безвозвратное использование. Возможность использовать материалы по своему усмотрению детям вплоть до порчи является важным условием, это позволяет максимально творчески раскрыться фантазии детей и максимально насытить игровую среду необходимыми компонентами. Дети могут делать из этого материала все, что они хотят – конструировать, преобразовывать, экспериментировать. Первым этапом является выбор ролей и сюжета. Взрослый может задавать вопрос – во что будем играть? кем ты хотел(а) бы быть в игре?, предложить сделать костюм или придумать какой-то атрибут роли, помочь сделать его из подручных материалов. Важно оставить ребенку инициативу в выборе роли, материалов и сюжета. При выраженном отказе можно предложить ребенку, посмотреть какие роли выбирают другие дети, и какие развиваются сюжеты и присоединиться по мере развития игры.

Второй этап посвящен творческому процессу создания маркеров роли и организации игрового пространства. Для создания ролевой атрибутики могут использоваться разные материалы – костюм или его элементы, например, повязка и плащ пирата, корона и мантия королевы и т. п. Костюм может быть сделан из отрезов легких тканей разных цветов размером 1,5х1м, лент, тесемок. Для изготовлений маркеров роли потребуется картон разной плотности, ножницы, фольга, цветная бумага, скотч, клей, степлер, утеплитель (трубочки). Для создания маркеров пространства потребуется плотный картон большого размера (коробки из-под ТВ, холодильников другой бытовой техники), гуашь, скотч, степлер, полиэтилен, сетки, отрезы тканей 1,5х1,5 или 2х2 м.

Сюжет игры опирается на окружающий ландшафт (холм, кусты и т.п.), который может быть дополнен маркерами пространства (флаг, герб, парус, вывеска и т.п.). Эти небольшие акценты помогают детям более ясно обозначать игровую тематику пространства, а при необходимости преобразовывать ее. За несколько минут дети создают самые необыкновенные конструкции из предложенных свободных материалов – машины, паровозы, самолеты, полосы препятствий, дома, убежища, целые поселения, спортивные снаряды, маскарадные костюмы и т.п. Иногда создание атрибутов роли или маркеров пространства является самой целью игры. Взрослому не нужно регламентировать эти действия и принуждать детей к проигрыванию сюжетов. Нам часто кажется, что дети играют «неправильно», не последовательно, и как-то не так. Но это ИХ игра, и они имеют право играть по-своему, а не так, как ждут взрослые.

Роль взрослого в свободной детской игре можно назвать фасилитирующей, т.е. помогающей детям в работе с материалами и в разрешении возможных конфликтов между детьми. В то же время важно установить минимально необходимые правила поведения на игровой площадке - не причинять вреда и ущерба партнерам по игре и их постройкам, мирно разрешать конфликты и пр. Также взрослый может мягко и тактично помочь робким детям включиться в совместную игру – спросить об увлечениях и интересах ребенка, помочь выбрать роль и сюжет, начать работу с материалами для обозначения роли, привлечь на помощь других детей для вовлечения робкого ребенка. Его главная задача – создание и поддержание атмосферы творчества, игры, радости и внимательного отношения к детям и взрослым.

Творческая мастерская

Одной из самых важных, полезных и любимых детьми видов деятельности является изобразительная деятельность. Известно, что многие дети очень любят рисовать, делать аппликации, наклейки, т.е. создавать какой-то собственный продукт. Этот продукт отражает их восприятие окружающего, их видение мира. В дошкольном возрасте изобразительная деятельность близка к игре – как и в игре, детей больше увлекает сам процесс изображения, чем его результат; их действия спонтанны, инициативны и отражают скорее их субъективные представления, чем реальные предметы. Поэтому изобразительная деятельность может и должна стать важным направлением при организации детских игр.

Коллажи.Изобразительная деятельность, в отличие от игры, как правило, имеет индивидуальный характер – каждый ребенок рисует (клеит, вырезает) то, что он хочет и как он может. В то же время творческая игра направлена на объединение, совместность общность участников. Поэтому важно использовать такие педагогические приемы, которые позволили бы детям принять участие в решении общей задачи, сохраняя при этом возможность самовыражения, воплощения своих индивидуальных предпочтений и возможностей. Этим требованиям соответствует такая изобразительная форма как коллаж, т.е. создание общей картины из отдельных элементов, которые дети создают индивидуально. Роль взрослого-ведущего заключается в том, чтобы задать достаточно общую, но близкую и понятную детям тему общего полотна (город, лес, океан, небо и пр.) В наполнение заданного пространства каждый ребёнок может внести свой вклад. Фантазия и способ изображения при этом никак не регламентируются – каждый рисует то, что он хочет и как он может, в рамках предложенной достаточно широкой темы. Впрочем, выход за пределы заданной темы (например, «рыба в небе») также может внести в общее полотно неожиданность и оригинальность, что отнюдь не противоречит игровому началу данной деятельности.

Для изготовления общего полотна (картины) можно использовать самые разные материалы (стружки, сено, крупу, песок, морские ракушки и пр.). Рекомендуемые материалы:

• Большое плотное полотно – фон, к которому будут прикреплены изделия детей. Его размер зависит от количества участников. Минимальная площадь такого полотна составляет 2 листа ватмана (А1). Можно использовать рулоны обоев, большие листы оберточной бумаги, листы картона и пр. Цвет фона также может быть различным - белым, голубым, и даже темным, в зависимости от темы коллажа. Желательно установить данное полотно в вертикальном положении, чтобы дети могли со стороны видеть результат общей работы. Если невозможно прикрепить его к стене, можно сделать для него деревянную планку и прикрепить к дереву, или подвесить на веревочку. Об этом нужно позаботиться заранее.

• Столы или поверхности, соразмерные росту детей, на которых можно рисовать, клеить, вырезать и пр.

• Тонкая бумага – белая и цветная, на которой дети будут создавать свои произведения, а потом вырезать их. Бумаги должно быть достаточное количество, чтобы каждый ребёнок мог пробовать, выбирать, не боясь испортить материал.

• Фломастеры с большим набором цветов – несколько наборов, в зависимости от числа детей

• Мелки – желательно масляная пастель. Она достаточно мягкая и дает яркие, насыщенные цвета.

• Черные толстые маркеры – они хороши для обводки и графических изображений, которые предпочитают многие дети.

• Ножницы – в большом количестве, чтобы хватило всем и не пришлось долго ждать своей очереди вырезать. Примерно одни ножницы на двух детей. • Клей – лучше клеевой карандаш

• Бумажный скотч – это очень хороший материал для крепления детских рисунков на общее полотно. Он придает рисункам объем и делает общее полото более рельефным и «выпуклым».

В составлении коллажа могут принимать участие от 3 до 15 детей самого разного возраста (от 3 до 12). Желательно, чтобы участвовали также двое взрослых – один помогает детям вырезать за сломами, другой – прикреплять готовые изделия к общей картине.

Помимо коллажей, очень привлекательны для детей подвески и гирлянды. Для создания подвесок нужно приготовить большой шнур, веревку или планку, к которым прикрепляются несколько (по числу детей) веревочек с петельками на конце. Детям предлагают создать свои поделки и подвесить за петельку на общую подвеску. Подвешивать удобно с помощью простой канцелярской скрепки, которая как крючок цепляется за петельку. Среди таких поделок могут быть следующие темы: Рыбки, Бабочки, Птички, Жучки и т.д.

Когда несколько подобных поделок подвешиваются, на веревочки разной длинны, и как живые колышутся на ветру, возникает очень красивая общая картина, в которой каждый ребенок узнает свою рыбку или бабочку. Аналогичным образом делаются гирлянды. Для них нужен вертикальный шнурок с несколькими скрепками. Снизу шнур можно утяжелить.

Конструирование.Кроме изобразительных игр, увлекательных занятием является конструирование. Гороховый конструктор. Большим успехом у детей пользуется конструктор из простого гороха. Нужно взять цельный горох, лучше всего нут, и замочить в холодной воде часов на 5-6, (на группу из 5-6 детей хватит 0.5 кг гороха) и много-много зубочисток. Из гороха и зубочисток можно собрать самые разные геометрические фигуры, плоские и объёмные. Можно построить призмы и пирамиды, кубики, октаэдры (и тетраэдры можно чередовать, чтобы построить однородные относительно вершин, рёбер и граней соты, которые Фуллер назвал октетной связкой, это единственные соты, позволяющие регулярную укладку в кубе, и они являются одним из 28 видов выпуклых однородных сот) и многое другое.

Конструирование рожиц. Конструировать можно не только геометрические фигуры, но и лица. Для этого нужно приготовить: (вырезать из журналов или нарисовать) много деталей с частями лица – носы, глаза, рты, брови и пр.), которые лучше, разложить в отдельные коробочки. Также нужно вырезать из белого ватмана овалы в форме головы, уши и шеи. Кроме того нужно приготовить несколько листов (А4) цветного картона (по числу детей), на которых дети будут наклеивать сначала голову с ушами и шеей, а на нее части лица. При желании можно дорисовывать аксессуары (очки, бороду, украшения и пр.). Если такие портреты прикрепить к доске или на прищепках к веревке, получится очень смешная портретная галерея, где каждый узнает свою рожицу.

Конечно, я представила далеко не все возможности изобразительных игр, и каждый педагог может дополнить этот перечень своими предложениями и изобретениями. Уважаемые педагоги, если вы проявите немного творческого воображения и смекалки, то сможете без особого труда продолжить этот перечень развивающих игр для детей любого возраста. Важно только помнить, что детские игры – это не обучающее занятие по изобразительной деятельности. Здесь не нужно учить детей рисовать правильных бабочек или рыбок, и не нужно делать им замечания. Важно, чтобы каждый ребёнок делал свои поделки по-своему, чтобы здесь, как и во всякой игре, дети действовали свободно и спонтанно.

Такой отдых летом укрепит иммунитет и позволит набраться сил.

ним из основных средств  физического воспитания являются подвижные игры.

    Подвижная игра – сознательная  активная двигательная деятельность ребенка, предполагающая точное и своевременно выполнение заданий , которые связаны с обязательными для всех играющих правилами. Соблюдение правил игры имеет большое воспитательное значение. Специфика подвижной игры состоит в молниеносной ответной реакции на сигналы типа « Лови!», « Беги!», « Стой!».

    Подвижная игра может исполнять роль дидактической со всеми ее особенностями. Благодаря ощущению радости движения ребенок выполняет дидактическую задачу игры более эффективно без ущерба для здоровья, так как не ущемляется потребность дошкольника в природной подвижности.

     Подвижная игра становится эффективным средством закрепления знаний, умений, навыков (математика, сенсорика, грамота, коммуникабельность и т.д.) Физические упражнения и положительные эмоции, получаемые в ходе подвижной игры, способствуют решению ее дидактической задач, влияют на восприятие, память, внимание, способность быстро ориентироваться, сопоставлять, делать выводы.

    При организации подвижной игры следует  придерживаться  следующих правил:

• Правила игры должны быть просты, четко сформулированы и понятны детям той возрастной группы, для которой она проводится.

• Игра должна способствовать развитию мыслительной и двигательной активности.

• Игра не должна подвергать детей риску, угрожать их здоровью.

• Каждый участник игры должен принимать в ней активное участие.

• В играх должны решаться как двигательные, так и обучающие задачи.

• Игру нельзя оставлять незаконченной.

• Инвентарь для игры должен быть красивым, интересным, безопасным.

На участке, можно использовать игры  с использованием художественных литературных текстов, игровых образов и сюжетных ситуаций. Такие игры не продолжительны по времени, и потому возможно их неоднократное повторение с меняющимися водящими. В зависимости от подготовленности детей, наличия необходимых условий, опыта воспитателя игры, предлагаемые для младших групп детей, могут быть использованы в старшем возрасте, и наоборот.

ОСОБЕННОСТИ ПОДВИЖНЫХ ИГР С ПРАВИЛАМИ

В КАЖДОЙ ВОЗРАСТНОЙ ГРУППЕ

МЛАДШАЯ ГРУППА

       Дети младшего дошкольного возраста довольно активны, они много двигаются, ходят, бегают, лазают, поднимаются по лесенкам и т.п. В этом возрасте большое значение имеет создание необходимых условий, использование различных предметов, игрушек, мячей, шариков, обручей, вожжей, скакалок и т.п. В этом возрасте необходимо внимание педагога, его помощи и даже непосредственного  участия в играх и упражнениях малышей.

У детей младшей группы кругозор еще не велик, мышление конкретно, внимание неустойчиво, поэтому им даются игры с простым, несложным сюжетом. Движения,  которые входят в игры, просты и разнообразны - это преимущественно основные,  жизненно необходимые движения:  ходьба, бег, подлезание, прыжки, равновесие и т.д. В играх малышей отсутствует элемент соревнования.
Рекомендуемые игры:
- «Солнышко и дождик»,
- «Мыши и кот», 
- «Воробушки и автомобиль»,
- «Цветные автомобили»,
- «По ровненькой дорожке», 
- «Поймай комара»,
- «Пузырь»,
- «Кто бросит дальше мешочек?»,
- «Попади мешочком в круг».

СРЕДНЯЯ ГРУППА
     С детьми средней группы проводятся игры более разнообразные по содержанию, чем с малышами. У детей этого возраста в результате воспитательной работы расширяют представления об окружающем. Поэтому в игры можно включать не только те образы и явления, которые дети непосредственно видят, но и такие, с которыми детей знакомят при помощи рассказов, картинок.
В средней группе, как и в младшей, проводятся игры, в которых нет образа, но в средней группе в них носят элемент соревнования, сначала индивидуального, а затем и коллективного.
В средней группе также даются игры, сопровождающиеся текстом, причем исполнение текста может быть хоровым; например, в играх «У медведя во бору», «Перебежки», «Мы веселые ребята» и т.д. Текст дает ритм движению, помогает развитию речи у детей; окончание текста служит сигналом к прекращению действий или к началу новых движений. Произнесение текста является иногда отдыхом после интенсивных движений, например, после бега сопровождает спокойную ходьбу в играх «Мы веселые ребята». «Карусель».
Рекомендуемые игры:
- «Найди себе пару»,
- «Чья колонна скорее соберется»,
- «Самолеты»,
- «Мы веселые ребята»,
- «У медведя во бору»,
- «Гуси-лебеди»,
- «Зайцы и волки»,
- «Охотник и зайцы»,
- «Кто скорей снимет ленту»,
- «Кто скорей добежит до флажка»,
- «Затейники».

СТАРШАЯ И ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППЫ

    Дети старшего возраста более самостоятельны и активны, чем малыши. Их движения становятся более точными, поэтому можно проводить  игры и забавы с боле сложными двигательными заданиями.

В старшей группе увеличивается количество игр, в которых нет образов: даются разного рода «ловишки», игры с мячом и т.д.
Игры детей этого возраста также построены на основных движениях - беге, прыжках, метании, лазании, но к детям предъявляются больше требований в отношении качества движений, правильности и точности их выполнения. Например, нужно идти по кругу, не нарушая формы круга, легко бегать.
Правила в старшей группе усложняются. Выполнение правил требует от детей торможения, выдержки, сосредоточенности внимания, наблюдательности, ловкости.
Дети этого возраста лучше владеют своими движениями и более заинтересованы результатом игры, поэтому в игры включается коллективное соревнование.
Рекомендуемые игры:
- «Мышеловка»,
- «Ловишки из круга»,
- «Хитрая лиса»,
- «Два мороза»,
- «Ловишка», « бери ленту»,
- Эстафеты с бегом, прыжками, метанием и т.д.

Организация сюжетно-ролевых игр на прогулке.

     Перед каждым воспитателем детского сада стоит задача - создать дружный организованный коллектив, научить детей играть. Сюжетно - ролевая игра - как средство эмоционального, познавательного и коммуникативного развития дошкольников. Учить детей играть мы, воспитатели, начинаем сразу, как только они приходят в детский сад. Научить детей играть в коллективе, пользоваться одними и теми же игрушками - задача сложная. Дома ребенок привык, что все игрушки принадлежат ему одному, а в садике их приходится с кем-то делить. Правильная организация сюжетно - ролевых игр помогает детям становиться коммуникабельными, доброжелательными. Игры могут быть разные: это и простые в «Дочки - матери», «Семья», «Ты - врач, а я доктор»….., сложнее: «Магазин», «Больница», «Парикмахерская»……В начале обучения играм воспитатель берет на себя главную роль организатора: например, в игре «Больница» он становится доктором, а дети приходят к нему лечиться, в игре «Семья» - дает непосредственные указания и следит за ходом игры. К 5-ти годам наступает расцвет ролевой игры. Дети активно взаимодействуют в игре, объединяются в группировки. Игровые интересы устойчивы. Роль воспитателя - это роль скрытого руководства. Это позволяет детям чувствовать себя взрослыми, «хозяевами» игры. В играх детей появились лидеры, которые «двигают» сюжет.

Все сюжетно - ролевые игры можно проводить  на прогулке в летнее время года. Лучше проводить такие игры, как «Больница», «Парикмахерская», «Почта», чтобы  аттрибуты можно было вынести на улицу.

Дидактические словесные игры(«Кто летает, бегает, прыгает», «В воде, в воздухе, на земле», «Один много»,  «Назови ласково», «Назови одним словом», «Доскажи слово», «Так бывает или нет», «Какая, какой, какое», «Кто больше  назовёт действий», «Загадай, мы отгадаем», «Четвёртый лишний», «Когда ты это делаешь», «Испорченный телефон»,  «Нужно – не нужно» и др.) не требуют никакого оборудования. Проводятся они с целью закрепления знаний о функциях и действиях тех или иных предметов, обобщения и систематизации знаний. Эти игры развивают внимание, сообразительность, быстроту реакции, связную речь.

 Творческие игрына прогулке это могут быть строительные игры с природным материалом: песком, глиной, мелкими камушками, шишками и т.д. в них дети, созидая, познают свойства и качества материалов. Этими играми надо руководить. Для эффективности проведения таких игр необходимо иметь наборы формочек для игр с песком, резиновые фигурки людей и животных, фанерные силуэты домов, деревьев, шишки, веточки, печатки, карандаши для создания «картин» на песке и т.д.

Рисование мелками.

Намного интереснее рисовать с детьми на улице. Возьмите с собой набор цветных мелков, и смело разрисовываете асфальт. Причем рисовать можно не только человечков, картинки, но и изучать буквы, цифры и т. д. С детьми постарше можно поиграть в классики и другие аналогичные игры.

Надувание мыльных пузырей.

Такая игра будет, не только полезна, но и доставит массу удовольствия! Главное набраться терпения и научить ребенка надувать мыльные пузырьки. Летние игры для детей с помощью мыльных пузырей станут не только радужными, но и веселым развлеченьем в виде догонялок за пузырями. Надувая пузыри, малыши тренируют легкие. Кроме того, дуть в одну сторону не такое уж легкое задание! Дуть мыльные пузыри можно не только через палочку, но и через соломинку, и чем больше отверстие, тем больше получатся пузыри.

Насамостоятельную деятельность у дошкольников остается сравнительно мало времени. В этом отношении прогулка особенно важна и необходима, поскольку детям предоставляется возможность проявить свои творческие способности, поиграть в любимые игры, используя оборудование участка, игрушки и пособия, которых нет в группе, побегать.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/485723-konsultacija-dlja-pedagogov-organizacija-dete