Методика проведения свободного диктанта

Методика проведения свободного диктанта

Изложение — это специальное речевое упражнение — письменный пересказ текста. Чтобы ему научить, нужно начинать с устного пересказа и письма по памяти (в 1-м классе), а во 2-м классе добавить предварительное письменное упражнение — свободный диктант. Начинать писать свободные диктанты можно уже в конце 2-го класса, а в 3-м рекомендуется проводить их как можно чаще.

Свободный диктант – это эффективный вид комплексного упражнения, позволяющего совместить работу, направленную на развитие памяти, закрепление орфографических навыков и на развитие речи, поскольку ученику при написании диктанта приходится одновременно решать три задачи: думать о точной передаче содержания, о грамотном грамматическом оформлении и связности изложения мысли.

Коммуникативная направленность – это главное достоинство диктанта. Свободное самостоятельное построение собственного высказывания, пусть даже с сохранением сюжетной линии или особенностей стиля, требует сформированности умения быстро ориентироваться в речевой ситуации и выбирать адекватные средства построения монолога. Подобные упражнения способствуют овладению основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета, приобретению опыта их использования в речевой практике, стремлению к речевому самосовершенствованию.

Свободный диктант, демонстрируя образцы качественного оформления мыслей, является средством подготовки учеников к написанию изложений и впоследствии – сочинений.

Варианты проведения свободного диктанта зависят от требования сохранить в процессе передачи содержания ту или иную особенность текста. При этом оригинал может находиться перед глазами учеников, текст может однократно зачитываться учителем либо озвучиваться артистом-профессионалом (в этом случае работа напоминает аудирование по иностранному языку), а ученики воспроизводят услышанное или, соответственно, увиденное.

Для первого раза надо выбрать текст из двух абзацев, в каждом абзаце не больше трёх коротких предложений. В предложениях должны быть слова с изученными орфограммами, тогда это будет и упражнение в правописании. И вообще тексты для свободных диктантов должны быть короткие, меньше по объёму, чем тексты для изложения.

1. Ребёнок слушает текст, следит по книге, озаглавливает текст.
2. Ребёнок слушает 1-й абзац. Проводим его анализ.
3. Ребёнок слушает 2-й абзац. Проводим его анализ.
4. Ребёнок слушает 1-й абзац и записывает так, как запомнил. Затем слушает 2-й абзац и тоже записывает, как запомнил.

То есть, получается, что мы диктуем текст, но не по предложениям, а по абзацам, а ребёнок записывают, как запомнил, — излагает содержание абзаца. А поскольку абзац короткий и мы его проанализировали, получается почти письмо по памяти.

Методика проведения диктанта

1. Текст диктанта прослушивается целиком, чтобы у учащихся сложилось целостное представление о содержании текста.

2. Беседа с учениками, в ходе которой проверяется правильность понимания смысла текста и отдельных слов.

3. Второе чтение текста по абзацам, в процессе которого ученики записывают уже собственный перефразированный вариант.

4. Чтение нескольких вариантов ученических работ и анализ допущенных ошибок и наиболее удачных предложений.

Эффективность свободных диктантов очень велика: при регулярном проведении они способствуют развитию памяти, внимательности, развивают речь, активизируют лексику пассивного словаря, формируют навыки анализа особенностей текста, поскольку получившийся вариант должен быть не менее органичен, чем оригинал.

Тексты для свободных диктантов 2 класс:

Наш сад

1. Наша школа – новостройка. Мы, школьники, задумали вырастить свой сад.

2. Весной своими руками мы заложили на пустыре сад «Победа».

3. Сейчас в нашем саду растут яблони, груши, кусты смородины, малины.

Живой уголок

1. В нашей школе есть чудесный живой уголок. На окнах и на стенах висят клетки. Там живут чижи, синицы, снегири.

2. Учительница Анна Николаевна учит нас, как надо заботиться о своих питомцах.

3. Мы любим слушать, как щебечут, поют, свистят наши пернатые друзья.

4. Дежурные ухаживают и кормят своих птенцов.

Школьный праздник

1. На Новый год в школе был карнавал. Алёнку нарядили белочкой. К поясу прицепили пушистый хвостик, на головку – рыжие ушки.

2. Гриша нарядился волком. Он надел волчью маску. Девочки просто бежали от него.

3. А Таню нарядили бабочкой. Лёгкие крылья качались у неё за спиной. Праздник получился весёлый.

Заяц

1. Бегал ночью зайчик по полю от волка да от хитрой лисы. Попал в яму и сломал ногу.

2. Пополз он к лесу. Увидал зайчика филин и полетел на бедного зверька. Некуда спрятаться зайцу, дрожит от страха.

3. Вдруг увидал он ёлочку и забился в снег под её иглы. Кружился филин над ёлкой, но ничего не смог сделать.

Мичурин

1. В городе Козлове жил мальчик Ваня Мичурин. Отец и дедушка его любили работать в саду. Полюбил сад и Ваня.

2. Бывало, ребята играют, а он в саду копается. Он любил сажать, пересаживать.

3. Окончить гимназию Ване не удалось. Нужда заставила его поступить на работу. Но он свободное время проводил в саду.

4. Терпеливо выращивал Мичурин новые сорта плодовых деревьев.

Праздник деревьев

1. Весна. Ярко светит солнце. Проснулись мухи, пауки. Запели птицы.

2. А деревья? И деревья наряжаются празднично. У осинки ещё и листьев нет, а она уже свесила прелестные серёжки.

Как устраивают гнёзда

1. Дикие утка и гусь никогда не приносят в клюве ветку или соломинку для постройки гнезда. Они ищут готовую кучу старого камыша или хвороста недалеко от воды.

2. Найдут такую кучку, вытопчут ямку и покроют её своим пухом.

3. этим же пуховым одеялом утка закрывает яйца, если ей надо уйти с гнезда, чтобы попить или поесть.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/486817-metodika-provedenija-svobodnogo-diktanta