Технологическая карта урока по теме « «Материки и океаны»

Образовательный аспект

Воспитательный аспект

Развивающий аспект

- включить учащихся в исследовательский поиск по определению места нахождения материков и океанов на карте

-Способствовать эстетическому воспитанию учащихся

- Формировать коммуникативную компетенцию: умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнера по совместной деятельности.

- Развивать самостоятельность мышления, познавательный интерес к окружающему миру, наблюдательности, творческой активности, образного мышления.

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Общеучебные действия: умение строить речевое высказывание в устной форме по вопросам; извлекать необходимую информацию из текста

Логические действия: умение строить логическую цепь рассуждений

- Рефлексивные умения: осмыслить практическую задачу, для решения которой недостаточно имеющихся знаний.

- Оценочные умения: сравнивать полученные результаты с поставленной задачей; оценивать свою деятельность на уроке, определять успехи и трудности.

- вырабатывать способность различать способ и результат действия

- в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи

     -учитывать разные мнения и обосновывать собственную позицию

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, овладевать диалогической формой коммуникации

- формулировать собственное мнение

- адекватно оценивать свою роль в коллективной творческой деятельности

Этап урока

Результат

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

I. Организационный момент

(Цель – создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке)

Создание эмоционального настроя

Готовность к деятельности, положительная эмоциональная направленность

 Прозвенел звонок.

Начинается урок.

Тихо сели, ноги вместе.

Принадлежности – на месте.

Руки замерли у всех.

Будем думать, будем слушать

И учиться лучше всех!

Настрой на урок.

Личностные (повышение уровня мотивации учебной и творческой деятельности)

II. Целеполагание

(Цель-мотивация к учебному действию, выявление и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности каждого)

Выполнение аналогичного задания, выполненного дома

Определение цели урока

Ребята, посмотрите, пожалуйста, эпиграф сегодняшнего урока.

«На нашей планете- сплошная вода» -

Так думаю я иногда.

Ведь это не суша с морями внутри,

А Мировой океан- посмотри

На карту с материками.

Какие цели поставим перед собой? Как вы думаете?

Отгадывают загадку

Самопроверка

Читают тему урока.

- узнать, что такое "материк" и "океаны"

- познакомиться с материками

Познавательные (развитие способности смыслового восприятия текста)

Регулятивные (в сотрудничестве с учителем ставить творческие и учебные задачи)

III «Открытие» нового знания

Словесный:

беседа

(Цель- организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия).

Физминутка (3 мин.)

Проявление интереса к теме

Раскрытие темы урока.

Ребята, а что у меня в руках?

А как вы думаете, где еще изображена уменьшенная копия модели земной поверхности, у уменьшенном виде?

Как вы думаете, что изображено на географической карте?

А вы знаете какими бывают географические карты?

Карты бывают разные: политические, физические, исторические, карты звёздного неба и много-много разных других карт. А сборник разных карт называется атласом.

А сейчас мы сравним глобус и карту. Как вы думаете, что удобнее, глобус или карта?

Почему?

- Сколько океанов существует и какие узнаете выполнив задание.

- Соедините слоги так, чтобы получились слова.

Показывают на карте.

Вот четыре океана,
Синеглазых великана.
Солона у них водица,

Не удастся ей напиться.
Тихий океан к Востоку,
Самый сильный и большой.
Атлантический на Запад с голубой бежит волной.
Океан Индийский к Югу занимает синий угол.
А для Северных сторон Ледовитый 

шлёт поклон.
Мы отправимся в путешествие. На чем можно путешествовать по воде? (корабль). Разделимся на группы, команды ученых, которые будут исследовать каждый свой кусочек суши, окруженные океанами.

Работа состоит по группам

1. Расставить правильно материки, как на карте и расселить всех животных по материкам.

2. Составить материки(пазлы)

3. Разгадать ребусы (название материков)

Глобус - вращающаяся модель земного шара.

Отвечают на вопросы

Делают выводы

Большую часть поверхности Земли занимает вода.

Работа на интерактивной доске.

Группы учащихся выполняют задания самостоятельно.

Сообщения учеников)

Познавательные (дать начальное представление о рыбках)

Личностные (развитие эстетических чувств)

Коммуникативные (формирование собственного мнения)

Личностные (духовно-нравственное развитие детей по средством формирования особого отношения к природе)

IV. Практическая деятельность учащихся. 

Закрепление нового, умение применять новое учебное действие в практической деятельности

- Определите о каком животном идет речь. Найдите его среди карточек на своем столе.

У меня роскошный хвост,

А характер мой непрост -

Я коварна и хитра.

Глубоко моя нора. (Лиса)

Серый я, живу в лесу,

Знаю рыжую лису.

Песню грустную тяну,

Громко вою на луну (Волк)

Посмотрите, он каков!

Ходит посреди песков,

Бережет в горбах водицу -

В Каракумах пригодится. (Верблюд)

Из берлоги слышен храп -

Спит хозяин, косолап.

Всю округу замело,

Но ему во сне тепло. (Медведь)

Вот живой подъемный кран,

Обитатель жарких стран.

Со стволов многоэтажных

Рвет и листья, и банан. (Жираф)

Вот хорошая задумка -

На животик вешать сумку!

Можно в ней носить детей,

И скакать среди степей. (Кенгуру)

Носом-шлангом великан

Моется, как в душе.

Этот житель жарких стран

Всех крупней на суше. (Слон)

Вылупился из скорлупки,

У него большие зубки,

Нравом он не очень мил,

Любит погружаться в Нил. (Крокодил)

 Прибыла из жарких стран,

Там жила среди лиан

И, за хвост на них повиснув,

Уплетала я банан. (Обезьяна)

Большая птица-

Мороза не боится.

С крыльями, а не летает-

Ловко прыгает, ныряет. 

(Пингвин)

Он медлительный, клыкастый,

Лапы у него как ласты,

И в бассейне зоопарка

Зверю северному жарко. (Морж)

Крепят на материк животное, которое там обитает.

Регулятивные (развитие умения принимать и сохранять информацию, планируя свои действия в соответствии с ней)

Коммуникативные (задавать существенные вопросы)

V. Самостоятельная работа детей

(Цель- построение способа действия)

Применение новых знаний

Работа в тестовых тетрадях.

Найдите в тетрадях задание, соответствующей нашей теме урока

Выполнение задания самостоятельно

Регулятивные (работа по образцу)

VIII. Рефлексия (итог урока) (3 мин.)

(Цель- Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности)

Проверка дом. задания

Зафиксированное

Учебное действие, оценка собственной деятельности.

- Какой вопрос возник в начале урока? Дайте теперь ответ на него. Что же такое Африка?

- Что такое материк?

- Какие материки запомнили. Сколько их?

Что такое океан? Сколько их?

- Какие вопросы остались непонятными?

Я смогу….

Сделаем свой кораблик и отправим на тот материк, который бы вы хотели исследовать еще больше. Хотели бы узнать о нем больше.

Оцените работу своих одноклассников, комментируя свое мнение.

Дома:

1 уровень – с.18-23 для чтения и пересказа

2 уровень (для любознательных) – найти материал об океанах и поделиться им с нами на следующем уроке.

Выполняется кораблик способом оригами, пишется материк, разукрашивают, прикрепляют на доску.

Ответы детей.

Коммуникативные (умение выражать свои мысли)

Личностные (ориентация на понимание причин успеха или не успеха выполненной работы)