Технологическая карта урока «Мировой океан и его части»

Дата

18.03

№ 3 урока

Тема «Мировой океан и его части»

Цели для ученика

Узнать, что собой представляет Мировой океане; называть и показывать океаны и моря, заливы, проливы, острова, полуострова, архипелаги на физической карте полушарий Земли и наносить их на контурную карту; научиться оценивать свои знания, понять значимость Мирового океана для окружающей среды и человечества.

Цели для учителя

Сформировать: представления о Мировом океане как непрерывном водном пространстве; знания об океанах, морях, заливах, проливах;

продолжить формирование умения работать с Физической картой полушарий Земли;

умение оценивать свои знания, понять значимость Мирового океана для окружающей среды и человечества.

Тип урока

открытие нового знания

Форма урока

дискуссия

Опорные понятия, термины

океаны, моря, острова

Новые понятия

Мировой океан, материки, полуострова, архипелаги, заливы, проливы

Методы, технологии

диалогический, объяснительно – иллюстративный, практический

Формы ОУД

коллективная, индивидуальная

Средства обучения

учебник, атлас, физическая карта полушарий Земли

Оборудование

мультимедийный проектор, компьютер, экран

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знать определения: Мировой океан, море, залив, пролив, материк, полуостров, архипелаг, остров;

Уметь использовать физическую карту полушарий Земли, как источник информации о мировом океане и его составных частях, для ответов на вопросы.

умение  определять понятия, классифицировать,самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, работать с текстом учебника.

Познавательные УУД – трансформация текста в схему.

Коммуникативные УУД - овладеть умениями воспринимать речь устную и письменную.

• Регулятивные УУД - овладеть умениями анализировать.

познавательный интерес к предмету, воспитывать на уроке чувства положительного отношения к получению знаний, интереса к открытиям, самоконтроля.

Базовое содержание урока

Деятельностный компонент урока (на уровне учебных действий)

Ценностный компонент урока

Творческий компонент урока

Смысловые блоки содержания

Познавательные задачи для учащихся

1.Организационно - мотивационный этап урока

Определение темы урока и мотивация

Формулировка цели

Осмысление учебных задач

Учитель предлагает учащимся прослушать фонограмму, на которой звучит шум прибоя, моря, океана (на экране-фото Земли из космоса). Что вы услышали на фонограмме? Почему я включила именно это музыку?

А может быть наша планета уникальна в том, что большая ее часть это вода?

Тема: «Мировой океан и его части».

Что бы вы хотели узнать о Мировом океане?

Вместе формулируем цель урока. Углубить и развить знания о Мировом океане и его составных частях.

Учитель предлагает решить географическую задачу: «Площадь Земного шара 510млн.кв.км,

Площадь суши – 149 млн.кв.км» и задает вопросы:

1. Чему равна площадь Мирового океана?

2.Найдите, где находится Мировой океан на физической карте полушарий Земли?

3.Дайте определение Мирового океана?

4. Назовите составные части Мирового океана.

5.Назовите океаны и покажите их на физической карте полушарий Земли.

6. На интерактивной доске появляются данные, учитель дает задание сопоставить цифры с океанами:

- 179,7 млн.кв.км,

- 93,4 млн.кв.км,

- 74,9 млн.кв.км,

- 13,1 млн.кв.км.

Комментируют и объясняют, что они слышат на фонограмме. Предполагают почему учитель включил именно эту музыку. Выдвигают гипотезы, обосновывают их.

Определяют тему урока.

Учащиеся говорят: Что такое Мировой океан? Из чего он состоит?

Учащиеся формулируют цель:

Учащиеся решают географическую задачу и получают ответ: 361 млн.кв.км.

Учащиеся работают с физической картой полушарий Земли в атласе, настенной физической картой полушарий Земли, находят Мировой океан, один из учеников идет к настенной физической карте полушарий Земли и показывает Мировой океан.

Учащиеся работают с учебником, анализируют текст учебника и находят определение: Мировой океан – это совокупность всех океанов.

Учащиеся работают с физической картой полушарий Земли в атласе, настенной физической картой полушарий Земли, находят части Мирового океана, один из учеников идет к настенной физической карте полушарий Земли и показывает составные части Мирового океана: 4 океана, моря, заливы, проливы.

Учащиеся работают с физической картой полушарий Земли в атласе, настенной физической картой полушарий Земли, работают с данными, которые находятся на доске, находят океаны на физической карте полушарий Земли и сопоставляют их, один из учеников идет к доске пишет полученный результат, остальные учащиеся сравнивают его данные со своими, высказывают свои мнения, Тихий океан- 178,6 млн.кв.км,

Атлантический - 91,6 млн.кв.км,

Индийский – 76,2 млн.кв.км,

Северный Ледовитый- 14,7 млн.кв.км)

показывает океаны на карте.

Формулируют цель свой деятельности на уроке.

II. Процессуально - содержательный этап урока

Открытие нового знания

Учитель читает стих и предлагает определить, о какой части Мирового океана идет речь.  

Шириною широко,
Глубиною глубоко,
День и ночь о берег бьется,
Из него вода не пьется,

Потому что не вкусна –
И горька, и солона.

Учитель дает задание найти в учебнике на стр.133 определение моря и записать в тетрадь.

Учитель предлагает задание: составить схему «Моря по их местоположению на карте», пользуясь параграфом 21 учебника.

Учитель читает стих и предлагает определить, о какой части Мирового океана идет речь.

Он у моря – как язык,
Он берега лизать привык,
И пляж в часы разлива
Он вылизал на диво.

Учитель дает задание найти в учебнике на стр.133 определение залива и записать в тетрадь.

Учитель дает задания найти крупные заливы на физической карте полушарий Земли.

Учитель читает стих и предлагает определить, о какой части Мирового океана идет речь.

Он ведет из моря в море
Не широк – всего верста
И в нем, как в школьном коридоре,
И шум, и звон, и теснота.

Учитель дает задание найти в учебнике на стр.133 определение пролив и записать в тетрадь.

Учитель даетзадание найти на физической карте полушарий Земли

самый широкий и глубокий пролив на Земле.

Учитель рассказывает. В далёком 16 веке великий путешественник Фернан Магеллан открыл путь из Атлантического в Тихий океан, пролив был назван в его честь – Магелланов пролив. Задает вопросы:

1.Найдите его на физической карте полушарий Земли

2. Какие океаны соединяет данный пролив?

3. А какой материк и остров разделяет?

Учитель показывает картинку на интерактивной доске

и задает вопрос: Что изображено на картинке? Дайте определение материка?

Дает задание: пользуясь параграфом 21 учебника, проанализировать таблицу «Площади материков», найти и показать на физической карте полушарий Земли материки в порядке уменьшения их площади.

Учитель показывает картинку на интерактивной доске

и задает вопрос, что изображено на картинке? Дайте определение острова.

Дает задание найти самый большой и самый маленький острова на физической карте полушарий Земли. Пользуясь параграфом 21 учебника, составьте схему: «Типы островов по происхождению».

Учитель показывает картинку на интерактивной доске

и задает вопрос: что изображено на картинке? Чем отличается остров от полуострова?

Дает задание, найти на физической карте полушарий Земли самые большие полуострова на Земле и в России.

Учитель показывает картинку на интерактивной доске и задает вопрос: Что изображено на картинке? Что же это такое?

Найдите самые крупные архипелаги и покажите их на физической карте полушарий Земли.

Ученики отвечают: Море.

Ученики работают с параграфом 21 учебника, анализируют информацию, находят, читают и записывают: Море – эточасть Мирового океана, обособленная сушей или возвышениями подводного рельефа.

У

Окраинные - Берингово, Балтийское, Аравийское моря

Внутренние - Черное, Красное моря

Один из учеников идет к доске, чертит схему на доске и показывает эти моря на физической карте полушарий Земли.

Ученики отвечают: Залив.

Ученики работают с параграфом 21 учебника, анализируют информацию, находят, читают и записывают: Заливчасть океана, моря, озера или другого водоёма, глубоко вдающаяся в сушу, но имеющая свободный водообмен с основной частью водоёма.

Учащиеся работают с физической картой полушарий Земли в атласе, настенной физической картой полушарий Земли, находят их, один из учеников идет к настенной физической карте полушарий Земли и показывает: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский.

Ученики отвечают:Пролив.

Ученики работают с параграфом 21 учебника, анализируют информацию, находят, читают и записывают: Пролив - это узкое водное пространство, разделяющее участки суши и соединяющее смежные водные бассейны или их части.

Ученики работают с параграфом 21 учебника, находят необходимую информацию, работают с физической картой полушарий Земли в атласе, настенной физической картой полушарий Земли, находят самый широкий (950 км) и глубокий (5249м) пролив на Земле пролив Дрейка, - самый узкий – Гибралтарский- 14 км самое узкое место, самый длинный пролив в мире – Мозамбикский. Один из учеников идет к настенной физической карте полушарий Земли и показывает их.

Учащиеся работают с физической картой полушарий Земли в атласе, настенной физической картой полушарий Земли, находят Магелланов пролив, океаны, которые он соединяет, материк и остров, которые разделяет, один из учеников один из учеников идет к настенной физической карте полушарий Земли и и показывает Магелланов пролив, отвечает какие океаны он соединяет: Атлантический и Тихий океаны, отвечает какой материк и остров разделяет: Материк Южная Америка и остров Огненная Земля.

Учащиеся отвечают: материк. Материк – это огромный участок суши, которые находятся в Мировом океане.

Учащиеся работают, с физической картой полушарий Земли в атласе, настенной физической картой полушарий Земли, находят все материки Земли, анализируют таблицу «Площади материков» в параграфе 21 учебника, сравнивают их по площади, располагают их в порядке уменьшения, один из учеников идет к настенной физической карте полушарий Земли и показывает материки в порядке уменьшения их площади: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Антарктида, Австралия.

Учащиеся отвечают: остров. Остров – это участок суши, окруженный со всех сторон водой.

Учащиеся работают физической картой полушарий Земли в атласе, настенной физической картой полушарий Земли, находят самый большой остров – Гренландия, самый маленький - Бишоп, один из учеников идет к настенной физической карте полушарий Земли и показывает их. Учащиеся работают с параграфом 21 учебника, находят необходимую информацию о типах островов по происхождению и составляют схему: «Типы островов по происхождению».

материковые (Мадагаскар, Сахалин, Новая Земля, Великобритания)

коралловые (Большой Барьерный риф)

работают с физической картой полушарий Земли в атласе, настенной физической картой полушарий, находят их, один из учеников идет к доске, рисует составленную схему, остальные учащиеся сравнивают его схему со своей, высказывают мнения, показывает их на настенной физической карте полушарий Земли.

Учащиеся отвечают: полуостров.

отличаются от острова, тем что полуострова с трёх сторон окружёны водой.

Учащиеся работают физической картой полушарий Земли в атласе, настенной физической картой полушарий, находят самые большие полуострова на Земле и в России, один из учеников идет к настенной физической карте полушарий Земли карте и показывает их, Аравийский, Скандинавский, Индостан, Индокитай, Лабрадор, Сомали. В России самый крупный и самый северный полуостров Таймыр.

Учащиеся отвечают: архипелаг.

Архипелаг – группа островов, лежащих недалеко друг от друга.

Учащиеся работают с физической картой полушарий Земли в атласе, настенной физической картой полушарий Земли, находят Японские острова, Британские острова, Канадский Арктический архипелаг, Малайский архипелаг, архипелаг Огненная Земля, Филиппинские острова, Новая Зеландия, один из учеников идет к настенной физической карте полушарий Земли и показывает их.

III Оценочно-рефлексивный этап урока

Закрепление

Учитель предлагает проверить свои знания по изученной теме. На интерактивной доске появляется двухвариантный тест. Выбери верное утверждение:

Отметьте «да» или «нет».

1.Самый большой по площади океан – это Тихий.

2.Северный Ледовитый океан самый холодный.

3. Бразильское течение является холодным.

4.Атлантический океан является самым глубоким океаном.

5.Пролив Дрейка является самым широким на Земле проливом.

6.В Тихом океане расположено Аравийское море.

Итог урока.

Выставление оценок за урок.

Воспринимают информацию
сообщаемую учителем.
Выполняют задания
письменно в тетради.
Осуществляют
взаимопроверку.

Рефлексия

На интерактивной доске появляется следующее задание: учащиеся должны ответить:

сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я приобрел…
я научился…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…

Учащиеся в устной форме рассказывают о полученных на уроке знаниях и умениях.

Анализ своей деятельности.

Задание на дом

Домашнее задание с инструктажем по его выполнению.

П.19. вопросы стр.102, отметить на контурной карте по 5 объектов Мирового океана.

Записывают домашнее задание.

Творческое задание на выбор: сочинить сказку, нарисовать плакат или рисунок по теме сегодняшнего урока «Мировой океан и его части».