Речевая карта ребенка с нарушениями письменной речи

Речевая карта ребенка с нарушением письменной речи

1. Анкетные данные:

Ф.И.О.____________________________________________________________________________

Дата рождения: «_____» _________ года

Дата обследования: «_____» _________ года

Школа, класс___________________________________________

Сведения о ранее проводившейся логопедической коррекции:______________________________________________

2. Данные обследования ребенка специалистами:

отоляринголога_____________________________________________________________________________________

окулиста___________________________________________________________________________________________

невропатолога______________________________________________________________________________________

психоневролога_____________________________________________________________________________________

3. Анамнестические сведения:

1) Сведения о патологии пренатального периода:

Возраст матери в период беременности_____________________

Протекание беременности________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Неблагоприятные факторы внутриутробного развития ребенка______________________________________________________________________________________

2) Патология натального периода:

Роды___________________________________________________________________________________

Стимуляция_____________________________________________________________________________

Крик ребенка____________________________________________________________________________

Асфиксия_______________________________________________________________________________

Резус-фактор____________________________________________________________________________

Вскармливание___________________________________________________________________________

Выписка из роддома______________________________________________________________________

3) Патология раннего постнатального периода:

Отклонение в поведении в перв. 3-и месяца__________________________________________________

Болезни, травмы первого года______________________________________________________________

Болезни, травмы от 1 до 3 лет­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­______________________________________________________________

Данные о нервно-психическом, соматическом состоянии в настоящее время______________________

_______________________________________________________________________________________

4) Психомоторное развитие:

Когда начал держать голову________________________________________________________________

Когда начал поворачиваться со спины на бок_________________________________________________

Когда стал самостоятельно садиться и сидеть без поддержки____________________________________

Когда начал самостоятельно ходить_________________________________________________________

Когда стал самостоятельно есть ложкой______________________________________________________

5) Сведения о раннем речевом развитии ребенка: (импрессивная речь)

Гуление____________________________________________________________________________________

Лепет, характер лепета________________________________________________________________________

Первые слова________________________________________________________________________________

Первые фразы_______________________________________________________________________________

Отмечались ли:

- грубые искажения звуко-слоговой структуры слова после 3-х лет___________________________________

- грубые аграмматизмы после 3-х лет____________________________________________________________

Использование жестов________________________________________________________________________

Прерывалось ли речевое развитие(указать причину и возраст)_______________________________________

Выводы:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Строение артикулярного аппарата:

Губы (расщелины, п./о рубцы)______________________________________________________________

Зубы (наличие диастем, нарушение зубного ряда)_____________________________________________

Челюсти (прикус, сужение челюстей)_______________________________________________________

Язык ___________________________________________________________________________________

Небо____________________________________________________________________________________

Выводы:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Состояние психомоторной функции:

Состояние общей моторики

Пройти на полной ступне__________________________________________________________________

Бросить мяч логопеду и поймать____________________________________________________________

- Пройти по кругу на носочках______________________________________________________________

Состояние ручной моторики

Показать как качаются ветки деревьев_______________________________________________________

Показать вертящиеся крылья мельницы______________________________________________________

- Стряхнуть с рук воображаемые капли воды___________________________________________________

Состояние пальчиковой моторики

- Сжать пальцы в кулак, разжать_____________________________________________________________

- Показать 2 и 3 пальца на правой руке________________________________________________________

- Показать 2 и 3 пальца на левой руке_________________________________________________________

- Показать 2 и 3 пальца на обеих руках________________________________________________________

Состояние мимической моторики:

5) Состояние артикуляционной моторики

Состояние кинетического праксиса

- улыбка-трубочка_______________________________________________________________________

-открыть рот, положить широкий язык на верхнюю губу, на верхние зубы, убрать за верхние зубы_____________________________________________________________________________________

Наличие неврологической симптоматики в оральной области ________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6) Состояние слухового восприятия, внимания, памяти

Динамический: повторить динамические структуры за логопедом__________________________________________

Тембровый: различить звучание барабана и дудочки______________________________________________________

Звуковысотный слух: подражание укачиванию___________________________________________________________

Способность к локализации: хлопнуть за спиной ученика справа-слева______________________________________

Слухо-моторные координации: поставить точку в центр креста ____________________________________________

7) Состояние зрительного гнозиса

1) Узнавание предметов в контурном, перечёркнутом изображениях, по картинке (5 штук)__________

_____________________________________________________________________________________

2)Узнавание предмета по его части (машины по колесу, самолёта по крыльям)___________________

3)Узнавание печатных букв алфавита(все 33 буквы) _________________________________________

4)Узнавание печатных букв алфавита в пунктирном изображении (5 букв) _______________________

5)Узнавание печатных букв в зашумленном изображении (5 букв)______________________________

6)Узнавание рукописных букв Р, У, Ч (5 букв)_______________________________________________

7)Узнавание рукописных букв пунктирном изображении (5букв) _______________________________

8)Узнавание рукописных букв в зашумленном изображении (5 букв) ____________________________

9)Зрительно-пространственная ориентировка на листе бумаги:

-показать центр листа___________________________________________________________________

- показать правую-левую стороны листа______________________________________________

-показать верхнюю-нижнюю стороны листа______________________________________________

8) Состояние пространственного и конструктивного праксиса

1) особенности ориентировки в пространстве:

-показать правую руку, левую руку__________________________________________________________

-показать предметы с точкой отсчёта от себя:вверху-внизу, впереди-позади________________________

-проба Хеда_________________________________________________________________________________

2) состояние конструктивного праксиса:

- построить треугольник из счётных палочек, квадрат, многоугольник________________________________

3)ориентировка во времени:

-назвать времена года_________________________________________________________________________

-назвать дни недели__________________________________________________________________________

-назвать зимние месяцы_______________________________________________________________________

9) Состояние номинативной функции

1) Покажи стол, стул, шкаф, диван, доску________________________________________________________

2)Понимание простых инструкций:

-подойти к парте_____________________________________________________________________________

-взять учебник_______________________________________________________________________________

-принести мне_______________________________________________________________________________

-показать карандашом тетрадь_________________________________________________________________

3) Понимание текста:

10) Общее звучание речи

1)Состояние речевого дыхании: смешанное, ключичное, диафрагмальное, грудное_____________________

2)Темп, ритм речи: норма, замедленный, ускоренный, дисритмия___________________________________

3)Состояние фонации:

- сила голоса_________________________________________________________________________________

-способность к модуляции_____________________________________________________________________

-тембр голоса: сиплый, хриплый, зажатый________________________________________________________

11) Состояние языковой системы:

1)Состояние фонетико- фонематической системы:

2)Состояние фонематического восприятия (слуха):

-услышишь звук р, хлопни в ладоши: с, ш, р, м, р _________________________________________________

-услышишь слог со звуком р, хлопни в ладоши: са, шо, ры, му, ра____________________________________

-услышишь слово со звуком р, хлопни в ладоши: мак, рыба, дом, каша, рука, сумка, пароход____________

3)Состояние фонематического анализа:

-выделение на фоне слова, из слова____________________________________________________________

-определение места звука (начало, конец, середина): сад, оса, нос___________________________________

-определение звука после звука ш в слове кошка_________________________________________________

-определение количества звуков в словах: рак, каша, марка________________________________________

4)Состояние фонематического синтеза:

-составление слов из звуков в правильной последовательности: с, о, к; м, у, к, а; п, о, ч, т, а_____________

-составление слов из звуков в нарушенной последовательности: к, а, м; ч, у, к, а, р_____________________

5) Состояние фонематического представления:

-придумать слово со звуком [ж]________________________________________________________________

-придумать слово со звуком [ц]_________________________________________________________________

6) Состояние звуко-слоговой структуры:

-определить количество слогов и звуков в слове: рак, лапа, кошка___________________________________

12) Состояние лексического строя речи

1)Состояние номинативной функции:

-назови одежду, обувь, посуду, мебель, домашних животных, диких животных, животных Африки, транспорт, школьные принадлежности (9,10 слов)_____________________________________________________

2)Состояние функции синонимии и антонимии:

-подбор синонимов к словам: весёлый, боец, печальный___________________________________

-подбор антонимов к словам: холодный, сладкий, высокий_________________________________

13)Состояние грамматического строя речи. Словоизменение

1)Употребление имён существительных в именительном падеже единственного и множественного числа: дом - дома, мяч - мячи, лист – листья, голова – головы_____________________________

2) выбор падежных окончаний существительных в косвенных падежах: карандаш_____________

3)Употребление предложно-падежных конструкций: где лежит ручка (на столе), где лежит кошка (под стулом), где лежит книга__________________________________________________________

4) Согласование прилагательных с существительным: красная, красное, красный. красные______

___________________________________________________________________________________

5)Согласование числительных 2 и 5 с существительными: шар, карандаш, рыба, ключ__________

6)Изменение глагола по лицам и числам (называются глаголы прошедшего времени по картинкам: поливал (поливала, поливали)_____________________________________________________

7) Способность к словообразованию:

-назвать детёнышей животных: лисы, собаки, овцы, лошади________________________________

-префиксальный способ образования глаголов движения: самолёт улетел (полетел, вылетел, залетел)________________________________________________________________________________

14) Состояние чтения

Какая бывает роса на траве Л. Н. Толстой
Когда в солнечное утро летом пойдешь в лес, то на полях, в траве видны алмазы. Все алмазы эти блестят и переливаются на солнце разными цветами — и желтым, и красным, и синим. Когда подойдешь ближе и разглядишь, что это такое, то увидишь, что это капли росы собрались в треугольных листах травы и блестят на солнце.

Листок этой травы внутри мохнат и пушист, как бархат. И капли катаются по листку и не мочат его.

Когда неосторожно сорвешь листок с росинкой, то капелька скатится, как шарик светлый, и не увидишь, как проскользнет мимо стебля. Бывало, сорвешь такую чашечку, потихоньку поднесешь ко рту и выпьешь росинку, и росинка эта вкуснее всякого напитка кажется.

1)Чтение текста из учебника: темп N, замедление, ускорение_______________________________

___________________________________________________________________________________

2)Ошибки__________________________________________________________________________

3)Этап чтения по Егорову_____________________________________________________________

15) Состояние письма/диктант

Диктант

Хорошо в лесу зимой! Лыжи съехали с горки. Люда и Гена вышли на поляну. На деревьях фонариками горят снегири. В сучьях пищат синицы. Уханье филина раздается эхом. На сугробах видны следы трусливого зайца и хитрой лисы. Вот бежит через дорогу белка. Полетела легкая снежная пыль.

___________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Логопедическое заключение

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата обследования « ______ » ___________ 200 ___ г.

Карту составил: студент-практикант_______________ (___________________)

Карту проверил: учитель-логопед _____________ (_________________)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/48887-rechevaja-karta-rebenka-s-narushenijami-pisme