Статья «Игровые технологии на уроках истории и обществознания»

Игровые технологии (методики) на уроках истории и обществознании.

ВXXI веке обучение детей напрямую связано с новыми условиями и требованиями быстро меняющегося мира. Игровые технологии - это современные образовательные (педагогические) технологии, основанные на активизации деятельности учащихся.

На уроках истории и обществознания для вовлечения учащихся в самостоятельную познавательную деятельность целесообразно использовать такие формы работы, как разгадывание и составление по пройденным темам кроссвордов, сканвордов, ребусов, изготовления «книжки-малютки». При закреплении материала можно использовать такие игры как «Мемо» (карточки по достопримечательностям России, мира, портреты великих людей), «Ответ-вопрос», «Поле чудес» и т.д.

Для повышения мотивации на уроках истории можно начинать с игр-экскурсий по географическим и историческим картам, что способствует формированию у детей умения находить связь между настоящим и прошлым, развивает абстрактное мышление. Наличие электронной доски или интерактивных карт, различных приложений в телефоне разнообразит познавательную деятельность.

В среднем звене большое внимание следует уделять ролевым играм, причем подростки способны самостоятельно организовывать игры. Учащиеся сами пишут сценарий, разыгрывают мини-спектакли перед классом для закрепления материала. Например, при изучении темы «Внутренняя политика Ивана Грозного» были поставлены сценки «В посольском приказе» или «Заседание Боярской думы», где на повестке дня рассматривался вопрос о принятии Судебника 1550 года.

При изучении военных действий, международных отношений хорошо использовать шахматы. Ученики учатся ставить себя на место воюющих сторон, выстраивать стратегию действий, а к старшим классам начинают лучше определять причинно-следственные связи, понимать суть политических процессов.

С терминами по истории и обществознанию подросткам нравится работать в формате настольных игр Alias, «Скажи иначе» когда игроки объясняют загаданные слова другим игрокам.

Если же говорить о заданиях с визуальной составляющей, то проблемная ситуация и ознакомление с различными иллюстрациями, портретами способствует особой заинтересованности учащихся. Итак, на слайде вы видите портрет, написанный известным русским художником Василием Васильевичем Верещагиным. Можете ли вы сказать, кто изображен на этом портрете? Это «Наполеон в зимнем одеянии». Не смотря на то, что трудно определить сразу личность, изображенную на портрете, ученикам такие задания интересны. Соревновательный элемент стимулирует учащихся.

Таким образом, результатом применения тех или иных игровых технологий является повышение эрудиции, выработка аналитических навыков, развитие интереса к предмету, развитие памяти и внимания. Через игру учащиеся закрепляют и углубляют знания по истории, обществознанию расширяют кругозор. Максим Горький писал «Игра – это путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/489357-statja-igrovye-tehnologii-na-urokah-istorii-i