Урок в 3 классе «Кто что ест»

Окружающий мир 3 класс

«Кто что ест»

1.Организационный момент

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Ангелина Арменовна, сегодня я проведу у вас урок Окружающий мир.

-Скажите, чему вы сегодня удивлялись?

(Ответы детей: опали все листья с деревьев, мало птиц, похолодало и т.д.)

-А мое удивление вызвало солнышко, которое спряталось за осенние тучки. Но мы можем вспомнить этого настоящего волшеб­ника, который умеет тепло и ласково здороваться. Давайте сомкнём ладошки, поставим их перед собой и закроем глаза. Представьте, что у вас в ладошках лежит солнышко. Оно греет ваши руки, от рук тепло расходится по всему телу и наполняется энергией. А теперь откройте ладошки и поделитесь этим теплом со всеми. Отлично, мы зарядились энергией солнца. Теперь вы можете присесть.

2. Сообщение темы и цели урока Спросить, кто хорошо читает! (4 чел)

-Тема урока, на мой взгляд, очень интересная. Попробуйте догадаться сами с помощью сказки Николая Сладкова «Бежал ёжик по дорожке».

На столе у вас лежит текст, я начну , а вы продолжите.

1.Бежал Ёжик по дорожке — только пяточки мелькали. Бежал и думал: «Ноги мои быстры, колючки мои остры — шутя в лесу проживу». Повстречался с Улиткой и говорит: — Ну, Улитка, давай-ка наперегонки. Кто кого перегонит, тот того и съест.     Глупая Улитка говорит: — Давай!    2. Пустились Улитка и Ёж. Улиткина скорость известно какая: семь шагов в неделю. А Ёжик ножками туп-туп, носиком хрюк-хрюк, догнал Улитку, хруп — и съел.     Дальше побежал — только пяточки замелькали.

3. Повстречал Лягушку-квакушку и говорит: — Вот что, пучеглазая, давай-ка наперегонки. Кто кого перегонит, тот того и съест.  Пустились Лягушка и Ёж. Прыг-прыг Лягушка, туп-туп-туп Ёжик. Лягушку догнал, за лапку схватил и съел.    Съел Лягушку — дальше пятками замелькал.

4. Бежал-бежал, видит — филин на пне сидит, с лапы на лапу переминается и клювищем щёлкает.     «Ничего, — думает Ёж, — у меня ноги быстрые, колючки острые. Я Улитку съел, Лягушку съел — сейчас и до Филина доберусь!»     Почесал храбрый Ёж сытенькое брюшко лапкой и говорит этак небрежно: — Давай, Филин, наперегонки. А коли догоню — съем!     Филин глазищи прищурил и отвечает: — Бу-бу-будь по-твоему!     Пустились Филин и Ёж.  

5.   Не успел Ёж и пяточкой мелькнуть, как налетел на него Филин, забил широкими крыльями, закричал дурным голосом. — Крылья мои, — кричит, — быстрее твоих ног, когти мои длиннее твоих колючек! Я тебе не Лягушка с Улиткой — сейчас целиком проглочу да и колючки выплюну!   

6.  Испугался Ёж, но не растерялся: съёжился да под корни закатился. До утра там и просидел.     Нет, не прожить, видно, в лесу шутя. Шути, шути, да поглядывай!

-Кем пообедал ёж? (улиткой и лягушкой)

-Верно! А кого ещё ест ёж? (гусениц, червей, мышей)

-Почему ёж испугался филина? (филин сказал, что проглотит его целиком и колючки выплюнет)

-Что понял ёж? (он понял, что его тоже могут съесть)

- А может филин есть траву или ягоды? (нет, он хищник)

- Вы догадались по какому признаку мы будем делить животных на группы?

Попробуйте определить тему урока. (Кто что ест) Тема на доске!

3. Основная часть

- Давайте вспомним, на какие виды можно разделить всех животных по типу питания. (травоядные или растительноядные, хищники или плотоядные, насекомоядные, всеядные)На доске!

(на столе лежат муляжи, либо сами продукты питания животных)

Назовите животных, которые едят траву (зелень, морковь)?

(заяц, белка, лось)

Назовите животных, которые едят насекомых (муха, бабочка)?

(крот, землеройка, дятел)

Назовите животных, которые едят мясо?

(волк, тигр, лиса)

Назовите животных, которые едят всё перечисленное, а именно: растения и других животных?

(кабан, медведь, ёж, скворец)

- На доске изображения животных. Давайте распределим их на группы по типу питания.

(травоядные: заяц, лошадь; хищники: тигр; насекомоядные: лягушка; всеядные: ёжик, скворец)

-Какой вывод мы можем сделать? Кем питаются животные?

-Животные питаются растениями и другими животными!На доске!

-Говорят, что животные связаны между собой по питанию в так называемые ЦЕПИ ПИТАНИЯ. На доске!

-Как вы понимаете значение слова цепь? Из чего она состоит? (Из звеньев)

- Что же такое цепи питания?

(последовательность поедания растений и животных, кто какими животными питается)

- Скажите, для чего нам необходимо знать, кто что ест?

(важно знать, чтобы не лишать животных пищи)

-Откройте учебник на с.94 и рассмотрите цепи питания.

- В каком порядке расположены звенья в цепи?

-Что заметили? (На 1 месте растение, на 2 растительноядные, на 3 все остальные)

- А почему на 1 месте всегда находятся растения? (растениями питаются растительноядные, растения появились раньше животных)

-Посмотрите на доску, возможно, это поможет вам.

• ПРЕЗЕНТАЦИЯ!

На доске иллюстрация «Питание растений»

- Растения питаются углекислым газом и водой из почвы. В своих листьях образуют сахар и крахмал. А другие звенья в цепи этого делать не умеют.

-Что вы заметили в каждой цепи питания?(последовательность, они идут друг за другом)

-По-другому называют её закономерностью. Чем нам помогут знания о закономерности цепи питания? (мы сможем составить свою цепь питания)

- Абсолютно верно, давайте составим цепь питания. Для этого я приглашу несколько ребят, чтобы дать каждому роль в цепи питания. (4 девочки)

1 звено- Растение (Цветок)--->2 звено- Растительноядное (бабочка) ---> 3звено- насекомоядное (курица) ---> хищник (лиса)

Физминутка" Цветы"

Спал цветок и вдруг проснулся, (Туловище вправо, влево.)
Больше спать не захотел, (Туловище вперед, назад.)
Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться.)
Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, вправо, влево.)
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется. (Покружиться.)

• ПРЕЗЕНТАЦИЯ

- Посмотрите на доску. Что вы видите?

(водоемы, лес, поле, сад и пр.)

-Как можно назвать место, в котором совместно проживают определённые виды животных и растений? (Природное сообщество)

-В Санкт-Петербурге возобновились обращения в Ленинградский зоопарк с просьбой принять у них красноухих черепах. Зоопарк переполнен и не может принятьпитомцев. Некоторые петербуржцы, видимо, поняв, что пристроить животных в зоопарк не получится, решают проблему кардинально – просто выкидывая их на улицу у ближайших водоемов. При том, что наше природное сообщество для красноухих черепах совсем не подходит, они нарушают баланс и цепи питания в водоёмах.

(В разных природных сообществах разные цепи питания) На доске!

- Теперь скажите, знаете ли вы животных, которые могут спасаться от других животных? (хамелеон, ёжик, лиса)

- Давайте соотнесём особенности животных. Для этого воспользуемся текстом , который есть у каждого на столе. Берём в руки карандаш, подчёркиваем название животного и его особенность. Потом обсудим результат.

(животные приспособлены к среде обитания, охоте и защите)На доске!

(Заяц- тонкая кожа, морж- подкожный жир, дятел- длинный клюв)

-Какой вывод мы можем сделать?

(животные приспособлены к среде обитания, охоте и защите)

- Первое звено в цепи питания растения, а какое последнее? Почему?

(хищники или всеядные)

-Дам вам подсказку: вспомните, как образуется почва и почему в ней не заканчивается запас минеральных солей?

(животные умирают, их останки с помощью бактерий перерабатываются и обрабатывают перегной и минеральные соли)

- Сделаем вывод о 1 звене питания в цепи питания. Какое это звено?

(это бактерии)

- Бактерии образуют растения, растения съедают травоядные, их едят хищники, далее они погибают, их останки перерабатываются. Что вы заметили?

(цепи питания не заканчиваются. Они замкнуты)

-Давайте представим, что один вид из цепи пропадёт. Поразмышляйте о том, что произойдёт?

(виды, которые их поедали тоже вымрут)

-Давайте проведём небольшой эксперимент. Посмотрите на цепь питания. Что случилось?

(пропало последнее звено (хищник))

-Если исчезнет 3 звено в цепи питания (хищник), что произойдет? (цепь питания нарушится)

- К чему это приведёт? Можно ли нарушать цепь питания?

(К экологической катастрофе. Нет)

- В прошлом столетии в Китае истребляли воробьёв. Их правитель был убежден, что массовое уничтожение воробьев и крыс приведет к невиданному расцвету сельского хозяйства.  Но получилось иначе. В 1960 году сельскохозяйственные вредители расплодились в таком объеме, что за ними сложно было разглядеть и понять, какую именно сельхозкультуру они пожирают в данный момент. Китайцы были растеряны. Саранча и гусеницы пировали, а в стране начался голод. 

- Давайте вспомним о том, что мы сегодня узнали?

(У цепей питания есть определённая последовательность, в каждом природном сообществе свои цепи питания, животные приспособились к цепи питания, цепи питания непрерывны, звенья в цепи нельзя нарушать)

- Ответьте на вопрос «Для чего человеку нужны знания о цепях питания?»

(чтобы не нарушать баланс в природе)

- Надеюсь, что после нашего урока вы на всю жизнь запомните о том, что необходимо беречь природу и не нарушать её баланс! А сейчас давайте оценим свою работу на уроке.

- Сейчас я пущу по рядам кроликов, которых вы можете накормить морковкой, если урок вам понравился и после него остались положительные эмоции.

- Всем спасибо за урок. Я довольна нашей работой!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/489557-urok-v-3-klasse-kto-chto-est