Подготовка к ОГЭ. Текст и его признаки (с элементами формирования читательской грамотности)

Цель урока

Для учителя:

- повторить и обобщить теоретические знания по созданию текста – рассуждения;

- подготовить учащихся к сочинению – рассуждению по тексту.

Для учащихся:

- учиться анализировать текст и отбирать материал для написания сочинения – рассуждения;

- развивать внимание к слову и его лексическому значению, обучить умению связно излагать свои мысли в устной и письменной речи.

Задачи

Образовательные:

- повторить основные признаки текста;

- развивать внимание к слову и его лексическому значению;

- формировать читательскую компетентность учащихся, общечеловеческие нравственные ценности;

- применять знания в реальной жизни.

Развивающие:

- развивать самостоятельность учащихся; логическое мышление, грамотную речь;

- способствовать формированию интеллектуальных умений и владению мыслительными операциями, анализом и синтезом, умением делать выводы, обобщения.

- развивать функциональную грамотность.

- создать условия для включения каждого ученика в активную учебно-познавательную деятельность.

- продолжить формирование умения самоконтроля, взаимоконтроля, развить навыки продуктивного общения с одноклассниками.

Воспитательные:

- воспитывать настойчивость для достижения конечных результатов, дисциплинированность;

- воспитывать стремление детей к совершенствованию знаний;

- воспитывать навыки коммуникативной деятельности;

- формировать объективную самооценку знаний.

Планируемые результаты обучения

Личностные:

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Предметные:

- обучить умению связно излагать свои мысли в устной и письменной речи;

- уметь применять полученные знания при выполнении написания сочинения – рассуждения ОГЭ;

Метапредметные:

- умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации;

- умение учиться в общении со сверстниками;

- умение высказывать суждения, подтверждая их фактами.

Компетенции, формируемые на уроке

Общекультурные, учебно-познавательные, информационные, коммуникативные.

УУД

Личностные УУД: развитие коммуникативных навыков, речевой культуры, познавательных и творческих возможностей учащихся; воспитание внимательного отношения друг к другу, уважения и доброты.

 Регулятивные УУД: учить постановке цели работы; учить самостоятельно работать с материалом, планировать, корректировать и оценивать свою работу.

 Коммуникативные УУД: формировать навыки работы в паре, умение слушать товарищей, принимать коллективное решение, отстаивать свою точку зрения.

Познавательные УУД: способствовать развитию устной и письменной речи учащихся, их творческих способностей; формировать умение строить речевое высказывание, находить авторскую позицию, определять тему, проблему текста, выразить свою позицию по отношению к сформулированной проблеме, приводить аргументы.

Основные понятия

Ключевое слов, текст, признаки текста, рассуждение, читательская грамотность

Ресурсы

1. Презентация к уроку «Задания по функциональной грамотности».

2. Листочки – стикеры для написания

3. Тесты притчи «Слепой».

4. Талица – задание к тексту.

5. Интернет-ресурсы

Тип урока:

Комбинированный (урок повторения и углубления учебного материала, изучения нового материала, закрепления знаний и формирования умения и навыков)

Формы работы учащихся

Индивидуальная, групповая, самостоятельная

Необходимое техническое оборудование и средства

Мультимедийное оборудование.

ПК.

Использование педагогических технологий

На уроке использовался системно - деятельностный подход обучения.

Актуальные технологии:

• Информационно – коммуникационная технология

• Технология развития критического мышления

• Здоровьесберегающие технологии

• Педагогика сотрудничества.

• Тестовые технологии

Методы

по характеру познавательной деятельности: частично-поисковый, репродуктивный

по виду источника знаний: словесно-наглядно-практический

по форме совместной деятельности: работа в парах

по контролю: самоконтроль и взаимоконтроль

Этапы урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный момент.

Цель: приветствие учащихся, организация внимания школьников.

Эмоциональный настрой совместной работы.

Мотивация учащихся.

5 мин.

Приветствие учащихся;

проверка учителем готовности класса к уроку;

организация внимания

- Здравствуйте!

Ребята, сейчас для всех нас главной задачей является успешная сдача предстоящих экзаменов. Каждый урок мы отрабатываем задания, с которыми вам предстоит справиться на ОГЭ.

Но перед тем, как начать сегодняшнюю работу, я предлагаю вам угадать, о чём мы с вами будем говорить. Сейчас я буду называть вам определение какого-либо языкового термина. Вы записываете его и берёте букву, которую я попрошу. В результате из выбранных букв мы сможем составить слово и угадать тему нашего урока (игра «Угадай слово» выполняется письменно, индивидуально):

Но перед тем как начинать нашу беседу, я предлагаю

вам угадать, о чём мы с вами будем сегодня говорить. Сейчас я буду называть вам

определение какого-либо языкового термина. Ваша задача –этот термин записать и

взять из него ту букву, которую я попрошу. В результате из выбранных вами букв

мы сможем составить слово и угадать тему нашего урока. Если ни у кого нет

вопросов, то давайте начинать.гра «Угадай слово» (индивидуально, письменно)

1) Часть слова, располагающаяся перед корнем. Взять 5-ую букву (приставка);

2) Часть речи, которая указывает на предмет, его признак или количество, но не называем его. Взять 2-ую букву (местоимение);

называет его. Взять 2-ую букву. (местоимение)

3) Изменяемая часть слова, не включаемая в основу. Взять 2-ую букву (окончание)

4) Служебная часть речи, которая соединяет однородные члены или части сложного предложения. Взять 1-ую букву (союз)

сложного предложения. Взять 1-ую букву. (союз)

5) Слово, которое используется в какой-либо области науки, техники, искусства. Взять первую букву (термин).

искусства. Взять 1-ую букву. (термин).

(ключевое слово –«текст»)

Сегодня у нас серьёзная и интересная работа – работа с текстом. Мы с вами будем не только совершенствовать свои навыки и умения по русскому языку, полученные на предыдущих уроках, но и будем готовиться к сочинению – рассуждению по прочитанному тексту.

Стадия вызова

- Ребята, чтобы определить, о чём сегодня пойдёт речь, послушайте, пожалуйста, несколько высказываний великих людей:

«Во внутреннем мире человека доброта – это солнце.» (В.Гюго)

«Из всех добродетелей и достоинств души величайшее достоинство – доброта.» (Ф.Бэкон)

«Истинная доброта заключается в благожелательном отношении к людям.» (Ж. Руссо)

«Доброта – это единственное одеяние, которое никогда не ветшает.» (Торо Г.)

«Против всего можно устоять, но не против доброты.»  (Ж.Руссо)

«Всё хорошее в природе от солнца, а всё лучшее в жизни – от человека и его доброты.» (М.Пришвин)

-Назовите ключевое слово этих высказываний.

(ДОБРОТА)

(прикрепить на доску на магнит)

Приветствие учителя.

Подготовка рабочих мест.

Включение в деловой ритм урока.

Учащиеся рассуждают о понятии «ключевое слово»,

формулируют тему и цель урока.

2.Актуализация опорных знаний и умений.

Цель: актуализация опорных знаний и способов действий, ценностных отношений;

мотивация учащихся;

выявить пробелы в знаниях учащихся. Провести коррекцию выявленных пробелов в

в знаниях учащихся

7 мин.

-  Доброта – это ключевое слово нашего урока.

Нам предстоит серьезная работа с текстом.

Тексты, как мы знаем, принадлежат к одному из функциональных или авторских стилей, являются интересными в познавательном отношении, содержат материал для раздумий и обсуждений.

Составление кластера.

- Итак, я  предлагаю вам дать определение слову ДОБРОТА

- Что такое ДОБРОТА? (Ответы учащихся)

- Какие действия, дела можно назвать добрыми?

(На доске рисунок «Дерево добрых дел»).

(Ассоциации записать на листах и расположить на дереве)

-Как вы думаете, актуальна ли тема доброты в наше время?

Повторение теоретических знаний о тексте.

Давайте с вами вспомним основные признаки текста:

- связность

- цельность

- завершённость

- информативность

- стилевое единство

Одним из важных признаков текста является информативность. Любой текст содержит информацию:

1) о каком-либо факте, событии, человеке;

2) цели его создания;

3) об авторе (его отношении к поднятым проблемам).

Если вы сумеете научиться «вычитывать, выслушивать» эту информацию, то правильно поймете текст.

Перед вами текст. Давайте его послушаем. (Чтение текста учащимися).

Формулируют тему цель урока.

Высказывают свою точку зрения на усвоение материала, выставляют отметку.

Знакомятся

с содержанием теста.

1. Работа по теме урока.

Открытие нового знания

Цель: актуализация опорных знаний

Планирование видов деятельности

9 мин.

- Существует множество форм, методов и приемов работы по формированию читательской грамотности.

- Мы сегодня поработаем с разными типами заданий, т. е. будем составлять вопросы, задания к данному тексту, способствующие развитию осознанности чтения.

- Для заполнения таблицы предлагаю поработать в парах.

Заполните таблицу:

Задания к тексту – притчи «Слепой»

- Где происходят события?

- Сколько человек лежало в палате?

- Где лежал первый больной? (у окна)

- Где лежал второй больной? (у двери)

- Что рассказывал первый больной о том, что происходит за окном?

Выбери правильные ответы:

а) небо, облака, озеро, лес

б) лодка, рыбаки, дети, любовники

в) цветы, собака, птицы, зверюшки

- Какие чувства испытывал при этом второй больной? Подтверди словами из текста. (Мучила глухая злоба)

- Что случилось с первым больным? (Стал кашлять и задыхаться)

- Почему он не мог дотянуться до кнопки? (не было сил, содрогался от кашля)

- Что в это время делал второй больной? (наблюдал за происходящим)

- Скажи одним словом, что значит: Больной «затих и вытянулся» (Умер)

- О чем попросил медсестру второй больной после смерти первого? (Переложить его к окну)

- Что удивило второго больного? Найди и подчеркни предложения, в которых содержится ответ на этот вопрос. (Это окно выходит на глухую серую стену!.. Как же он мог все это видеть из этого окна?)

- Как ответила медсестра на вопрос больного? (Он вообще ничего не мог видеть; ваш покойный сосед был слепым.)

- Самый напряженный момент повествования называют кульминацией. Где в этом тексте кульминация? Укажи, подчеркни предложение. (Он вообще ничего не мог видеть; ваш покойный сосед был слепым.)

- Как вы определите общее настроение текста?

а) тоска

б) удивление

в) разочарование

г) жалость

Подтвердите словами из текста. (Вдруг ее остановил удивленный возглас больного: Как же так? Это окно выходит на глухую серую стену! Но тот, кто умер, рассказывал мне, что видел лес, озеро, облака, людей… Как же он мог все это видеть из этого окна?)

Планируют, что будут делать на уроке, используя материалы, предложенные к уроку.

Обсуждают алгоритмы решения проблемы

Работают в парах.

Выполняют задания и обозначают практическую значимость данного материала для жизни и для ОГЭ.

Закрепление нового материала.

Цель: содействовать усвоению учащимися изученных знаний, применение их в практических заданиях, установить правильность и осознанность изученного материала;

9 мин

- Обратите внимание на заполненную таблицу, выведенную на экран, сравните со своими записями.

(Отчёт по парам.)

- О чем этот текст? ( О внутреннем духовном богатстве человека, о духовности)

- С какой целью первый больной рассказывал второму о том, чего он на самом деле не видел? (Воодушевить, поддержать, вселить надежду на выздоровление)

- Предположите, о чем думал автор, когда писал это произведение? (Может быть, он слышал эту историю от кого-то, и она тронула его до глубины души; а может, наблюдал в жизни что-то похожее и решил написать об этом, чтобы люди, прочитав, были добрее друг к другу; наблюдая черствость людей, решил написать короткий рассказ, чтобы напомнить людям о доброте сердца своего и т. д.)

- Коля и Петя поспорили. Коля считает, что первый больной обманщик, а второй – обманутый. Петя считает, что первый больной – альтруист, а второй – эгоист. Кто прав и почему? Чья точка зрения вам ближе и почему?

- Мешала ли слепота видеть первому больному? Почему ты так считаешь?

- Составьте план текста.

- Используя содержание текста, создайте диафильм о том, как развивались события в больничной палате. Подпишите каждый кадр предложением из текста.

- Запиши свой вопрос, который бы ты хотел задать читателям этого текста.

- Что значат слова: «лицезреть», «облупившейся», «содрогался»?

- А вот с кем бы вы стали дружить, если бы первый больной не умер? Почему?

- Чему учит это произведение?

Отчитываются о найденной информации. Подводят итоги своей работы.

Оценивают свою работу.

Сравнивают

с заполненной таблицей, выведенной на экран.

5. Подведение итогов урока. Цель:дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся

3 мин

- Сегодня на уроке многие из вас показали, что умеют рассуждать, отстаивать свою точку зрения. Мы затронули очень важную тему, поработали с серьёзным текстом.

Как вы думаете, в какой книге может находиться этот текст? (Притчи, так как носит поучительный характер).

Подберите наиболее подходящую пословицу к тексту и обоснуйте свой выбор:

а) Доброму человеку и чужая болезнь к сердцу.

б) Плохо тому, кто добра не творит никому.

в) Следовать добру – взбираться на гору, следовать злу – скользить в пропасть.

Показывают свою осведомлённость в определении жанра произведения.

Аргументируют свои предложения.

Задание на ФГ Цель: содействовать усвоению учащимися полученных знаний, применение их в повседневной жизни

4 мин

Напомнить, что читательская грамотность предполагает способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять над содержанием, оценивать прочитанное и заниматься чтением для того, чтобы расширить свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

Впервые словосочетание «читательская грамотность» появилось в контексте международного тестирования в 1991 году.

Кого можно назвать «грамотным читателем?»

Грамотность чтения – это способность понимать письменные тексты, рефлексировать на содержание текстов:

- размышлять над содержанием

- оценивать прочитанное

- излагать свои мысли о прочитанном

- использовать содержание текстов для достижения собственных целей (развития возможностей, активного участия в жизни общества и т.д.).

Презентация.

Рассуждают над понятием «грамотный читатель», аргументируют свою точку зрения.

Делают вывод, можно ли назвать себя грамотным читателем (за основу берут работу на сегодняшнем уроке).

6.Этап информации о домашнем задании.

Цель: обеспечить понимание учащимися цели, содержания выполнения домашнего задания.

2 мин.

Комментирует домашнее задание.

Написать сочинение – рассуждение (9.3) по тексту «Слепой».

Дифференцированное – подготовить интересные факты о людях, проявление доброты которых известно всему миру (можно слайды).

Слушают, если непонятно, задают вопросы.

7. Рефлексия.

Цель:

инициировать рефлексию учащихся по поводу своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками

2 мин

Проанализируйте свою работу на уроке и дайте самооценку.

Обратите внимание на группы читательских умений и типы заданий.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности и всего класса, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

самооценки.