Модель управления образовательной организацией в условиях развития внутришкольной системы оценки качества образования (ВСОКО) в условиях внедрения ФГОС НОО, ООО

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Оренбургский государственный педагогический университет»

Институт непрерывного образования

Кафедра управления образованием

ИТОГОВАЯ РАБОТА ПО КУРСУ

«Актуальные проблемы управления ОО»

(управленческие команды)

Тема: «Модель управления образовательной организациейв условиях развития внутришкольной системы оценки качества образования (ВСОКО) в условиях внедрения ФГОС НОО, ООО»

Работу выполнили:

1. Гумарова Гульнира Рафиковна – директор МОБУ Кабановская ООШ

2. Уразбаева Рамиля Хайбрахмановна – заместитель директора по УВР

МОБУ Кабановская ООШ

Дата сдачи: 23.03.2022г

Оренбург, 2022

Актуальность

Hа сегодняшний день российское образование переживает глобальные преобразования. В условиях изменений всей системы образования особое внимание уделяется сельским общеобразовательным школам, большой процент из которых являются малокомплектными. МОБУ Кабановская ООШ относится к числу сельских школ с этнокультурным компонентом , реализующая образовательные программы начального общего и основного общего образования. В школе обучаются 69 обучающихся : в начальной школе 25 человек, в основной школе 44 человек. Сельская малокомплектная школа является составной частью общегосударственной системы образования и характеризуется несколькими указанными особенностями:

-отсутствие параллелей классов;

-объединение начальных классов в один класс комплект;

-безальтернативность образовательного пространства;

-малый педагогический состав;

-многофункциональность сельского педагога;

-слитность с природным окружением;

- малочисленный родительский коллектив;

- «педагогическое одиночество»;

-взаимосвязь процесса обучения и воспитания с народными традициями.

Однако с перечисленными проблемами в условиях обучения в малокомплектной школе имеются ряд преимуществ:

-осуществление индивидуального подхода к учащимся;

-большие возможности в реализации личностно-ориентированного подхода;

-практическая направленность учебной деятельности учащихся;

-максимальные возможности для осуществления нравственного, патриотического воспитания учащихся.

Эти особенности позволяют организовать учебно-воспитательный процесс на высоком уровне. Результатом получения основного общего образования является практико-ориентированный выпускник с необходимым багажом знаний.

Одним из важных моментов модернизации образования является повышение его качества, поэтому в МОБУ Кабановская ООШ уделяется большое внимание повышению качества образования. Обеспечение качественного и полноценного образования наших учащихся во многом зависит от эффективности управления образовательной организацией, что является важнейшим направлением государственной политики. Необходимы изменения системы оценки качества образования в школе: самообследование, участие в независимой оценке качества и мониторинге системы образования, аттестация педагогов на соответствие занимаемой должности, при этом обеспечивается информационную открытость результатов оценки качества образования.

Цели и задачи

Сегодня одним из направлений обновления российского образования является совершенствование управления качеством образования. Общество предъявляет новые требования к качеству образования. Выпускник должен быть конкурентоспособным на рынке труда, уметь применить свои знания на практике, должен быть социально адаптированным.

ФГОС устанавливает требования к результатам обучающихся, по освоению ООП: предметным; личностным; метапредметным. Для оценки предметных образовательных результатов рассматриваем показатель - качество и динамику обученности: подтверждение обученности (измеряется отметкой по предмету) по результатам внешней, внутренней и независимой оценки; участие и победы в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях и других мероприятиях школьного, муниципального, регионального и федерального уровней.

Стратегической целью управления МОБУ Кабановская ООШ является создание условий получения качественного образования обучающимися в соответствии с индивидуальными возможностями и потребностями личности.

Для достижения указанной цели необходимо решать следующие стратегические задачи:

- внедрение в практику работы новых методов обучения, современных образовательных технологий, а также обновление содержания и совершенствование методов обучения;

-формирование школьной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у школьников, направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся;

- поддержка и развитие системы профессионального роста педагогических работников согласно профессиональным стандартам;

- создание условий для развития наставничества для молодых педагогов, поддержки общественных инициатив и проектов, в том числе в сфере добровольчества (волонтерство) участников образовательного процесса;

- формирование современной и сбалансированной школьной системы оценки качества образования (ВСОКО).

В соответствии с положением в школе разработана программа «ВСОКО».

Цели программы:

1) формирование современной и сбалансированной школьной системы оценки качества образования, включающей в себя процедуры оценки результатов обучения на уровне школы (ВСОКО) и в том числе всероссийские (ЕСОКО) и международные мониторинговые обследования обучения и социализации;

2) реализация государственной политики по обеспечению равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.

Задачи:

1) оценка соответствия качества образования требованиям федеральных государственных образовательных стандартов;

2) своевременное выявление пробелов и внесение соответствующих корректив в основные образовательные программы;

3) оперативное управление формированием условий реализации основных образовательных программ;

4) создание (с привлечением общественности) независимой модели системы оценки качества работы школы, ориентированной на формирующее оценивание и учет индивидуального прогресса обучающихся как в учебной, так и внеучебной деятельности;

5) привлечение к оценке качества внешних общественно-профессиональных экспертов и организаций;

6) обеспечение организационного и методического сбора, обработки, хранения информации о состоянии и динамике показателей качества образования;

7) осуществление технологической и технической поддержки сбора, обработки, хранения информации о состоянии и динамике качества образования.

Целевые индикаторы:

1) соответствие образовательных программ ФГОС;

2) соответствие материально-технического обеспечения требованиям ФГОС;

3) соответствие информационно-методического обеспечения требованиям ФГОС;

4) положительная динамика успеваемости и качества знаний по всем предметам учебного плана на каждом уровне образования, по классам и по школе в целом;

1. создана внутришкольная система мониторинга качества образования как составной части ЕСОКО;

Анализ ситуации и желаемые результаты

Внутренняя система оценки качества образования направлена на качества образовательныхрезультатов:

- предметные результаты обучения (включая внутреннюю и внешнюю диагностики, в том числе ГИА обучающихся 9 класса);

-метапредметные результаты обучения (включая внутреннюю и внешнюю диагностики);

- личностные результаты (включая показатели социализации обучающихся);

- здоровье обучающихся;

- достижения обучающихся на конкурсах, соревнованиях, олимпиадах;

-степень удовлетворённости родителей качеством образовательного процесса и результатом;

-профессиональное самоопределение обучающихся.

Качества реализации образовательного процесса:

- основные образовательные программы;

-рабочие программы по предметам учебного плана;

-дополнительные образовательные программы;

- программы внеурочной деятельности;

- реализация учебных планов и рабочих программ (соответствие ФГОС);

- качество уроков и индивидуальной работы с обучающимися;

- качество воспитательной работы и внеурочной деятельности.

Качества условий, обеспечивающих образовательныйпроцесс:

- контингент учащихся;

-кадровоеобеспечение;

-материально- техническоеобеспечение

-организацияпитания

-безопасностьобучения

-использование социальной сферы села

-управление качествомобразования.

МОБУ Кабановская ООШ осуществляет мониторинг качества образовательных результатов. Результаты мониторинга представляются в схемах, графиках, таблицах, диаграммах, отражаются в справочно-аналитических материалах, содержащих констатирующую часть, выводы и конкретные, реально выполнимые рекомендации.

Результаты мониторинговых исследований обсуждаются на заседаниях педагогического совета, совещаниях при директоре, заседаниях методических объединений и на их основании разрабатываются рекомендации, принимаются управленческие решения, издается приказ, осуществляется планирование.

Управленческие решения:

-оценка уровня готовности первоклассников к обучению в школе -проведение работы по повышению уровня развития компетенций детей, с целью успешного обучения в начальной школе;

-итоговая аттестация выпускников 9 классов - создание системы индивидуальной подготовки, выстраивание индивидуальных образовательных траекторий и т.д.;

- оценка индивидуального прогресса обучающихся - программа работы с отдельными категориями учащихся (одаренные дети, дети с ОВЗ, дети, испытывающие трудности в обучении);

-оценка уровня готовности выпускников начальной школы к обучению в основной школе - разработка программ индивидуальной работы с отдельными категориями учащихся;

-мониторинг оценки учебно-предметных компетенций обучающихся 5-8 классов (читательская, языковая, математическая, естественно-научная, ИКТ – грамотности - работа по ликвидации отставаний детей, внедрение индивидуальных программ обучения, отработка методики и инструментария международных исследований.

Управление качеством образования состоит:

-из модели управления, включающей инновационные образовательные, внутришкольные технологии;

-механизма оценки и обеспечения качества (гарантий качества); аналитических, информационных систем оценивания.

Общее руководство управлением реализации программы развития осуществляет директор школы, основной функцией которого является координация деятельности участников образовательного процесса.

Управление в школе осуществляется на основе принципов системности и целостности, рационального сочетания централизации и децентрализации, единоначалия и коллегиальности, объективности и информационной открытости.

При составлении ежегодного отчета ОУ о результатах самооценки деятельности ОУ используются результаты анализа данных внутренней системы оценки качества образования и публикуются на сайте ОУ.

Заключение

Необходимость создания системы оценки качества образования школьного уровня обусловлена введением новых образовательных стандартов и появлением необходимости оценивать их достижение на всех уровнях. В образовательном учреждении должна быть создана система получения объективной информации о результатах обучения в соответствии с образовательными стандартами (в том числе - определение комплекса критериев, процедур и технологий оценки, организацию педагогического мониторинга и его использование как неотъемлемого инструмента управления качеством образования), на основе которой можно будет принимать управленческие решения.

Создание внутришкольной системы оценки качества образования является в настоящее время перспективным и актуальным, приведёт к высоким результатам, позволит консолидировать усилия участников образовательного процесса на достижение более качественного образования.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/497208-model-upravlenija-obrazovatelnoj-organizaciej