Конспект по русскому языку для 3 класса на тему «Изменение имён прилагательных по падежам»

Этапы урока

Содержание урока

УУД

I. Организационный момент

(2 мин)

Прозвенел звонок и смолк,

Начинается урок!

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Валерия Александровна. Сегодня я проведу у Вас урок русского языка.

Работа с пословицей

-Обратите Ваше внимание на доску. Кто прочитает данную пословицу?

«Знания дороже богатства»

-Как Вы понимаете её смысл?

-Верно! Применяя знание, вы можете получать деньги, но деньги не могут купить знания. С течением времени стоимость денег уменьшается, а значение знаний увеличивается.

Мотивация

-Начну наш урок с загадки. Отгадайте её.

Воробьи, стрижи, пингвины,

Снегири, грачи, павлины,

Попугаи и синицы:

Одним словом, это -...

-Верно! Ответ птицы.

-Скажите, пожалуйста, как мы должны относиться к птицам? Почему? (Мы должны ухаживать за птицами, помогать им, так как они играют в жизни человека важную роль. Птицы помогают нам в хозяйстве, например, уничтожают грызунов и насекомых, разносят семена разных растений)

-Молодцы! Сегодня на уроке мы будем помогать нашим пернатым друзьям. В этом нам помогут наши знания в русском языке. У вас на столах лежат листы самооценивания. На них изображена лестница и предметы, которые относятся к птицам. После каждого правильно выполненного задания я Вам скажу закрасить один из этих предметов. Постарайтесь сегодня на уроке, чтобы помочь птицам!

1) слушать и слышать собеседника, вести диалог (К)

II. Грамматическая разминка

(2 мин)

-На доске написаны слова. Найдите среди них лишнее.

Кошка, ученик, весна, мама, птицы

-Правильно! Здесь лишнее слово «весна». А почему? (Потому что это неодушевлённое существительное)

-Верно! Вспомните, чем отличаются одушевлённые существительные от неодушевлённых? (одуш. отвечают на вопрос «кто?», неодуш. «что?»)

-Молодцы!

2) понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.(K)

III.Словарная работа

(5 мин)

-А сейчас проведём словарную работу, я Вам предлагаю отгадать загадки. Свои ответы Вы записываете себе в тетрадь. Давайте откроем их и запишем сегодняшнее число. Не забывайте про правильную посадку: спина ровная, ноги удобно стоят на полу.

1.По полю рыщет, поет да свищет.

Деревья ломает, к земле приклоняет. (Ветер)

2.Стоит в поле девица:

Платье белое,

Шапочка зеленая и кудрявая. (Берёза)

3.Языка не имеет, а у кого побывает, тот всё на свете знает. (Газета)

4.Неживая – а идёт,

Неподвижна – а ведёт. (Дорога)

5.Если б не было его-не сказал бы ничего. (Язык)

6.Годовой кусточек каждый день роняет листочек,

Год пройдёт- весь лист отпадёт. (Календарь)

-В полученных словах выделите орфограммы.

-Посмотрим, что у Вас получилось. Обменяйтесь тетрадями с Вашим соседом. Обратите внимание на экран.

-Давайте посмотрим на орфограммы. Какие Вы выделили и почему? (непроверяемая гласная в корне слова)

-Какие это слова?

-Словарные, верно! Поэтому правильное написание данных слов необходимо запомнить.

-Если всё верно, то поставьте оценку 5, если допустили 1 ошибку – «4», допустили 2 ошибки – «3», допустили 3–4 и более ошибок – «2».

-Ребята, которые получили 5 и 4, могут закрасить первый предмет.

-Что за предмет вы закрасили? (Кормушка)

-Как Вы думаете, что нам нужно делать, чтобы помочь птицам? (Вешать кормушки)

-Верно! Поднимите руки, кто из вас развешивал кормушки?

-Отлично! Отверстие в кормушке должно быть настолько широким, чтобы птица могла спокойно проникнуть внутрь кормушки и покинуть её. Кормушки стоит устанавливать на высоте 1,5 м от земли, подальше от дорог и окон.

1) владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста (П)

2) понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге (К0

IV. Актуализация знаний

(4 мин)

Фронтальная работа

- К нам на урок прилетел гость. А кто это, вы узнаете, ответив на вопросы.

1)На какие вопросы отвечает имя прилагательное? («какой?», «какая?», «какое?», «какие?», «чей?» и т.д.)

2) Что оно обозначает? (обозначает признак предмета)

3)С какой частью речи связано? (связано с сущ.)

4) Какую роль играют прилагательные в нашей речи? (Имена прилагательные делают нашу речь более выразительной, яркой и точной)

-Посмотрите на экран. Что это за птица? (Голубь)

-Верно! А именно, Вольский Турман. Оказывается, в начале 19 века в нашем городе вывели новый вид голубей, которые носят названия Вольские голуби или Вольские турманы. В Вольске даже поставили памятник этим птицам, его вы можете увидеть в сквере у драматического театра. Так он выглядит. (фото)

- Молодцы! Хорошо повторили всё, что знали об имени прилагательном, а значит можете раскрасить ещё один предмет.

-Что за предмет Вы раскрасили? (Семечки)

-Кто из Вас подкармливает птиц?

-Чем?

-Следует учитывать, что нельзя кормить птиц жаренными или солеными семенами, салом, мясом. Нельзя подкармливать птиц крошками черного или ржаного хлеба, это может привезти к их гибели. Так же опасны для птиц продукты с плесенью. Семечки, орешки, крупы, свежие плоды и ягоды, а ещё жиры (несолёное сало, сливочное масло) — от этого птицы точно не откажутся и прилетят за добавкой. Подкармливать стоит 1–2 раза в день, не больше.

2. Прогнозирование

Парная работа

-Посмотрите на доску, здесь вы видите слова. Вместе с соседом распределите их на две группы. На задание даю 2 минуты.

Зелёного, ручьями, скромный, листика, поздняя, подснежник, душистому, звонкими, голубоглазый, весна, цветку.

-Прочитаем, что у вас получилось.

-Если Вы согласны, хлопните в ладоши.

-Отлично! А теперь я предлагаю вам составить одно словосочетание сущ. с прил.

-Но сначала вспомним, что такое словосочетание. (Словосочетание – это два или несколько слов, связанных между собой по смыслу и грамматически)

-На задание даю 1 минуту.

-Прочитаем ваши словосочетания. (Например, скромный подснежник, зелёного листика)

-Молодцы! Давайте определим падеж у сущ. в словосочетание «зелёного листика» (нет чего? «листика», Р.п.)

-Хорошо. А можем ли мы определить падеж у прилагательного? (Нет, мы не умеем)

-У нас возникла проблема.

Формулирование темы урока

- Как вы думаете, какова тема урока? (Изменение имён прилагательных по падежам)

-Какая цель нашего сегодняшнего урока? (Научиться определять падеж имён прилагательных)

Планирование работы

-Наша работа будет выполнена по определённому плану. К сожалению, из-за плохой погоды весь план разлетелся. Помогите мне его составить в правильном порядке.

-Давайте проверим!

1) Узнаем, как определить падеж имён прилагательных.

2) Составим алгоритм определения падежа имён прилагательных.

3) Закрепим новые знания на практике.

2) определять падеж имени прилагательного по падежу имени существительного (П)

1) принимать и сохранять учебную задачу (Р) 2) планировать свои действия и следовать установленным правилам в соответствии с поставленной задачей (Р)

2) понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге (К) 3) договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов (К)

1) уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Л)

V.Открытие новых знаний

(11 мин)

Работа по первому пункту плана

-Имена прилагательные, как и имена существительные, изменяются по падежам, или склоняются.

Групповая работа

-Откройте учебники на странице 82-й. Здесь вы видите таблицу склонений имён прилагательных. Поработаем в группах. 1 ряд — это первая группа. Вам нужно определить, по каким вопросам изменяются имена прил. М.р.; 2 ряд — это вторая группа. Вам нужно определить, по каким вопросам изменяются им.прил. ср.р.; 3 ряд — это третья группа. Вам нужно определить, по каким вопросам изменяются им.прил. ж.р. На задание даю вам 1 минуту. Не забывайте про правило поведения в группе: работаем тихо, не мешая окружающим; учитываем мнение одноклассников.

-Время прошло. 1 группа, скажите, по каким вопросам изменяются прил. М.р. Задавайте вопросы от сущ. (Например, Прил. В Д.п., м.р. отвечают на вопрос «какому?»: брату (какому?) родному)

-Отлично! 2 группа, точно так же скажите, по каким вопросам изменяются прил. ср.р.

-Молодцы! 3 группа, по такому же принципу расскажите, по каким вопросам изменяются прил. ж.р.

-По таблице вы определяли падежи им.прил. Что заметили? (Падеж им.прил. определяется по падежу им.сущ.)

-Проверим, правильно ли вы сделали вывод. Посмотрите на таблицу на стр. 83-й. Кто прочитает правило?

-Пользуясь таблицей на странице 82-й, выполним упражнение 144-ое. Нам нужно устно просклонять одно из данных имён прилагательных вместе с именем существительным. Какое выберем? (Например, морской берег)

-Начнём по цепочке. Остальные проверяют. Если правильно-вы хлопаете в ладоши, если неправильно-топаете ногой. (1-Морской (какой?) берег И.п., 2-морского (какого?) берега Р.п., 3-морскому (какому?) берегу Д.п., 4-морской (какой?) берег В.п., 5-морским (каким?) берегом Т.п., 6-о морском (о каком?) береге П.п.)

Молодцы! Вы выполнили задание. Можете раскрасить ещё один предмет.

-Что за предмет вы раскрасили? (гнездо)

-Сейчас у нас весна, прилетают птицы. Возвращаются они на свои старые места, которые были покинуты ими ещё осенью. Первым делом начинают возобновлять свои гнёзда. Ранние птицы, например грачи, прилетают тогда, когда на полях ещё лежит снег, когда на улице холодно. Им необходимо утеплять свои гнёзда, но не всегда есть возможность в такое время найти нужные материалы. Мы можем помочь птицам. Можно положить на видное место для птиц кошачью или собачью шерсть, а также вату, но только серую, так как белая не пропускает воздух. Когда будете класть материалы для гнёзд, убедитесь, что их не унесёт ветром. Не забывайте, что трогать руками гнёзда птиц ни в коем случае нельзя, так как это приведёт к плачевным последствиям для наших пернатых друзей.

-Итак, давайте сделаем вывод по первому пункту.

Микровывод: чтобы определить падеж у имени прилагательного, необходимо определить падеж у имени существительного.

Работа по второму пункту плана

-Перейдём ко второму пункту плана. Вспомним, что нам нужно сделать. (Составим алгоритм определения падежа имён прилагательных)

-Верно! Чтобы легче определять падежи у имён прилагательных, стоит работать по определённому алгоритму. Предлагаю вам его сейчас составить.

-Исходя из правила, которое мы прочитали, выполняя первый пункт, скажите, что сначала нам нужно сделать? (найти существительное, связанное с именем прилагательным)

-Верно! 1 шаг - найти существительное, связанное с именем прилагательным.

-Что мы сделаем дальше? (определим падеж у сущ.)

-Правильно! 2 шаг - определить падеж у имени существительного.

-И последнее, что мы сделаем? (по падежу сущ., определим падеж прил.)

-Молодцы! 3 шаг - по падежу существительного определить падеж прилагательного.

-Запишем алгоритм себе в тетрадь. (списывают с доски)

-Предлагаю вам поработать, используя наш алгоритм. Выполним упражнение 145-е на станице 84-й.

-Вам нужно прочитать предложения и записать себе в тетрадь выделенные словосочетания, определив падежи и выделив окончания точно так же, как показано на образце.

-Кто хочет разобрать первое словосочетание? (выходит желающий)

-Прочитай своё предложение и выпиши словосочетание, а потом по алгоритму определи падеж у прилагательного. Остальные ребята выполняют задание в тетради и проверяют одноклассника.

1)Море И.п. (какое?) синее И.п.

2) У моря Р.п. (какого?) синего Р.п.

3) Морю Д.п. (какому?) синему Д.п.

4) Море В.п. (какое?) синее В.п.

5) Морем Т.п. (каким?) синим Т.п.

6) Море П.п. (в каком?) в синем П.п.

-Молодцы!

-Ребята, если мы выполнили второй пункт плана поднимите руки.

-Отлично! Повторим шаги ещё раз.

Микровывод: 1 шаг - найти существительное, связанное с именем прилагательным.

2 шаг - определить падеж у имени существительного.

3 шаг - по падежу существительного определить падеж прилагательного.

-Выполнив второй пункт плана, можем раскрасить ещё один предмет.

-Какой предмет раскрасили? (Скворечник)

-Что мы должны делать? (строить домики для птиц)

-Верно! Мы можем повесить на дерево скворечник или дуплянки. Такой домик, как скворечник известен всем. В этом домике выводят свое потомство скворцы. Это довольно крупная птица. А вот для птичек поменьше нужны более компактные домики – синичники, дуплянки. Синичники могут выглядеть так же, как и скворечник, но меньших размеров. Особенно важен размер дырочки – оконца. Он должен быть небольшим, чтобы птица чувствовала себя в безопасности. Дуплянки – домики, которые сооружаются из выдолбленного круглого куска дерева. В нем делается отверстие – леток и крыша. Птице не важен внешний вид домика. Им гораздо важнее безопасность и нужные размеры. (фото домиков)

1)уметь согласовать имя прилагательное с именем существительным (П)2)определять падеж имени прилагательного по падежу имени существительного (П) 3)изменять имена прилагательные по падежам (П)

1)владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста (П)

1)принимать и сохранять учебную задачу (Р) 2) планировать свои действия и следовать установленным правилам в соответствии с поставленной задачей (Р)

1)слушать и слышать собеседника, вести диалог (К) 2)понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге (К) 3) договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов (К)

ФИЗМИНУТКА (3 мин)

-А теперь я предлагаю Вам немного отдохнуть. Проведём видеофизминутку. (видео)

-Садитесь. Продолжи наш урок.

2)формирование здорового образа жизни (Л)

VI.Закрепление полученных знаний (10 мин)

Работа по третьему пункту плана

Самостоятельная работа с проверкой

-Итак, мы выяснили, как можно определить падеж у имён прилагательных, составили алгоритм. Теперь закрепим наши знания на практике. Проведём самостоятельную работу с проверкой. Работа будет по вариантам.

-У вас на столах лежат карточки. На них написаны предложения. Найдите в этих предложениях словосочетания сущ. с прил. Определите падежи и выделите окончания у прил. из этого словосочетания. На задание даю 5 минут.

-Время прошло. Проверим ваши работы по образцу. Посмотрите на экран.

-У кого так же-хлопните в ладоши.

-Молодцы! Вы выполнили третий пункт плана, поэтому мы можем раскрасить последний предмет.

-Что изображено на нём? (птица)

-Верно! Повторим, как мы должны относиться к нашим пернатым друзьям?

Творческая работа

-А теперь я предлагаю вам самим составить предложение, в котором прилагательное стоит в Т.п. На задание даю 2 минуты)

-Прочитаем ваши предложения. (Например, «Я восхищаюсь российской фигуристкой»)

-Молодцы!

1) уметь согласовать имя прилагательное с именем существительным (П) 2)определять падеж имени прилагательного по падежу имени существительного(П) 3)изменять имена прилагательные по падежам(П)

2) планировать свои действия и следовать установленным правилам в соответствии с поставленной задачей (Р) 3) вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета ошибок (Р)

столкновения интересов.

1) уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Л)

VII.Итог урока (3 мин)

Подведение итогов

-Ребята, наш урока подходит к концу.

-Вспомните тему нашего урока.

-Какую цель мы перед собой поставили?

-Если мы её достигли-вытяните руки вперёд.

-Что нового вы сегодня узнали?

Рефлексия

-Если занятие для Вас было интересным, покажите солнышко, если нет, то тучку.

-Отлично!

Домашнее задание с пояснением

-Откройте ваши дневники. На дом вам надо будет выполнить упражнение 146 на странице 84-й. Здесь вы должны переписать пословицы себе в тетрадь и выделить падежи у имён прилагательных, пользуясь алгоритмом, который мы составили на уроке. И на странице 83-й вам нужно выучить правило.

Выставление оценок с комментированием

-За урока я поставлю оценку…, потому что…

-Ребята, спасибо за урок! До свидания!

1) уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Л)