М.М. Пришвин "Ребята и утята"

Открытый урок литературного чтения в рамках школьного конкурса «Учитель года»

26.11.2021г. Сираева Римма Рамиловна

ТЕМА: М.М.Пришвин «Ребята и утята»

Цели: знакомство с творчеством и биографией М. Пришвина

Задачи урока:

• Познакомить детей с творчеством М.М. Пришвина; организовать эмоционально-эстетическое восприятие; познакомить с художественными особенностями произведения;

• Развивать речь учащихся; развивать навык осознанного и правильного чтения; формировать умение отвечать на вопросы по содержанию текста; находить в тексте предложения, подтверждающие устное высказывание;

• Воспитывать способность замечать красоту природы, потребность в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру, интерес и уважение к писателю как создателю художественного произведения.

Тип урока: урок сообщения и усвоения новых знаний.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Проверка д/з.

-Как называется раздел, с которым мы сейчас знакомимся?

– Дайте объяснение, почему мы изучаем произведения этого раздела?

Сегодня мы на уроке чтения продолжим знакомство с произведениями из раздела «О братьях наших меньших».

3.

1. Рассказ о М. Пришвине.

- Сегодня мы познакомимся с произведением автора, который стал писателем, прежде попробовав себя в нескольких профессиях. Этот человек, путешествуя по неисследованным северным лесам, по азиатским степям с дорожной сумкой и охотничьим ружьём, наблюдал за природой. Любовался её красотой. Это был не просто наблюдательный человек, а человек неравнодушный к чужой проблеме, беде.

- Какого человека можно назвать неравнодушным?

- Так вот М.М. Пришвин всегда старался помочь не только людям, но и вообще природе. Даже, когда шёл по зимнему лесу, он не мог пройти равнодушно мимо берёз, склонившихся под тяжестью снега. Он брал палку и сбивал снег, освобождая берёзки. Его неравнодушие проявлялось во всех его делах и поступках. Прочитав рассказ, вы поймёте, что это был за человек.

2. свобода, чирок-свистунок, шапки, озеро, ребята.

Кто из вас уже знаком с этим произведением М. Пришвина?

1. Изучение нового.

Работа с учебником (страница 113-115)

- Прочитайте заглавие рассказа

-«Ребята и утята»

- Как вы думаете, кто главные герои этого произведения? О чем пойдет речь в этом произведения?

- Кто видел маленьких утят?

-Где?

-Утки бывают не только домашние, но и дикие. Об одной из диких уточек – чирок-свистунок написал свой рассказ М. Пришвин.

- Что можно сказать о ребятах?

- Как их назвал рассказчик?

- Как можно назвать их по-другому?

- Можно ли сказать, что ребята были жестокими?

- Поэтому-то автору и назвал их ласково, понимая, что они это сделали неумышленно.

1. Словарная работа

- В тексте встречаются незнакомые слова. Попробуем объяснить их значение.

• Холм – небольшая возвышенность

• Чирок-свистунок – птица семейства утиных. Обитают эти птицы на небольших водоемах.

• Верста – старинная русская мера длины. Чуть больше 1км.

• Паровое поле – поле, отдыхающее от посевов.

• Вода спала – с наступлением лета уровень воды в водоеме уменьшился.

• Кузница – мастерская, в которой производится ручная обработка металла

1 остановка. Вот тут их увидела ребята….

- Почему уточка устроила свое гнездо далеко от озера?

- Докажите строчками из произведения.

- Почему уточка решила перевести своих утят из болотного леса?

- На свободу.

- Что значит для утят свобода?

- Долго ли раздумывала уточка, прежде чем перевести своих утят?

- Докажите строчками из произведения.

- Сколько надо было идти до озера?

- 3 версты

- Сколько это километров?

- Чуть больше 3 километров.

- Как вы думаете, это много или мало для человек?

- А для маленькой уточки?

- Прочитай, как шла мать-уточка с утятами.

- Почему уточка-мать шла позади утят?

- Какие враги были у уток?

- Докажите строчками из произведения.

- Предположите, как дальше будут развиваться события?

2 остановка. – Что вы будете делать с утятами? – спросил я строго у ребят…

- Как стали вести себя мальчишки, увидев утят?

- Докажите строчками из произведения.

- Зачем ребята это делали?

- Просто так, для забавы.

- Как вела себя уточка, когда ловили ее утята?

- Докажите строчками из произведения.

- Могла ли утка кричать?

- Докажите строчками из произведения.

- Ее немота, беззащитность, отчаяние – все в этих движениях.

- А какое чувство пережили утята?

- Как вы думаете, если бы утята могли разговаривать, что бы они кричали?

- А какое слово вы кричите, когда боитесь?

- Мама

- А ваша мама переживает за вас?

- Как она ведет себя при этом?

- Как в рассказе чаще всего называют уточку?

- Мать.

- А какая она мама?

- Заботливая.

- Какие чувства у вас возникли по отношению к маме-уточке?

- Для матери нет никого дороже и ближе своих детей. Нет ничего сильнее материнской любви. Очень часто мать ценной собственной жизни, собственного благополучия спасает детей от гибели. Это в равной степени можно отнести как к людям, так и к животным. Вы еще маленькие и вам трудно представить себе ту щемящую боль и тот ужас, который испытала уточка-мать. Но вы можете представить, как поведет себя мама, когда вам грозит опасность или вас кто-то обижает.

- Утята пойманы, как вы думаете, что собираются делать ребята?

3 остановка…и побежали с утятами на холм.

Кто помешал мальчишкам?

- Смогли ли они объяснить свой поступок?

- Какое приказание дал им взрослый?

- Докажите строчками из произведения.

- Почему вы считаете, что автор ответил строго?

- Что делали бы вы, оказавшись рядом?

- Что можно сказать о ребятах?

- Что сделает уточка-мать, когда увидит, что ее детей отпустили?

4 остановка. Ребята надо мной засмеялись.

- Что сделала уточка-мать, когда ее детей отпустили?

- Докажите строчками из произведения.

- Как шла уточка-мать в начале рассказа?

- А почему сейчас она побежала вперед?

-Хотела быстрее увести детей от врагов.

- Как Пришвин попрощался с утятами?

- Что он сделал при этом?

- Докажите строчками из произведения.

- Что означает этот жест: снять перед кем-то шляпу?

-Знак уважения.

- Перед кем этот знак уважения?

- Почему?

- Как мальчишки на это прореагировали?

Предложите, как поступит М.М. Пришвин дальше?

Чтение до конца.

- Объясните, как и почему рассказчик назвал ребят?

- Как бы вы их назвали по-другому?

- Считаете ли вы ребят жестокими?

Поэтому-то автор и назвал их ласково, понимая, что они это сделали неумышленно.

- Что пожелали люди уточке?

- Как вы считаете, нужно ли было уточке пожелание людей?

Подбор пословиц к произведению.

Давайте попробуем продолжить пословицы, записанные на доске. Прочитайте их про себя.

Умел ошибиться, умей и…. исправиться.

Добрый пример лучше ста… слов.

Сначала думай – потом… делай.

Дитя плачет, а у матери сердце…. болит.

К кому из действующих лиц подходят эти пословицы? Почему?

5.Закрепление. Рефлексия.

Сейчас мы проверим, как внимательно вы читали и как поняли это произведение

Да-нет

САМОПРОВЕРКА В ПАРАХ И НА СЛАЙДАХ

1. Определение главной мысли рассказа.

- Как автор назвал свой рассказ?

- Почему?

- Автор ребят и утят главными действующими лицами, подчеркивая, что мы живем все вместе, рядом, о совместном сосуществовании.

- Чему научил М. Пришвин ребят и нас своим рассказом?

- Не совершать бездумных поступков. Любить природу, беречь ее, чутко и бережно относиться к братьям нашим меньшим, знать их жизнь и воспитывать в себе готовность защищать животных и оказывать их помощь.

- Что же вы можете сказать о М. Пришвине?

- Докажите, что М. Пришвин – человек

а) добрый;

б) строгий;

в) неравнодушный;

6. Итог урока

В одном из своих рассказов М.М. Пришвин сказал: «Все хорошее в природе – от солнца; а все лучшее в жизни – от человека».

- Напишите на ладошках то качество, которым должен обладать человек, любящий и понимающий природу. (Забота, любовь, доброта, смелость, сострадание, сочувствие, жалость, сопереживание)

Дети наклеивают ладошки на солнышко.

-Давно уже нет с нами М.М. Пришвина. Но для нас с вами он оставил послание:

Мои молодцы друзья!

Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти сохранить, их надо открывать и показывать.

Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах разных цветные животные. Будем охранять наши леса, степи, горы.

Рыбе – вода, птице – воздух, зверям – лес, степь, горы. А человеку нужна родина. И охранять природу – значит охранять родину.

Без природы в мире людям

Даже дня прожить нельзя

Так давайте к ней мы будем

Относится как друзья

И при всем честном народе

Добавляем мы потом:

Нужно помогать природе,

Но со знанием и умом!

Самоанализ урока

Тема урока: М.Пришвин «Ребята и утята».

Тема и цели урока сформулированы с учетом программных требований и содержанием учебного предмета.

Цели:

Обучающая: познакомить детей с творчеством М.М. Пришвина; организовать эмоционально-эстетическое восприятие; учить формировать идею произведения; познакомить с художественными особенностями произведения;

Воспитывающая: воспитывать любовь, бережное отношение к природе, гуманного отношения ко всему живому. 

Развивающая: развивать речь учащихся; развивать навык осознанного и правильного чтения; формировать умение отвечать на вопросы по содержанию текста; находить в тексте предложения, подтверждающие устное высказывание, развивать интерес к урокам литературное чтение;

Данный урок занимает промежуточное место в разделе «О братьях наших меньших…».  Находится во взаимосвязи с последующим и предыдущим уроками, т.к. они объединены в общий раздел и целенаправленно ориентированы на привитие бережного отношения к природе, гуманного отношения ко всему живому.  Урок построен с применением технологии критического мышления и психологических особенностей детей данного возраста. Данный урок был построен в соответствии с технологической цепочкой: вызов - осмысление - рефлексия. На стадии вызовамотивировала обучающихся к учебной деятельности, побуждала к активной работе. На этапе осмысления детиполучили новую информацию, осмысливали её, соотносили с уже имеющимися знаниями; искали ответы на вопросы (использовала приём «Чтение с остановкой», «Толстые вопросы», требующий полных, развёрнутых ответов). На этапе рефлексии формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу (приём «Верите ли вы…»).

На протяжении всего урока прослеживалось соблюдение одного из основных принципов дидактической системы – работа над развитием всех учащихся, в том числе и самых слабых.

Урок более углубленного анализа литературного произведения, он тесно связан с предыдущими уроками и работает на последующие, так как направлен на выработку умений и навыков анализировать произведение на языковом, идейном уровнях, анализировать свою деятельность, и деятельность одноклассников. Планируемый объём учебного материала, и сложность информации учтены с возрастными особенностями 8-летних школьников и учебными возможностями учащихся данного класса.

На уроке использованы формы работы - парная, фронтальная, индивидуальная. 

Использованы различные виды контроля на уроке: ученик- ученик (при работе в парах), самоконтроль, ученик – учитель.

План урока выполнен полностью; урок достиг целей, что подтверждают осознанные ответы учащихся на уроке.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/499334-mm-prishvin-rebjata-i-utjata