Буелет "Сказка за сказкой"

В ходе совершенствования диалогов и монологов, освоения выразительности речи наиболее эффективно происходит речевое развитие ребёнка. В театрализованной игре дети знакомятся с чувствами, настроениями героев, осваивают способы эмоционального выражения, само реализуются, само выражаются, знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки, которые способствуют развитию психических процессов, качеств и свойств личности – воображения, самостоятельности, инициативности, эмоциональной отзывчивости. Основные направления в работе с детьми по проекту состоит в постепенном переходе ребёнка от наблюдения театрализованной постановки взрослого к игровой деятельности; от индивидуальной игры и «игры рядом» к игре в группе из трех-пяти сверстников, исполняющих роли; от имитации действий фольклорных и литературных персонажей к имитации действии в сочетании с передачей основных эмоций героя и освоению роли как созданию простого «типичного» образа в игредраматизации, песенное творчество, танцевальное творчество, импровизация на детских музыкальных инструментах. Направление в работе воспитателя - формирование развивающей среды. Театрального уголка в группе, включающего в себя:

Настольный театр

Театр резиновой игрушки

Театр мягкой игрушки

Костюмы

Декорации

Театр конусной игрушки

Куклы- бибабо Теневой театр Театр “Варежка” и др.

реквизит для разыгрывания сценок и спектаклей (набор кукол, ширмы для кукольного театра, костюмы, элементы костюмов,

маски);

Педагог постепенно расширяет игровой опыт за счёт освоения разновидностей игры драматизации, что достигается последовательным усложнением игровых заданий, в которые включается ребёнок.

Ступени:

• Игра-имитация отдельных действий человека, животных и птиц и имитация основных эмоций человека (выглянуло солнышко - дети обрадовались: улыбнулись, захлопали в ладоши, запрыгали на месте).

• Игра-имитация цепочки последовательных действий в сочетании с

передачей эмоций героя (веселые матрешки захлопали в ладошки и

стали танцевать).

• Игра-имитация образов хорошо знакомых сказочных персонажей

(неуклюжий медведь идёт к домику, храбрый петушок шагает по дорожке).

• Игра-импровизация под музыку («Веселый дождик»).

• Бессловесная игра-импровизация с одним персонажам по текстам

стихов и прибауток, которые читает воспитатель («Заинька, попляши...»).

• Игра-импровизация пo текстам коротких сказок, рассказов и стихов, которые рассказывает воспитатель • Ролевой диалог героев сказок

• Инсценирование фрагментов сказок о животных • Игра-драматизация с несколькими персонажами по народным сказкам («Репка») и авторским текстам

.

создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со

Формировать представление о сказках

Знакомить детей с потешками и стихотворениями

Привлекать к воспроизведению образов

Раскрепощение детей в театральной деятель-

Формировать общечеловеческие и нравственные качества,дружилюбное отношение друг к другу это волшебный мир. Он даёт уроки красоты,

А чем они богаче, тем успешнее идёт развитие духовного

Детство каждого из нас проходит в мире ролевых игр, которые помогают освоить правила и законы взрослых людей. Игры для детей можно рассматривать как театральные постановки, в которых кукла или сам ребёнок имеет свои вещи, игрушки, мебель, одежду и т.д. Ребёнку предоставляется возможность побывать в роли актёра, режиссёра, декоратора, бутафора, музыканта. Каждый ребёнок игсвоему, но все они копируют в своих играх взрос-

лых. По играм и как в них играют дети можно представить

Поэтому особое значение в детских образовательных учреждениях можно и нужно уделять театрализованной деятельности, всем видам детского театра, которые помогут сформировать правильную модель поведения в современном мире, повысить общую культуру ребёнка, познакомить его с детской литературой, музыкой, изобразительным искусством, правилами этикета, обрядами, традициями. Любовь к театру становится не только ярким воспоминанием детства, но и ощущением праздника, проведённого вместе со сверстниками, родителями и педагогами в не-

Театрализованная деятельность в детском саду – это хорошая возможность раскрытия творческого потенциала ребёнка, воспитания творческой направленности личности. Дети учатся замечать в окружающем мире интересные идеи, воплощать их, создавать свой художественный образ персонажа, у них развивается творческое воображение, мышление, умение видеть необычные моменты в обыден-

Кроме того, коллективная театрализованная деятельность направлена на целостное воздействие на личность ребёнка, его раскрепощение, вовлечение в действие, активизируя при этом все имеющиеся у него возможности; на самостоятельное творчество; развитие всех ведущих психических процессов; способствует самопознанию, самовыражению личности при достаточно высокой степени свободы; создаёт условия для социализации ребёнка, усиливая при этом его адаптационные способности, корректирует коммуникативные отклонения; помогает осознанию чувства удовлетворения, радости, значимости, возникающих в результате выявления скрытых талантов и потенций.

Сказка! Как много хороших, добрых воспоминаний связано у каждого из нас с этим понятием. Формируется интерес к сказке в раннем детстве. Все мы знаем, с каким интересом ребёнок рассматривает картинки в книге, слушает рассказ взрослого, пытается подражать героям, переживает и радуется вместе с ними. Воспитатели используют сказку как одну из форм работы с детьми.

Одним из главных источников познания действительности являются сказки и их персонажи. Сказочные образы полны эмоциональной насыщенности, красочны и необычны, и в то же время просты и доступны для детского понимания, правдоподобны и реалистичны.

Стереотипный набор персонажей - образы зайчиков и мишек прочно входят в жизнь малыша. Игры-действия с ними ограничены, и требуют постоянной "подпитки" новыми знаниями и впечатлениями.

В русских народных сказках часто главными персонажами представляют животных, которым приписываются черты характера людей, а такой перенос образа, аллегория доступны и понятны детям любого возраста.

Взрослые охотно читают сказки, дополняют их элементами собственного сочинения, формируя у детей элементы образного мышления, расширяя представление об окружающем. Постепенно ребёнок сам включается в чтение сказок: вначале рассматривает картинки, затем пытается звукоподражаниями назвать героев и повторяющиеся в сказках присказки, договаривает конец знакомой фразы и, наконец, пересказывает сказку.

Развитие речи детей — одна из главных педагогических задач.

Учитывая ограниченные речевые возможности детей раннего возраста, воспитатель сначала сам рассказывает знакомые сказки, просит ребёнка лишь звукоподражаниями сопровождать свой рассказ. Для лучшего запоминания и произнесения слов воспитатель использует различные приёмы, помогающие ребёнку больше действовать: настольный театр, куклу бибабо, различные настольнопечатные пособия.

Воссоздавая знакомую для ребёнка сюжетную линию сказки с помощью фигурок персонажей, поддерживается высокий положительный эмоциональный фон игрысказки. Перевоплощаясь в сказочных героев, ребёнок принимает на себя их роль. Постепенно задания и требования к ребёнку усложняются: он начинает воспроизводить все доступные ему речевые единицы.

Использование сказочных сюжетов помогает развитию речевой активности детей (накоплению словарного запаса, развитию связной речи, автоматизации звуков). Кроме того, в игры -сказки и сказки-инсценировки легко и органично включаются задания на формирование психофизической сферы детей: психогимнастика (покажи, как зайка испугался, как волк рассердился, как Машенька обрадовалась и т.д.); релаксация (села птичка на веточку, расправила крылышки, стала греться на солнышке); голосовые и дыхательные упражнения и т.д.

У детей, перевоплощающихся в героев сказок, активнее развиваются воображение, творческая фантазия, формируется интонационная выразительность речи. При совместном творчестве с ребёнком можно частично или полностью изменять сюжет, развивать и дополнять его по ходу занятия. При подготовке к занятию воспитателю необходимо продумывает различные формы подачи материала: костюмы и шапочки персонажей сказки, специально изготовленные панно с сюжетом сказки, элементы сюжетно-дидактической игры, подбор сюжетных и пейзажных картин и т.д. Такое построение занятий позволяет добиться устойчивого внимания и поддержания интереса на протяжении всего занятия. Это очень важно, если учесть, что дети раннего возраста обладают неустойчивым психоэмоциональным состоянием, иногда пониженной работоспособностью и быстрой утомляемостью.

Использование сказок в работе с детьми раннего дошкольного возраста способствует как целенаправленному, так и спонтанному развитию словаря и связной речи, развитию причинно-следственных отношений событий и отражению их в речи, включает в работу все анализаторные системы.

Кукольный театр – вид театральных представлений, распространённый в эпоху средневековья, выявил значимость куклы, действий с ней. Обращаясь к современному театральному искусству, театральной педагогике, ее средствам воспитания, отметим, что театральная кукла, используемая в детском театральном творчестве, берет начало от куклы-символа, куклыпредмета, которые действовали в различных христианских ритуалах и обрядах. Выразительными средствами в театрализованном представлении были сама кукла, ее костюм, обличье, транслирующие характер героя, эмоции и чувства, передаваемые через озвучивание, «оживление»; декорации; бутафория и др. Являясь эмоционально-притягательными, они становились доступными детям

Игра – наиболее доступный ребёнку, интересный способ переработки, выражения эмоций, впечатлений (А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, А.Р.Лурия, Д.Б.Эльконин и др.).

Театрализованная игра – одно из эффективных средств социализации дошкольника в процессе осмысления им нравственного подтекста литературного произведения, участия в игре, создающей благоприятные условия для развития чувства партнёрства, освоения способов позитивного взаимодействия.