- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
рабочая программа
488
1
Рабочая программа
для 1 класса
по предмету
коррекционно-развивающие занятия
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Коррекционно-развивающие занятия направлены на коррекцию отдельных сторон психической деятельности и личностной сферы; формирование социально приемлемых форм поведения, сведение к минимуму проявлений деструктивного поведения: крик, агрессия, стереотипии и др.; на реализацию индивидуальных специфических образовательных потребностей обучающихся с умеренной умственной отсталостью, не охваченных содержанием программ учебных предметов и коррекционных занятий;дополнительную помощь в освоении отдельных действий и представлений, которые оказываются для обучающихся особенно трудными; на развитие индивидуальных способностей обучающихся, их творческого потенциала.
Цель образовательно-коррекционной работы:
Обогащение чувственного опыта через целенаправленное систематическое воздействие на различные сохранные анализаторы.
Формирование целенаправленных произвольных действий с различными предметами и материалами.
Задачи:
— формирование положительного отношения ребенка к занятиям;
— развитие зрительного восприятия;
— развитие зрительного и слухового внимания;
— формирование и развитие реципрокной координации;
— развитие пространственных представлений;
— развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации;
— распознание своих ощущений и обогащение сенсорного опыта;
— развитие вербальных и невербальных коммуникативных навыков;
— развитие собственной активности ребенка;
— формирование устойчивой мотивации к выполнению заданий;
— формирование и развитие целенаправленных действий;
— развитие планирования и контроля деятельности;
— развитие способности применять полученные знания для решения новых аналогичных задач.
Личностные и предметные результаты освоения учебного курса
Предполагаемые результаты коррекционной работы:
-повторяет движения тела по примеру взрослого
-достаёт из воды различные по размеру и форме предметы
-выкладывает с помощью палочек простые изображения
-застёгивает и расстёгивает пуговицы на тряпичных фигурах
-находит одинаковые по звуку предметы
-собирает и разбирает пирамидку в правильном порядке
-строит из кубиков башню
Предметно-практическая деятельность
- умеет воспринимать, удерживать изделие в руках рассматривая его со всех сторон;
- сжимает, разглаживает, разрывает, сгибает бумагу различной фактуры;
- скатывает из бумаги шарики;
- раскладывает кусочки ткани на столе;
- играет с кубиками, карандашами, палочками и т.д;
- играет с учителем в элементарные сюжетные игры (кукла пришла в домик, села на стул и т.д.);
- наполняет железные и пластиковые сосуды различными предметами;
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тема урока | Формируемые представления, умения |
«Посмотри на меня» | Видеть эмоции на лице: улыбка, грусть. Соотносить эмоции учителя с пиктограммами, пиктограмму со своей мимикой. | ||
«Чего не стало?» | Определять из ряда игрушек ту, которую убрали или добавили. | ||
«Зелёная травка. Желтое солнышко» | Различать цвета, соотносить цвет: солнышко -жёлтое, травка -зелёная. | ||
«Куда полетела бабочка?» | Прослеживать взглядом за движущим предметом. Называть предмет, показывать предмет на картинке. | ||
«Куда поехала машина?» | |||
«Чья тень?» | Подбирать пазлы-вкладыши. Совмещать предметные и силуэтные изображения. | ||
«Машинка и Мишка» «Кукла и Бабочка» | Узнавать предмет по отдельной детали, показывать предмет, сопоставлять с недостающей деталью. | ||
«Поставь игрушки на своё место». | Запоминать и раскладывать игрушки (2-3) в заданной последовательности. Видеть изменения в игрушке (есть бантик, нет бантика). | ||
«Манипуляция больших и маленьких предметов | Строить башню из больших и маленьких кубиков. Различать большую и маленькую башню. | ||
«Надевание колец на стержень» «Разбери пирамидку» | Воспринимать речь учителя (шёпот, полголоса), понимать и выполнять инструкцию. Уметь последовательно собирать и разбирать пирамидку из 3-5-ти колец. | ||
«Какой звучит инструмент?» «На чем играет Петрушка?» | Уметь с закрытыми глазами внимательно слушать и выбирать тот или иной инструмент, который прозвучал. Уметь соотносить музыкальный инструмент со звуком, который он издает (барабан, дудка). Соотносить инструмент с пиктограммой. | ||
«Как говорят птицы?» «Чей звук?» | Определять птиц по «голосу». Уметь находить на картинке птиц (петух, курица, гуси) и произносить звукоподражания, их названия. | ||
«Как говорят животные?» | Определять животных по «голосу». Различать и произносить звукоподражания «АВ-АВ». «МЯУ-МЯУ». | ||
«Смешай краски» | Уметь набирать краску на кисть, опускать кисть в баночку с водой, производить круговые движения кистью (смывание краски с кисти),отжимать кисть о край баночки. Уметь смешивать краски, называть полученный цвет (желтая +синяя =зеленая) | ||
«Пересыпь горох» «Открой баночку, заполни её фасолью» | Уметь открывать и закрывать баночки с разными крышками, не рассыпая содержимого в банке. Набирать в ложку горошины, пересыпать из ложки в миску. | ||
«Меховой мишка и бумажный мишка» | Знать свойства бумаги- рвется, мнется. Использовать в речи слова: меховой- мягкий, пушистый, теплый; бумажный- рвется, мнется | ||
«Матрешка» «Найди предметы» | Уметь устанавливать тождества и различия объектов по величине. Понимать и использовать слова «такая», «не такая», «большая», «маленькая». |
«Заведи машинку» | Уметь совершать манипулятивные действия с машинками, по образцу, по инструкции. Уметь захватывать бусины двумя пальцами, нанизывать их на шнурок, протаскивать бусины по шнурку. | ||
«Собери бусинки» | |||
«Открой баночку, сложи бусины» | Уметь брать предметы по одному, перекладывать на другое место. Уметь открывать и закрывать захлопывающуюся /завинчивающуюся крышку. | ||
«Рисование красками: новогодний салют» | Уметь наносить прямые линии, способом примакивания, акцентировать момент прикладывания, проведения и отрыва кисти. |
№ п/п | Дата | Тема урока | Формируемые представления, умения |
32. | «Ладушки – ладушки» | - Выполнять действия в соответствии с потешкой - имитировать движения животных -прыгать как заяц. - выполнять отдельные действия по образцу педагога | |
33 | «Заинька попляши, беленький попляши» | ||
34 | «Заинька попляши, беленький попляши» | ||
35. | «Кошка и воробушки» | - имитировать движения: кошки (передвигается тихо, охотиться притаившись), воробья (крылышками машут, прыгают) | |
36. | «Кошка и воробушки» | ||
37 | «Воздушные снежинки» | - Уметь кружиться в такт музыки в одну сторону, в другую сторону - выполнять отдельные действия по образцу педагога | |
38 | «Воздушные шары» | ||
39 | «Бросай, поймай мячик». | - Подражать действиям, выполняемым педагогом - находить мяч в окружающей обстановке - Уметь бросать мяч, прокатывать мяч по дорожке | |
40 | «Прокати мяч по дорожке» | ||
41 | «Воздушные шары» | -Уметь бегать, подпрыгивать, ловить шары, | |
42 | «Гуси-гуси» | - Выполнять действия в соответствии с правилами игры | |
43 | «Воробушки и автомобиль» | - Выполнять действия в соответствии с правилами игры. | |
44 | «Сорока белобока» | - Выполняет движения в соответствии с потешкой, показывать ладошки. | |
45 | «Сорока белобока» | ||
46 | «Узнай, какое у меня настроение» | - Читать пиктограммы «эмоции». -Уметь видеть настроение друг друга. - Обращаться к сверстнику по имени | |
47 | «Позови меня (жестом, звуком, словом)» | ||
48 | «Теремок». | Понимать (отражать в речи) с помощью предлогов (на, под, за) местонахождение героев | |
49 | «Колобок» | Находить на картинке, героя сказки, предмет соотносить с его тенью | |
50 | «Мишка косолапый» | -Имитировать движения медведя (косолапый и т.д) - повторять за учителем потешки - узнавать героев на картинке, отвечать на вопросы | |
51 | «Наша, Таня громко плачет» | - Уметь показывать картинки (пиктограммы) с действиями, соотносить свои действия - играть с учителем в элементарные сюжетные игры | |
52 | «Кукла Катя хочет спать, есть и т.д.» | ||
53 | «Найди такой же», «Найди пару» | -Сравнивать предметы по цвету, величине по форме, -Уметь различать тактильные ощущения (холодный, тёплый, колючий, мягкий) |
54 | «Назови, одним словом» «Что лишнее?» | -Уметь складывать (доставать) карандаши/ флом. и др. в (из) коробки | |
55 | «Поделки из пластилина» | - расплющивать, разрывать, соединять, отщипывать пластилин, - соотносить цвет пластилина с цветовой пиктограммой | |
56 | «Колобки, колбаски» | ||
57 | «Поможем кукле Кате прибраться» | -Уметь смочить и отжать ткань (губ-ку), вытирать тканью (губкой) различные поверхности, складывать, скатывать ткань, завязывать ткань в узелок - Наливать воду в таз с помощью кружки, смешивать холодную воду с горячей. | |
58 | «К нам придут гости» | ||
59 | «Чудесный мешочек» | - Узнавать материалы на ощупь - Уметь находить предметы по описанию учителя - Уметь отыскивать предметы в песке | |
60 | «Игры в песочнице» | ||
61 | Дид. игра «Собери человечка» | - Знать названия частей тела - Собирать человечка по опорным схемам. - Уметь соотносить части тела человечка со своими частями тела | |
62 | Дид. игра «Собери человечка» | ||
63 | Дид. игра «Кукла Катя и её игрушки» | - Знать названия игрушек и их действия - Уметь выполнять действия с игрушками -Умеет отбирать картинки, раскладывать их по обобщенному признаку. | |
64 | «Игрушки» |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/499649-rabochaja-programma
БЕСПЛАТНО!
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в реализации предметной области «Искусство»
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание астрономии»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя информатики»
- «Естественно-научная грамотность: особенности работы по развитию функциональной грамотности у обучающихся»
- «Трудовое воспитание и профориентация учащихся»
- «Организация процесса физического воспитания младших школьников в соответствии с ФГОС НОО»
- Педагогическое образование: история и кубановедение в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания истории и кубановедения
- Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания мировой художественной культуры
- Организационно-педагогическое обеспечение воспитательного процесса в образовательной организации
- Педагогическое образование. Содержание и организация профессиональной деятельности учителя
Пояснительная записка
Содержание
Результаты освоения
Календарно-тематическое планирование
Средства обучения.