Проблема отбора и использования портретов на уроках истории (результат поискового эксперимента)

Визуальное восприятие является неотъемлемой частью современного мира, и с этим нельзя не согласиться.
Психологическая наука давно установила, что большинство информации, поступающей к человеку, приобретается благодаря зрительному восприятию.
По данным исследований, телекоммуникационные системы, мультимедийные (аудиовизуальные) средства, широко распространенные и доступные в век информатизации вытесняют книги как главный источник знаний о мире.
Повсеместное появление нового электронного оборудования в школах, позволяет учителям расширить возможности использования визуальных источников учебных знаний, разнообразить методику обучения истории, привлечь внимание учащихся созданием ярких образов прошлого. Большинство учителей уже применяет на своих уроках электронные средства обучения (чаще всего презентации), но при этом, они используют их неэффективно. В большинстве своём иллюстрации в такой презентации не имеют методического сопровождения, слайды перегружены тестовой информацией, отсутствие какой-либо работы ученика с данным средством обучения на уроке.
Между тем, согласно принятым Федеральным государственным образовательным стандартам второго поколения выделяется ряд требований к метапредметным результатам, связанным с визуальным восприятием. В результате процесса обучения ученики должны самостоятельно находить, считывать, анализировать, синтезировать, интерпретировать и передавать информацию из любых видов источников, в том числе визуальных, представляемых в любой форме; уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных познавательных задач. Новые стандарты второго поколения направлены на активизацию деятельности и повышения самостоятельности, учащихся в образовательном процессе.
Обилие визуальной информации, доступной учащимся в учебной, внеучебной, общей деятельности не вызывает сомнений, разработок по грамотному использованию визуальных источников в соответствии с познавательными потребностями детей крайне мало. Как показывает практика, ориентация стандарта на использование информации из разных видов источников отсутствует в практике преподавания.
Одной из задач исторического образования является гуманизация. В центре образователього процесса личность ученика, а в содержании ИО для становления личности важен ценностно-смысловой компонент. По возрасту для уч-ся основной школы значим интерес «Я и другие» , интерес к людям, к взаимоотношениям с людьми.
Одна из возможностей развития ценностного отношения к прошлому в обучении истории – обращение к образам исторических деятелей – а при работе с характеристикой исторических личностей – работа с портретом.