Проектная деятельность в начальной школе как средство повышения мотивации учебной деятельности

Баковкина Н.И.- учитель начальных классов «МБОУ «Ляминская ООШ им. Зайцева Г.И.» г. Чусового Пермского края

Проектная деятельность в начальной школе как средство повышения мотивации учебной деятельности

Образовательный стандарт нового поколения ставит перед начальным образованием новые цели. Теперь в начальной школе ребенка должны научить не только читать, считать и писать, но и привить две группы новых умений. Этоуниверсальные учебные действия, составляющие основу умения учиться, и второе - формирование у детей мотивации к обучению. Эти задачи позволяет успешно решать проектная деятельность, которойв федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) начального общего образования отводится особое место.

Основные цели проектной деятельности, можно сформулировать так:

• формирование мотивации к обучению, познанию и творчеству

• выявление наиболее одаренных учащихся, склонных к занятию исследовательской деятельностью в разных областях науки, и развитие их творческих способностей;

• развитие умения связывать изучаемый предмет с другими предметами

• совершенствование умений и навыков самостоятельной работы детей и повышение их уровня знаний и эрудиции;

• пропедевтика научно-исследовательской деятельности

• обучение учащихся начальной школы работе в рамках саморазвития и самообразования;

• поддержание тесного контакта с родителями, взаимодействие с ними в плане расширения кругозора учащихся в области научных достижений.

• активизация познавательной деятельности учащихся через исследовательскую и проектную деятельность.

Исходя из поставленных целей, я решаю следующиезадачи:

• - воспитывать интерес к познанию мира;

• –готовить к выбору будущей профессии, развивать интерес к избранной специальности, помочь приобрести дополнительные знания, умения и навыки в интересующей области;

• – развиватьнавыки научно-исследовательской работы, умения самостоятельно и творчески мыслить, использовать полученные знания на практике;

• – развиватьнавыки самостоятельной работы с научной литературой, обучать методике обработки полученных данных и анализу результатов,

• –пропагандировать достижения отечественной и мировой науки, техники, литературы, искусства;

• - обучение планированию;

• - формирование навыков сбора и обработки информации, материалов;

• - умение анализировать;

• - умение составлять и оформлению отчета и доклада о результатах научно-исследовательских работ;

• - формировать позитивное отношение к работе. Проект - это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающийся созданием творческого продукта, для выполнения которого выделяются соответствующие ресурсы и устанавливаются определенные сроки.

Реализация проектной деятельности происходит как в урочной, так и во внеклассной деятельности, в форме монопроектов и межпредметных проектов. Монопроект – проводится в рамках одного предмета; межпроектный – затрагивает 2 – 3 предмета. Надпредметный – выходит за рамки учебных предметов, достаточно объемные, продолжительные, планирующие решить достаточно сложную проблему.

Составляющие проекта:

• постановка определенной цели;

• планирование предстоящей работы.

• решение исходной проблемы;

• создание проектного продукта;

• письменный отчет о ходе работы;

• проведена публичная защита проекта. В основе метода проектов лежит развитие творческих способностей учащихся, умение свободно ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Метод проектов как образовательная технология, ориентирован на формирование опыта творческой деятельности учащихся. Метод проектов органично вписывается в систему личностно-ориентированного обучения и способствует организации разнообразной самостоятельной деятельности учащихся, но при этом не исключает и не заменяет других методов обучения.

Ни для кого не секрет, что школьники младшего возраста любят мечтать и играть, разгады­вать загадки и раскрывать тайны. Они стремятся к приключени­ям. А учебная мотивация сохраняется и развивается, если ученик реализует свой потенциал, получает реальные результаты своего труда. Поэтому проектная деятельность в начальных классах – это в основном творческие проекты.

Творческие проекты – в отличие от исследовательских предполагают соответствующее оформление результатов. Такие проекты, как правило, не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников, в начале она только намечается и далее развивается, подчиняясь жанру конечного результата. Результатом могут быть: поделки (игрушки, книги, рисунки, плакаты, сочинение, видеофильм, открытки, макеты, фильм и т.д.); мероприятия (спектакли, игра, праздник, экспедиция, викторины и т. д.);

Ещё одной особенностью организации проектной деятельности в начальном звене школы является то, что в ней могут принимать участие не только сильные учащиеся, нои отстающие дети. Задачи учителя – увлечь детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а так же привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребёнка.

В процессе работы над проектами у учащихся формируются следующие умения:

1)Рефлексивные умения:

- умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний;
- умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?

2)Поисковые (исследовательские) умения:

- умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей;
- умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле;
- умение запросить недостающую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста);
- умение находить несколько вариантов решения проблемы;
- умение выдвигать гипотезы;
- умение устанавливать причинно-следственные связи.

3)Навыки оценочной самостоятельности.

4)Умения и навыки работы в сотрудничестве:

- умение коллективного планирования;
- умение взаимодействовать с любым партнером;
- умения взаимопомощи в группе в решении общих задач;
- навыки делового партнерского общения;
- умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.

5)Коммуникативные умения:

- умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми – вступать в диалог, задавать вопросы и т.д.;
- умение вести дискуссию;
- умение отстаивать свою точку зрения;
- умение находить компромисс;
- навыки интервьюирования, устного опроса и т.п.

6)Презентационные умения и навыки:

- навыки монологической речи;
- умение уверенно держать себя во время выступления;
- артистические умения;
- умение использовать различные средства наглядности при выступлении;
- умение отвечать на незапланированные вопросы.

Предполагаемые результаты:

• 1. Расширение кругозора учащихся в интересующих их областях знаний;

  2. Умение находить источники информации; извлекать информацию, относящуюся к теме;

  3. Умениепланировать работу над проектами;

  4. Умениесотрудничать друг с другом при выполнении проектов;

  5. Умениедоводить начатое дело до конца.

Учебный проект с точки зрения учащегося – это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат.

Учебный проект с точки зрения учителя – это дидактическое средство, позволяющее решить множество задач по развитию и воспитанию личности учащихся.

У меня накопился некоторый опыт, которым хотелось бы поделиться со своими коллегами, особенно с молодыми учителями, тем самым подтолкнуть на новые идеи в своей проектной деятельности.

В силу психологических особенностей детей данного возраста - это прежде всего проектно-творческая деятельность учащихся, которую мы использовали в урочное время и во вне учебной деятельности. Именно творческая деятельность учащихся является пропедевтикой проектно - исследовательской деятельности.

Проектные работы могут быть индивидуальными, самостоятельно выполненными или с непосредственным участием родителей, и групповыми. Различаются проекты и по временным затратам: от одного урока до полугода и более. Работа над проектами дает хорошие результаты:учебный материал усваивается легко, дети заинтересованы в получении новых знаний.1 – 2 класс – это простые, в 3 – 4 классах учащиеся будут выполняют более сложные проекты. Это могут быть практико - ориентированные, творческие, информационные с исследовательской, поисковой, творческой или прикладной деятельностью.В 4 классе по сравнению с предыдущими этапами обучения увеличивается сложность учебно-исследовательских задач, ведется работа над умением делать осознанные и развернутые рассуждения, обобщение и выводы.

Проектымогут быть выполнены как в бумажном виде, так и сиспользованием компьютерных технологий. Погружение в проект происходит во время учебного процесса, а практическое выполнение – дома при участии родителей.

Темы детских проектных работ  обычно выбирают из содержания учебных предметов или близких к ним областей. Проблема проекта, обеспечивающая мотивацию включения школьников в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов учащихся и находиться в зоне их ближайшего развития.

Приведу несколько примеров проектов, которые мы выполняли вместе с ребятами в 1 классе.

Проектная деятельность в первом классе

Проект "Бейджик"

Главная цель

• Используя известное средство информирования окружающих о своем имени и статусе – бейдж, познакомиться с учащимися и познакомить учащихся друг с другом.

• Заложить основы детского коллектива.

Продолжительность (планируемая по проекту в целом): 0.5 урока .

Предметные области, затронутые на этом проекте: филология, информационные и материальные технологии.

Участники проекта: Учитель, ученики.

Организация деятельности: индивидуальная, коллективная.

Раздаточный материал: ножницы, бумага,беджик.

Организация классного пространства: парты индивидуальные либо парные.

План проведения:

1. Назначение бейджика:
   дети еще плохо друг друга знают, да и учителю лишняя подсказка не повредит. Указание на карточке еще и класса поможет детям не потеряться в школе, а взрослым быстро помочь им найти свой класс. В ходе первой встречи с детьми учитель подводит их к необходимости обращаться друг к другу. У него самого есть бейджик, на котором читающие дети, а такие в классе обязательно будут, могут прочитать его имя. Такие же бэджики он предлагает сделать для всех учащихся.

2. Оформление бейджика из заготовки:

3. Вырезание из листа своего бейджика и вставка его в рамку.
   Если у учителя один компьютер, бэджики можно желать по очереди, тут же можно обсудить, есть ли в классе дети с одинаковыми именами или фамилиями. Это не очень удачный способ организации деятельности, так как он не обеспечивает занятость всех детей. На время проведения проекта лучше занять кабинет информатики или воспользоваться мобильным комплектом техники. Можно привлечь к помощи в организации работы специалистов, у которых нет занятий с детьми в первый день, но они в будущем должны будут с ними познакомиться – это школьные психологи, логопеды, учителя-предметники. Если в вашем распоряжении компьютерный класс, вы можете организовать работу в парах, когда дети делают два бейджа за одним компьютером. Желательно, чтобы на занятии был отдельный стол, куда ребенок мог бы сесть с готовой распечаткой, чтобы заняться вырезанием и изготовлением самого бейджа. Дополнительный взрослый может им в этом помочь. В заключении работы можно разбить детей на группы, например, используя наборы одинаковых карточек, и попросить их познакомиться с бейджиками друг друга – прочитать то, что там напечатано. После знакомства учитель договаривается с детьми, что они будут надевать свои бейджики каждый день, потому что им предстоит запомнить друг друга и познакомиться с большим количеством новых людей.

Итог, результат:
Красиво распечатанный бэджик для каждого первоклассника.

Что узнает учитель при проведении этого проекта:

• Знают ли его ученики буквы своего имени;

• Насколько спокойно и адекватно они относятся к освоению нового, в частности, к работе с программой, которая позволить создать и распечатать бэдж.

• Умеют ли они вырезать ножницами;

• Достаточно ли хорошо развита моторика рук, чтобы вставить распечатку в стандартную пластиковую карточку.

Проект "Я и мое имя"

Продолжительность (планируемая по проекту в целом): 4-5 уроков.

Предметные области: филология, технология.

Чему можно научиться, работая над этим проектом:

• Придумывать разные варианты своего имени, по аналогии с известными.

• Составлять варианты своего имени из отдельных букв и набирать имена на клавиатуре компьютера.

• Выбирать понравившиеся имена.

• Вырезать ножницами и делать красивую аппликацию из цветной бумаги «Именная ромашка». В центр "ромашки" можно вклеить фотографию ребенка, распечатанную учителем.

Этот проект так же имеет смысл проводить в начале адаптационного периода, в продолжение работы над проектом «Мой бейджик». Дети уже немного познакомились и обращаются друг к другу по имени. Нетрудно заметить, что в классе найдется несколько одинаковых имен, а вот надписи на бейджах будут отличаться. Например, Олечка, Оля, Ольгуша, Оленька и т.д. Обсуждать и придумывать другие варианты имени можно всем классом. И это действительно очень интересно. При изготовлении бейджа нам важно было узнать имена, приятные для учащихся.

На данном занятии можно остановиться на других вопросах:

• Чем отличается имя от фамилии?

• Какие имена мы считаем официальными, а какие домашними?

• Как образуются домашние имена?

Переходя к обсуждению вариантов конкретных имен, учитель старается зафиксировать все варианты предлагаемые детьми. Желательно делать это сразу в текстовом редакторе, по возможности проецируя на доску через проектор и наглядно демонстрируя детям, или используя интерактивный комплекс. Программное обеспечение комплекса часто позволяет переводить письменный текст в печатный, поэтому, если вы будете записывать имена на интерактивной доске, то сможете получить и печатный вариант Вашего списка имен. Этот список можно будет распечатать на принтере и раздать детям для разрезания (или разрезать на отдельные имена заранее). Далее дети могут поработать в группах, помогая друг другу находить в общем списке варианты одного и того же имени, которое встречается в их группе. О правилах сортировки можно предварительно договориться.

Разобрав по кучкам подходящие имена, и отложив в отдельную кучку, не подходящие для их группы, они приступают к изготовлению именных ромашек. Для каждого исходного (официального) имени изготавливается своя ромашка. Ромашка изготавливается в технике аппликации. Листочки дети могут обводить по заранее приготовленному шаблону на цветной бумаге, вырезать и наклеивать, создавая красочный цветок с разноцветными лепестками. На каждом лепестке размещается табличка с именем, которая была отобрана при сортировке. Таким образом, в каждой детской группе появляется несколько именных ромашек, которые в совокупности образуют именную поляну всего класса, которая может украшать его в течение длительного времени.

Проект "Я умею"

Данный проект продолжает знакомство с детьми, начатое в первый учебный день в ходе выполнения проекта «Мой бейджик». Дети имеют возможность рассказать учителю и друг другу о том, что они уже многое умеют и заслужить уважение одноклассников, а учитель продолжает собирать информацию о своих новых учениках, обращая внимание и на содержание работы учащегося (какие умения ребенок считает для себя важными и чем он городиться), на технологическое качество выполнения работы (аккуратно ли вырезаны и наклеены буквы, как они располагаются на листе), на грамотность и наличие логопедических ошибок в словах. Эти элементарные наблюдения помогут учителю составить представление об учащихся и понять какие трудности в обучении могут испытывать отбельные дети, а следовательно быть заранее продумать методику обучения, которая позволит успешно разрешить эти проблемы.

Учитель заранее готовит разнообразную печатную продукцию – газеты и журналы, ножницы, клей, альбомные листы. Дети получают задание собрать и продолжить надпись «Я умею …» Сначала они находят в имеющихся текстах и вырезают буквы Я У М Е Ю и наклеивают на свой альбомный лист, а потом каждый подбирает буквы для своего слова-умения П Л А В А Т Ь или Ч И Т А Т Ь или К А Т А Т Ь С Я Н А В Е Л О С И П Е Д Е и т.д. Быстро работающие дети могут успеть написать о нескольких умениях. Свою работу можно украсить подходящей иллюстрацией, используя вырезки из печатной продукции или собственными рисунками. Из готовых работ дети устраивают выставку и с удивлением узнают о том, какие «умелые» и «интересные» ученики пришли учиться в их класс. Каждый ребенок пробует коротко рассказать о своих умениях и интересах. Учитель задает вопрос детям о том, интересно ли им было узнать новое друг о друге и хотят ли они, чтобы об этом узнали другие люди, которых сегодня на уроке не было. Например, родители. Можно не сомневаться, что дети ответят утвердительно и даже предложат, как это сделать. Кто-то посоветует позвать родителей после уроков и показать выставку, а кое-кто может догадаться предложить разместить информацию в Интернете, хотя бы фотографию выставки готовых работ. Но интереснее всего сделать видеозапись выступления каждого ребенка и разместить готовый фильм в доступной информационной среде, где его смогут видеть все участники образовательного процесса. Это можно легко сделать с помощью веб-камеры. Программа, работающая с веб-камерой, автоматически сохранит видеозапись в нужном формате

Предметные области: филология, технология.

Продолжительность проекта: 1-2 урока.

План проведения проекта:

1.Работа с информацией

В печатном издании, например в журнале или газете, надо найти буквы, вырезать их и приклеить на своей страничке так, чтобы получился заголовок « Я УМЕЮ». На данном этапе развития ребёнка такая работа с информацией очень полезна и развивает внимание.

2. Осознание учеником своих умений и оформление работы.

Этот этап проекта предполагает , что ученик должен осознать как много он уже умеет, и как эти умения помогают ему жить в социуме. Свои умения нужно иллюстрировать, подбирая и вырезая картинки из журналов. На этапе обсуждения учителю надо обратить внимание, что взаимопомощь дома, в школе, с друзьями является нормой. Учитель предлагает помогать друг другу в поиске информации.

Оформление проекта

1. Рассказ о своих умениях.

Результатами своей работы ученики, конечно же, делятся с друзьями и родителями. Компьютерные технологии помогают зафиксировать этапы проекта, что формирует чувство ответственности учеников. Например, можно сделать фотографии , сделать аудиозапись выступления или записать видеоролики.

2. Оформление результатов проектной деятельности.

В выделенном пространстве можно организовать выставки проектных работ учеников. Например, в форуме выложить фотографии и видеоролики с выступлением.

Результат проекта.

Оформленная страничка «Я умею» может стать первой работой в портфолио ученика.

Проект "Наша школа"

Продолжительность: 3 урока.

Предметные области: материальные технологии, информационные технологии.

Оборудование: ватмановский лист, ножницы, клей, программа ПервоЛого.

Участники проекта: Учитель, ученики, библиотекарь.

Организация деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная работа учащиеся, два учителя в классе.

Система оценивания, подведение итогов: вербальная оценка, эмоциональное восприятие одноклассников.

Итог, результат:

1. Коллаж "Наша школа" на ватмановском листе

2. Рисунки школы в графическом редакторе ПервоЛого

3. План этажа на ватмановском листе, с фотографиями, сделанным детьми из старших классов.

План работы:
1 урок (Развитие речи)

Обсуждение:

• назначение школьного здания,

• нужно ли беречь школу,

• правила поведения в школе,

• что надо делать, чтобы жизнь в школе была интереснее,

• как можно украсить школу.

2 урок (материальные технологии).

• Создание общего коллажа из бумаги «Наша школа».

• Распределение работ по созданию коллажа. Вырезание и наклеивание на лист элементов:
  здание школы, окна, входные двери, ступени, забор, клумбы, деревья, объекты школьного двора.

3 урок (информационные технологии). Создание рисунка «Наша школа» в графическом редакторе.
Освоение новых инструментов ПервоЛого:

• графические примитивы

• шаблоны заливки

• библиотека форм

Мультфильм "Осенние листья"

Продолжительность: 3-5 уроков.

Предметные области: искусство, развитие речи, окружающий мир, информационные технологии

Ресурсы:
Оборудование: ватмановский лист, краски и кисточки

Участники проекта: Учитель, ученики, второй учитель (ИКТ или ИЗО).

Организация деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная работа учащиеся, два учителя в классе.

Система оценивания, подведение итогов: вербальная оценка, эмоциональное восприятие одноклассников.

Итог, результат:

1. Индивидуальные рисунки осеннего пейзажа на 1/2 ватмановского листа.

2. Коллективная работа - мультфильм "Осенние листья".

План работы:
1 урок (Окружающий мир)

Обсуждение:

• Приметы осени.

• Листья различных деревьев.

2 урок (Искусство)

Создание красками осеннего пейзажа (фон для мультфильма)

3 урок (Развитие речи)
Обсуждение сценария мультфильма (осенние листья кружат по нарисованному пейзажу, закадровый текст - рассказ с какого дерева упал лист и куда полетел).

4 урок (информационные технологии)
Покадровые съёмки мультфильма. 10-15 кадров на фоне каждого ученика.

5 урок (Развитие речи)
Сочинение рассказа и закадровая запись рассказа . Например, по схеме: С клена упал лист, покружился и прилетел к березе. С березы упал лист и закружился вместе с другими листьями...

Заключение.

Успешность важна для каждого ребёнка. Надо доказать и показать каждому, что его работа имеет значение и для группы, в которой он работал, и для всего класса, и для учителя и родителей. Дети учатся работать в команде, договариваться между собой, находить нестандартные решения, приобретают навыки работы с различными источниками информации. Они стали проявлять инициативу, учатся мыслить творчески. Благодаря проектным работам, повысилась мотивация.

Учебная деятельность не должна строиться исключительно по схеме проектного обучения. Но при обобщении, закреплении, повторении учебного материала, а главное, при обработке навыков и умений его практического применения, этот метод, по моему мнению, безусловно, принадлежит к числу наиболее эффективных.

Таким образом, работа над проектом позволяет сделать следующие выводы: 1. Благодаря проектуповышается самооценка учащихся, обогащается их социальный и духовный опыт, ученики приобщаются к творчеству, развивая свою личность.

2. Проектная работа помогает решить проблему мотивации, формирует и совершенствует общую культуру общения и социального поведения в целом.

4. Выполнение проекта позволяет повысить успеваемость за счёт обобщения, закрепления и повторения учебного материала, организации его практического применения, устранения пробелов в образовании.

5. повышение степени самостоятельности, инициативности учащихся и их познавательной мотивированности.

Работа над проектами дает хорошие результаты:учебный материал усваивается легко, дети заинтересованы в получении новых знаний, т.о. повышаетсямотивацияучащихся к учению.

Я буду продолжать начатую работу, буду искать новые формы использования исследовательской деятельности на уроках и внеклассной работе. Надеюсь, представленный материал показался вам полезным и породил новые идеи для новых проектных работ

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/501018-proektnaja-dejatelnost-v-nachalnoj-shkole-kak