Технологическая карта «Что общего у разных растений»

Название, содержание и цель этапа урока¹

Деятельность педагога²

Деятельность учащихся

Организационный момент

Сегодня мы отправимся в путешествие по царству. Расшифруйте его название. Вставьте буквы, обозначающие гласные звуки и прочитайте слово.

Царство «Растения» открывает свои тайны только добрым, сердечным и воспитанным людям.

Здравствуй, природа! 
Здравствуй, степь, 
Здравствуйте, луг, 
Здравствуй, лес. 
Ты о чем шумишь листвою 
Темной ночью грозовою? 
Все открой, не утаи, 
Ты же видишь, мы - свои.

Посмотрите в глаза своим товарищам. Улыбнитесь, как солнышки и пустите свои добрые лучики. А теперь посмотрите на меня. Я желаю нам тепла, взаимопонимания и творческих успехов на занятии.
Цель: создать условия для осознанного вхождения учащихся в учебный процесс, мотивировать к учебной деятельности.

Организует введение в тему заранее подготовленным стихотворением и зашифрованным словом.

Создаёт положительный эмоциональный настрой у обучающихся и доброжелательную обстановку на уроке.

Концентрируют внимание, расшифровывают название царства «Растения»;

положительно настраиваются на работу,

проявляют интерес к учебному материалу.

Проверка домашнего задания

«Синоптики», какой прогноз погоды на сегодня?

«Журналисты», какие вести из леса?

«Любознашки», о каких интересных фактах нам расскажите?

Посмотрите на выставку, какую красивую аппликацию сделала группа «Золотые ручки».

Цель: поддержать инициативу и активность в стремлении выполнять развивающие домашние задания, любознательность к окружающему миру.

Расширяет систему необычных развивающих домашних заданий.

На доске оставляет аппликацию с изображением цветка и дерева.

«Синоптики» рассказывают о погоде.

«Журналисты» передают вести из леса от своей сотрудницы Сороки. Разыгрывают сценку.

«Любознашки» рассказывают о родителях, которые работают на Арчединском карьере, где добывают известняк.

«Золотые ручки» сделали выставку своих работ из известняка.

Проектирование нового знания, актуализация субъективного опыта учеников

- Ребята, у вас на столе лежит лист с фотографиями нашего края. Посмотрите внимательно. Что вас заинтересовало? Какими мыслями хочется поделиться?

- Итак, как можно назвать одним словом деревья, кустарники, травы? (растения)

Очень разнообразное царство. А что-то общее у них есть?

Цель:организовать учащихся к открытию нового знания, показать многообразие растений.

Физминутка

Дует ветер нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише.

Деревцо все выше, выше.

Осуществляет выход на задание, вызывающее познавательное затруднение;

определяет границы знания и незнания;

активизирует знания учащихся;

подготавливает обучающихся к усвоению новых знаний на основе систематизации их жизненного опыта;создаёт проблемную ситуацию для подведения к теме урока;показывает учащимся всё многообразие растений;

включает учащихся в обсуждение проблемных вопросов

Организует снятие напряжения и усталости.

Работают с информацией, представленной на карточке. Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его. Рассматривают фотографии и делятся тем, что их заинтересовало. (Дети замечают, что в первом столбике помещены все деревья, во втором-кустарники, в третьем- травянистые растения. В первой и второй строчке расположили дикорастущие растения, а в третьей и четвертой-культурные растения.) Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о растениях.

Выполняют упражнения.

Изучение новых знаний

1. Работа по учебнику

Откройте учебник на страницах 22-23

Кто прочитает тему урока?

Какие задачи ставит перед нами Муравьишка? Прочитаем все дружно.

Цель:формулировать тему и учебные задачи урока.

Чтобы ответить на поставленный вопрос, предлагаю вам стать исследователями. Это значит надо внимательно слушать, думать, размышлять, вспоминать, высказываться, и тогда найдем правильный ответ.

1. Практическая работа в группах.

Наш девиз… «Вместе не трудно, вместе не тесно,

вместе легко и всегда интересно!»

Какие части растений вам знакомы?

Кто может показать части растений?

Найдём на всех растениях корень.

1 группа, что вы узнали о корне ?

Покажите стебель.

2 группа расскажет интересный факт о стебле.

3 группа-поделится своими научными открытиями о листьях.

4 группа расскажет о цветке.

5 группа поделится знаниями о плодах

Итак, перечислите, что мы увидели, рассматривая растение.

-Так что же такое корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами? (Части растения).

Работа по учебнику

-Посмотрите в учебник на с 22. Какое растение изображено?

(Кабачок).

Найдём у него листья, посчитаем, сколько их у нарисованного растения.

Посмотрите, какие длинные у листьев черешки. К чему они крепятся? (К стеблю)

- Проведите пальчиком вдоль всего стебля вниз. Закончилась зелёная часть? Ведём палец ниже. Какого цвета эта часть растения? Как она называется?

(Корень)

-Это подземная часть растения. Поднимаемся вверх от корня по стеблю. Повторяем знакомые части растений. Какие части растения мы ещё не назвали?(Цветок)

- Ребята, посмотрите на стр. 23 в учебнике. Мудрая черепаха к нам пришла с цветами. Что она хочет нам сказать? Давайте прочитаем новую информацию.

-Рассмотрите рисунок, у каких цветков есть соцветия?

- О чём мы узнали?

Цветы могут быть одиночными, как у кабачка, а могут быть собранные в соцветия. Посмотрите на плакате клевер 1 цветок и всё соцветие. Цветы собраны в соцветия у георгинов, астр.

- Когда цветок отмирает, на его месте в большинстве случаев образуется плод с семенами. Яблоко, кабачок, баклажан – это плоды. Проверим.

Демонстрация опыта.

Разрежем яблоко, внутри семена, значит плод. Посмотрим, что внутри у груши.

Разрежем свёклу, лук, капусту. Внутри нет семян, значит это не плод, а другая часть растения (корень, стебель или листья).

- На месте какой части растения образуется свёкла и морковь? (на месте корня) Такие образования на месте корня называются корнеплодами.

Какие вы ещё знаете корнеплоды? (редис, репа, редька)

Цель:познакомить учащихся с частями растений.

Музыкальная физминутка

Использует проектно-исследовательский метод.

Учит детей ставить перед собой задачи и решать их в течении урока. Активизирует знания учащихся. Создаёт проблемную ситуацию.

Организует практическую исследовательскую работу по изучению частей растений в группах, используя метод сотрудничества. Распределяет детей, которые хорошо читают в каждую группу.

Раздаёт по группам растения: календула, бархатцы, мак.

Помогает детям учиться управлять процессом усвоения знаний.

Организует работу по учебнику, обеспечивает контроль за выполнением задания.

Учит детей анализу, синтезу, классификации информации, поощряет стремление делать выводы, высказывать суждения и умозаключения.

Учит ориентироваться в учебнике, отвечать на простейшие вопросы учителя, находить нужную информацию;

сравнивать предметы, объекты на основе существенных признаков, используя информационные технологии.

Использует исследовательские методы обучения

Ориентирует детей на собственные наблюдения

Организует учащихся в обсуждение проблемных вопросов.

Использует метод релаксации,

снимает эмоциональное и физическое напряжение.

Формулируют тему и учебные задачи урока с помощью учебника и Муравьишки.

Перерабатывают полученную информацию: сравнивают и группируют предметы;

делают выводы  в результате совместной работы всего класса;

учатся отличать верно, выполненное задание от неверного;

Работают в группах с растениями и информацией, представленной на карточках.

1группа рассказывает о корне (Корнями растения берут воду и минеральные соли из почвы. Корнями растение закрепляется в почве. Корни бывают разной длины.)

2 группа (По стеблям вода и питательные вещества передвигаются к листьям и другим частям растений.)

3 группа о листьях. (Листьями растения дышат, ловят солнечные лучи. С помощью солнечного света, углекислого газа и воды «готовят пищу» всему растению. Этот процесс называют фотосинтезом, о нём вы узнаете на уроках биологии.)

4группа о цветках (Цветы могут быть одиночными, как у мака, а могут быть собранные в соцветия как у календулы и бархатца.)

5 группа о плодах (Существует очень много видов плодов. Их условно можно разделить на 2 группы: сочные и сухие.)

Учатся работать по учебнику и выполнять инструкции учителя.

Участвуют в обсуждении проблемных вопросов,

формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Наблюдают за опытом и делают выводы

Участвуют в практической исследовательской работе по изучению частей растений;

анализируют растения, выделяют и называют его части.

Выполняют упражнение с музыкальным сопровождением;

Первичная проверка понимания изученного

-Покажите своему соседу части у крыжовника и яблони, изображённых на рисунке учебника.

Цель:организовать деятельность обучающихся по применению знаний и умений, полученных в процессе изучения.

Тренирует навыки использования нового содержания, совместно с ранее изученным. Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль за выполнением задания.

Работают в парах; применяют знания и умения, полученные в процессе изучения материала.

Применение новых знаний, обобщение и систематизация

Практическая работа в Рабочей тетради

Откроем Рабочие тетради на с.12, задание 2. (Фрагмент видео урока «Что общего у разных растений».)

Соберите растение из частей .

Начинаем приклеивать все части к стеблю, который нарисован в Рабочей тетради. Для начала приклеим корень, затем все цветочки. А их сколько? (3)

Нам осталось приклеить все листочки. Сколько их?

Таким образом, у нас получился …колокольчик.

Из каких частей он состоит ?

Посмотрите на образец, все части растения приклеили.

Игра «Да, нет»

Я буду говорить предложения. Если вы со мной согласны, то хлопайте в ладоши и говорите: «Да». Если не согласны, то топайте ножками и говорите: «Нет».

1. Корень это часть растения, которая находится над землёй.

2. Корнями растения берут воду и минеральные соли из почвы.

3. Плод свёклы образуется на месте цветка.

4. Цветы могут быть одиночными, а могут быть собранные в соцветия.

5. Стебель у всех растений находится под землёй.

6. Листья всех растений совершенно одинаковые.

7. У разных растений есть общие части: корень, стебель, лист, цветок, плод, семена.

Цель:закрепить усвоенные новые знания и способы действия на уровне применения в измененной ситуации.

Организует практическую работу в Рабочей тетради с помощью видео, чтобы помочь нуждающимся детям.

Закрепляет  изученное и применяет на практике полученные знания;

выявляет причины ошибок и намечает пути коррекции.

Организует тест-игру;

повторяет и закрепляет ранее изученный материал на уроке, используя приём «Верные и неверные утверждения».

Применяют знания, умения, навыки при творческом оформлении задания;

приобретают практические навыки; расширяют познания о частях растений

Систематизируют и обобщают знания.

Контроль и самоконтроль, коррекция

Выполним задание 1 на странице 12.

Нарисуйте растение.

Выполните рисунок так, чтобы были видны все изученные части растений. Кто может, подпишите части растений.

Цель:организовать  самостоятельное выполнение каждым учащимся заданий на новый способ действий с самопроверкой своих решений по эталону.

Организует самостоятельное или с помощью учителя выполнение каждым учащимся заданий, применяя знания в новой ситуации;

устанавливает правильность и осознанность усвоения учебного материала, выявляет пробелы, неверные представления и их корректирует; организует  самопроверку учащимися своих решений по эталону.

Выполняют рисунок растения.

Кто умеет писать, тот подписывает части растений.

Проявляют интерес к заданию.

Подведение итогов урока, рефлексия

Молодцы! Рисунки получились замечательные! Вернёмся к Муравьишке. Поднимите руки, кто теперь знает что общего у разных растений? Кто научился находить, показывать и называть части растений?

Закончите предложения:

На сегодняшнем уроке я узнал…

Теперь я могу…

Я похвалил бы себя…

После урока мне захотелось…

-Оцените свою работу на уроке.

-Если у вас отличное настроение, хорошо поработали на уроке, можете оказать помощь одноклассникам, то возьмите красный магнит и прикрепите его на наше Дерево успеха. Это красные спелые яблоки. А если вам, что-то было непонятно, то –зеленый магнит. Не расстраивайтесь, ваше яблочко обязательно созреет.

Муравьишка и Мудрая Черепаха очень довольны вами.

Цель:совместно с обучающимися выявить качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.

Рекомендации для занятий дома:

Посмотрите мультфильм или прочитайте с родителями русскую народную сказку «Вершки и корешки», чтобы ответить на вопрос: Почему Медведь рассорился с мужиком?

Кто хочет на следующий урок выступить в роли «Синоптиков», понаблюдайте за погодой.

«Журналисты» ! Возьмите интервью у Сороки и сообщите нам вести из леса.

«Золотые ручки» могут нарисовать или сделать аппликацию на тему «Части растений»

«Любознашки», если возникнет желание, узнают интересные факты о растениях, а «Практики» съедят морковь или сливу, помидор или огурец и выяснят, где есть внутри семена.

Выберите задание по душе.

Все задания хороши, выбирай на вкус!

Цель: поддержать любознательность и активность обучающегося.

Устанавливает соответствие между поставленной целью и результатом урока; фиксирует новое содержание, изученное на уроке;

 организует рефлексию и самооценку учащихся, используя приём «Незаконченное предложение»;

 анализирует и оценивает успешность достижения цели, используя приём «Дерево успеха».

Рекомендует задания на дом по желанию, используя технологию уровневой дифференциации.

Показывает книгу «Вершки и корешки»

проверяет понимание выполнения домашнего задания, обсуждает возможные трудности с которыми могут столкнуться учащиеся;

побуждает к поиску новых знаний вне урока, с учетом собственных возможностей и личными интересами учащихся;

формирует заинтересованность процессом познания.

Отвечают на простейшие вопросы учителя.

Учатся анализировать свои навыки, оценивать умения;

прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Выбирают задание по душе и выполняют его.

Этапы

Название, содержание и цель этапа урока³

Вопрос для рефлексивного анализа

Ответы аттестуемого педагога

1 этап

Организационный момент

1. Опишите особенности данного этапа на примере проведенного учебного занятия.

2 этап

Проверка домашнего задания

1. Какие новые формы проверки выполнения домашнего задания Вами использовались?

3 этап

Проектирование нового знания, актуализация субъективного опыта учеников

1. Как Вами проводится актуализация знаний и способов деятельности обучающихся?

2. Приведите примеры постановки проблемных вопросов, создание проблемной ситуации.

3. В чем научная новизна освещения материала и его соответствие возрастным особенностям обучающихся?

4 этап

Изучение новых знаний

6. Какие приемы, методы и технологии использовались Вами для формирования УУД в процессе учебного занятия?

7. Приведите примеры и проанализируйте использование современных технологий: проектной, исследовательской, ИКТ.

8. Приведите примеры и проанализируйте использование Вами связи теории с практикой, использование жизненного опыта обучающихся с целью развития познавательной активности и самостоятельности.

9. Приведите примеры и проанализируйте использование Вами связи изучаемого материала с ранее пройденным материалом, межпредметные связи.

10. Приведите примеры применения диалоговых форм общения в рамках данного учебного занятия.

5 этап

Первичная проверка понимания изученного

1. Приведите примеры формирования навыков самоконтроля и самооценки.

2. Приведите примеры сочетания фронтальной, групповой и индивидуальной работы.

3. Как Вами организуются психологические паузы и разрядки эмоциональной сферы урока/занятия?

4. Приведите примеры реализации дифференцированного обучения, а также примеры наличия заданий для детей разного уровня обученности.

6 этап

Применение новых знаний, обобщение и систематизация

1. Проанализируйте соответствие содержания урока требованиям рабочей программы в контексте ООП ОУ.

2. Приведите примеры реализации в течение урока/занятия системно-деятельностного подхода.

3. Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний учащихся

7 этап

Контроль и самоконтроль, коррекция

1. Проанализируйте соответствие содержания урока как Вами реализована развивающая функции обучения: (Развитие качеств: восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи).

2. Использовался ли наглядный материал в качестве иллюстрирования, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач?

8 этап

Подведение итогов урока, рефлексия

1. Проанализируйте соответствие содержания учебного занятия с точки зрения достижения и рефлексии планируемых результатов (предметных, метапредметных, личностных)?