Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
Продолжительность: от 16 часов
«Патриотическое воспитание в детском саду»
Продолжительность: от 16 часов
«Федеральная образовательная программа начального общего образования»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов

Курс-практикум «Искусство мягкой дисциплины»
Продолжительность: от 16 часов
«Теоретические и практические аспекты работы с детьми с расстройствами аутистического спектра»
Продолжительность: от 36 часов
«Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
Продолжительность: от 16 часов
Курс-практикум «Профессиональная устойчивость и энергия педагога»
Продолжительность: от 16 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

05.09.2022

Рабочая программа

Гуссалова Вилена Валикоевна

МБОУ СОШ с Мичурино

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями примерной основной образовательной программы образовательного учреждения, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, универсальных учебных действий, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 4 класс, учебник: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2018г.»
На изучение литературного чтения в 4 классе отводится 102 ч (3ч. в неделю, 34 учебные недели).

Автор – составитель: учитель 1 квалификационной категории
Гуссалова Вилена Валикоевна.

Оценить

242 0

Содержимое разработки

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Мичурино

Ардонского района РСО-Алания

«РАССМОТРЕНО»

на МО учителей начальных классов руководитель

________ Цахоева Г Б.

Протокол №___от______

«СОГЛАСОВАНО»

зам. дир. по УВР

_______ Беленко Н.М.

«__»________ 2022г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор

_______ Гаглоева Б. Н.

Приказ № _____ от _____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

для 4 класса

Автор – составитель

Учитель: Гуссалова Вилена Валикоевна.

2022 – 2023 учебный год

3 часа в неделю

Всего102 часа

ЗаI четверть __________ уроков

ЗаII четверть _________ уроков

ЗаIII четверть _________ уроков

ЗаIV четверть _________ уроков

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в особой мере влияет на решение следующих задач:

Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения обучающиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.

Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находя информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения, как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Знакомство обучающихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация обучающихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности обучающихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес обучающихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение литературного чтения в 4 классе отводится 102 ч (3ч. в неделю, 34 учебные недели).

1.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

- делить текст на части, озаглавливать части;

- выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

- подробно и выборочно пересказывать текст;

- составлять устный рассказ о героях прочитанного произведения по плану;

- размышлять о характере и поступках героя;

- относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка;

- различать народную и литературную (авторскую) сказку;

- находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

- относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

2Содержание учебного предмета

№ п/п	Наименование разделов	Кол-во часов	Содержание программного материала
	Летописи. Былины. Жития	8 ч	«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда» «И вспомнил Олег коня своего». Былина. «Ильины три поездочки». Древнерусская литература. «Житие Сергия Радонежского». Наши проекты. Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития».
	Чудесный мир классики	17 ч	П.П. Ершов «Конёк-Горбунок». А.С. Пушкин. Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора!..». А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». М.Ю. Лермонтов «Дары Терека». «Ашик-Кериб». Л.Н. Толстой «Детство», «Как мужик убрал камень». А.П. Чехов «Мальчики».
	Поэтическая тетрадь 1	8 ч	Ф.И. Тютчев «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…». А. Фет. «Бабочка», «Весенний дождь». Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот…». А.Н. Плещеев «Дети и птичка». И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…». Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…». И.А. Бунин «Листопад». Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
	Литературные сказки	12 ч	В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». П.П. Бажов «Серебряное копытце». С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Обобщение по разделу «Литературные сказки».
	Делу время – потехе час	7 ч	Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». В.Ю. Драгунский «Главные реки». В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка». В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Обобщение по разделу «Делу время - потехе час».
	Страна детства	7 ч	Б.С. Житков «Как я ловил человечков». К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». М.М. Зощенко «Ёлка». Обобщение по разделу «Страна детства».
	Поэтическая тетрадь 2	4 ч	В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская». С.А. Есенин «Бабушкины сказки». М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства». Обобщение по разделу «Страна детства». В.Я. Брюсов, С.А. Есенин. Стихи. Стихи о Родине. М.И. Цветаева. Стихи. Б.Л. Пастернак. Золотая осень. С.А. Клычков «Весна в лесу». Д. Б. Кедрин Н. М. Рубцов стихи. С.А. Есенин «Лебёдушка». Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

Природа и мы	12 ч	Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». А.И. Куприн «Барбос и Жулька». М.М. Пришвин «Выскочка». Е.И. Чарушин «Кабан». В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Обобщение по разделу «Природа и мы».
Поэтическая тетрадь 3	8 ч	Б.Л. Пастернак «Золотая осень». Д.Б. Кедрин «Бабье лето». С.А. Клычков «Весна в лесу». Н.М. Рубцов «Сентябрь». С.А. Есенин «Лебёдушка». Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
Родина	5 ч	И.С. Никитин «Русь». С.Д. Дрожжин «Родине». А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске». Б.А. Слуцкий «Лошади в океане». Обобщение по разделу «Родина». Наши проекты.
Страна Фантазия	5 ч	Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Обобщение по разделу «Страна Фантазия».
Зарубежная литература	9 ч	Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Г.-Х. Андерсен «Русалочка». М. Твен «Приключения Тома Сойера». С. Лагерлёф «Святая ночь». «В Назарете». Обобщение по разделу «Зарубежная литература».

3.Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование разделов	Кол-во часов
№ п/п	Наименование разделов	Кол-во часов	1	Летописи. Былины. Жития	8
2	Чудесный мир классики	17
3	Поэтическая тетрадь 1	8
4	Литературные сказки	12
5	Делу время – потехе час	7
6	Страна детства	7
7	Поэтическая тетрадь 2	4
8	Природа и мы	12
9	Поэтическая тетрадь 3	8
10	Родина	5
11	Страна Фантазия	5
12	Зарубежная литература	9
	Итого:	102

Календарно – тематическое планирование по литературному чтению 4 класс 34 ч.

№

п/п

Тема раздела, урока

Планируемые результаты:

Дата

предметные

УУД метапредметные

личностные

Летописи. Былины. Жития (8 ч)

Вн.чт.1. Самые интересные книги, прочитанные летом. Рр.

Привлечь детей к чтению книг, узнать, как пополнился их читательский кругозор. Развивать умение составлять развернутые высказывания.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные:ставить вопросы к тексту, рас сказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Летописи. "И по весил Олег щит свой на вратах Царьграда".

Знать жанр "летопись".

Уметь проводить сравнительный анализ летописи и стихотворения А.С. Пушкина; читать осознанно текст художественного про изведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

"И вспомнил Олег коня своего".

Знать жанр "летопись".

Уметь проводить сравнительный анализ летописи и стихотворения А.С. Пушки на; читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитан ном произведении.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.Познавательные: строить рассуждения.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы.

Былина «Ильины три поездочки». Обучение чтению былины.

Знать жанр устного народного творчества "былина". Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения книг. Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.Познавательные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

Былина «Три поездки Ильи Муромца».

Знать жанр устного народного творчества "былина". Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст по составленному плану.

Регулятивные:Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.Познавательные: Устанавливать причинно-следственные связи.Коммуникативные: Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.

«Житие Сергия Радонежского»

Знать произведение "Житие Сергия Радонежского".

Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

Регулятивные:составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.Познавательные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

«Житие Сергия Радонежского» Игра «Летописи, былины, жития». Тест.

Знать произведения: летописи, былины, жития. Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы по ведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Вн. чт. 2Летописи, былины, сказания…

Проверим себя и оценим свои достижения

Знать былины, сказания, летописи. Уметь находить отличия; правильно читать, понимать исторический текст.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.

Чудесный мир классики (17ч)

Творчество П.П. Ершова.

П.П. Ершов «Конёк-горбунок».

Знать название и основное содержание изученного произведения. Уметьчитать осознанно вслух текс ты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

П.П. Ершов «Конёк-горбунок». Обучение анализу.

Знать название и основное содержание изученного про изведения. Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.

Регулятивные: работать в заданном темпе. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.

П.П. Ершов «Конёк-горбунок». Характеристика героев. Написание отзыва. Рр.

Понимание идеи произведения. самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе.Познавательные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.Коммуникативные: Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

А.С. Пушкин. Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора!..».

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности, отвечать на вопросы по тексту.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе.Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения раз личных коммуникативных задач.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Выразительное чтение.

Знать название и основное содержание изученного про изведения. Уметь анализировать поведение героев. Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе.Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Анализ произведения.

Знать название и основное содержание изученного про изведения. Уметь вести сравнительный анализ произведение, оценивать поведение и поступки героев.

Регулятивные: учиться пооперационному контролю учебной работы как своей, так и других.Познавательные: обобщение и систематизация.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Отзыв. Рр.

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

Регулятивные: Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. Познавательные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Строить рассуждения. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.

Вн. чт.3.

КВН по сказкам А.С.Пушкина.

Расширить знания детей о творчестве А.С.Пушкина. развивать речь, учить строить логические цепочки.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств.

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека».

Знать название и основное содержание изученного про изведения, творчество М.Ю. Лермонтова. Уметь различать жанры произведений, видеть языковые средства, использованные авто ром.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб».

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план. Иметь представление о классической литературе.

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Сжатый пересказ.

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, делить текст на составные части, составлять его простой план.

Регулятивные: Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. Познавательные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Работать в заданном темпе. Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Л.Н. Толстой. «Детство».

Уметь самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); формулировать основную мысль текста.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью урока.Познавательные: развивать коммуникативные навыки работы с текстом. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.

Л.Н. Толстой «Как мужик убрал камень». Рр.

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью урока.Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

А.П. Чехов «Мальчики».

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитан ном произведении. Аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания.

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

А.П. Чехов «Мальчики». Составление плана.

Знать отличие рассказа от сказки. Уметь различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев, работать по составленному плану.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию. Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги.

Иметь собственные читательс кие приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.

Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».Тест.

Знать произведения разных авторов, их содержание. Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Вн. чт. 4. Урок-экскурсия. «Серии книг и их назначение».

Проверим себя и оценим свои достижения

Познакомить с сериями книг, их назначением. Умение пользоваться каталогом.

Познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные:инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Поэтическая тетрадь 1 (8 ч)

Лирика

Ф.И. Тютчева. «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…».

Знать произведения Ф. Тютчева, А. Фета. Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста. Уметь видеть языковые средства, использованные авто ром.

Регулятивные:составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории

А.А. Фет. «Бабочка», «Весенний дождь».

Расширить знания уч-ся о творчестве поэта, учить видеть прекрасное в природе, развивать умение работать над стихотворением.

Познавательные: самостоятельное определение познавательной цели.Коммуникативные: использование речевых форм для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: использование раз личных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот…».

Уметь читать осознанно текст художественного про изведения "про себя", вы сказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, ознакомить с жизнью и творчеством поэта.

Регулятивные:составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

А.Н. Плещеев «Дети и птичка»

Познакомить с жизнью и творчеством поэта, учить выразительному чтению.

Регулятивные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги.

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…»

Знать произведения о Роди не. Уметь читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы , высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы.

Регулятивные:Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.Познавательные: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, любовь к Родине

Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»

Уметь читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о про читанном произведении, отвечать на вопросы.

Регулятивные:В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: строитьрассуждения.Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги.

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

Вн.чт. 5

М.М. Пришвин – певец русской природы. Рр.

И.А. Бунин «Листопад». Обобщение по разделу

Познакомить детей с творчеством писателя, расширять знания о природе нашей Родины.

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать об разные языковые средства.

Познавательные:овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Регулятивные:осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в уст ной и письменной фор мах. Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».Тест.

Проверим себя и оценим свои достижения

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать об разные языковые средства.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания.

Литературные сказки (12ч)

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».

Ознакомить с творчеством писателя; закрепить знания уч-ся об особенностях литературной сказки.

Регулятивные:составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Пересказ по плану.

Развивать навык работы над художественным языком сказки, учить пересказу по составленному плану.

Регулятивные:в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.Коммуникативные: учиться кратко передавать прочитанное.

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».

Ознакомить с творчеством писателя; закрепить знания уч-ся об особенностях литературной сказки.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: владение моно логической и диалогической формами речи в соответствии с поставленной задачей. Регулятивные:способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Обучение сжатому пересказу.

Развивать умение пересказывать с опорой на текст, развивать словарный запас детей.

Познавательные: самостоятельное вы деление и формулирование познавательной цели.Коммуникативные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, умение выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей. Регулятивные:оценивание качества и уровня усвоения материала.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Уральские сказы. Сказ П.П. Бажова «Серебряное копытце.

Ознакомить с творчеством писателя, новым литературным жанром-сказом. Учить правильному чтению.

Регулятивные: анализ самостоятельной работы, планирование учебной за дачи.Познавательные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

Коммуникативные:составлять устное сочинение.

Оценивание поступков в соответствии с определенной ситуацией.

П.П. Бажов «Серебряное копытце».

Обучать чтению по ролям, расширять словарный запас детей.

Регулятивные:удерживать цель деятельности до получения ее результата.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Коммуникативные: презентовать подготовленную информацию.

Ценить и принимать базовые ценности: «добро», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».

П.П. Бажов «Серебряное копытце». Чтение по ролям.

Учить анализировать произведение, читать по ролям.

Познавательные: выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные: возможность существования различных то чек зрения и права каждого иметь свою. Регулятивные:умение работать в материальной и информационной среде.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Вн. чт. 6.

А. Погорельский. Черная курица, или Подземные жители. Рр.

Развивать интерес к чтению, расширять читательский кругозор, учить выборочному пересказы, анализу текста.

Регулятивные:составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Творчество С.Т. Аксакова. С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».

Познакомить с жизнью и творчеством писателя, учить правильному чтению и делению текста на части.

Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».

Развивать умение вести диалог (переложение), определять средства художественной выразительности.

Регулятивные:работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: мыслительный эксперимент.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Обучение пересказу.

Учить выборочному чтению, пересказу.

Регулятивные:использовать речь для регуляции своего действия.Познавательные: смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать про читанное. Пользоваться монологической и диалогической речью.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Принимать иную точку зрения.

Крестики-нолики (обобщение по разделу «Литературные сказки»). Тест.

Проверим себя и оценим свои достижения

Контроль знаний по разделу. Развитие читательского интереса к предмету.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Делу время – потехе час (7 ч)

Литературная сказка Е.Л. Шварца «Сказка о потерянном времени».

Знакомить с творчеством писателя. Учить делить текст на части, отрабатывать навык беглого выразительно-эмоционального чтения.

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. К:владение моно логической и диалогической формами речи в соответствии с поставленной за дачей. Р: способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – со вести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Поучительный смысл «Сказки о потерянном времени» Е.Л. Шварца. Рр.

Учить анализировать поступки и характер героев; писать отзыв.

Ориентация в нравственном со держании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

В.Ю. Драгунский «Главные реки».

Расширить знания детей о творчестве писателя; учить детей учиться на основе рассказа.

Регулятивные:самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.Принимать иную точку зрения.

Ориентация в нравственном со держании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Вн. чт. 7.

О детях и для детей. Г. Мало «Без семьи».

Расширять читательский кругозор, умение ориентироваться в худ. литературе.

Регулятивные:Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.Познавательные: Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Коммуникативные: проявлять интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Принимать иную точку зрения.

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка».

Расширить знания детей о творчестве писателя. Учить выборочному пересказу.

Регулятивные:использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого характера. Коммуникативные: критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Рр.

Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и по ступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

Чтение по ролям.

Регулятивные:ориентация в нравствен ном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. Познавательные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.

Обобщение по разделу «Делу вре мя – потехе час». Тест.

Проверим себя и оценим свои достижения

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Иметь собственные читательские приоритеты.

Регулятивные:работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.Познавательные: сопоставлять и отбирать ин формацию, полученную из различных источников.Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Задавать вопросы.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Страна детства ( 7 ч )

Б.С. Житков «Как я ловил человечков».

Расширить знания детей о творчестве Б. Житкова; обучать беглому, выразительному чтению; раскрыть смысл содержания рассказа, учить характеризовать главного героя, его поступки.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей.

Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Отзыв. Рр.

Составление отзыва, Характеристика поступков героя.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.Познавательные: осуществлять анализ и синтез.Коммуникативные: пользоваться монологической и диалогической речью. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Сочувствовать другим людям, сопереживать.

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

Расширить знания детей о творчестве писателя. обучать правильному эмоционально-выразительному чтению.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Понимание чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким.

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». План текста.

Деление текста на части, составление плана. Анализ произведения.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.Познавательные: осуществлять анализ и синтез.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Пользоваться монологической и диалогической речью. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

М.М. Зощенко «Ёлка».

Формулировать основную мысль текста;

составлять простой и сложный план текста.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

Вн. чт.8. Книги о сверстниках, о школе. Рр.

Показать многообразие детской литературы, раскрыть смысл произведений о сверстниках, дать сравнительную характеристику.

Познавательные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока.Регулятивные: Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Коммуникативные: Строить рассуждения. сочувствовать другим людям, сопереживать.

Эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;

Обобщение по разделу «Страна детства». Тест.

Проверим себя и оценим свои достижения

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Поэтическая тетрадь 2 (4 ч)

В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская».

Воспринимать на слух текс ты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; видеть язык вые средства, использованные автором.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: принимать иную точку зрения.

Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

С.А. Есенин «Бабушкины сказки». Рр.

Познакомить детей с произведением, учить анализировать, расширить знания о биографии поэта.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Регулятивные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.Коммуникативные: контроль и оценка действий партнера.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ.

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства».

Ознакомить уч-ся с творчеством поэтессы, раскрыть мир поэзии, учить вырази тельному чтению.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.Познавательные: со поставлять и отбирать информацию, по лученную из различных источников.Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги.

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».Тест.

Проверим себя и оценим свои достижения

Контроль знаний по разделу, расширение кругозора чтения, биографических сведений об авторах произведений.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: осуществлять анализ и синтез.Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Потребность в чтении.

Природа и мы (12 ч)

Вн. чт. 9»

Необычный календарь» (В. Бианки «Лесная газета».)

Расширить знания детей о творчестве писателя, о природе, завершить работу над «Лесной газетой».

Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.Регулятивные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной фор мах Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задача ми коммуникации.

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».

Расширение знаний детей о писателе, его творчестве; учить выборочному пересказу.

Познавательные: самостоятельное определение познавательной цели, построение плана.Коммуникативные: использование речевых форм для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей.

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».

Учить выборочному пере сказу; видеть и использовать художественные средства выразительности.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству.

А.И. Куприн «Барбос и Жулька».

Раскрыть смысл произведения, дружбы и верности, учить анализировать поступки героев.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.

А.И. Куприн «Барбос и Жулька».

Учить работать с текстом: деление на части и выборочный пересказ, развивать навык выразительного чтения.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

М.М. Пришвин «Выскочка».

Самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения, находить ключевые слова, формулировать основную мысль текста; составлять план текста, пересказывать текст.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Рассказ Е.И. Чарушина «Кабан».

Учить пересказывать текст, анализировать, отрабатывать навыки беглого чтения.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Вн. чт. 10. Рассказы о дрессированных животных и людях, которые их дрессируют. Рр.

Познакомить детей с опасной и интересной профессией дрессировщика, прививать любовь к животным, учить терпению.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.Коммуникативные: контроль, коррекция действий партнера. Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

Знакомство уч-ся с творчеством писателя, с произведением, отработка навыка правильного беглого чтения.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения.Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Принимать иную точку зрения.

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Деление текста на части.

Формирование навыка деления текста на части, их озаглавливание, определение основной мысли; учить пересказу по плану.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока, вырабатывать критерии оценки. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Сравнительная характеристика.

Учить анализу, составлять сравнительное описание на основе текста, характеризовать героев и их поступки.

Регулятивные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других. Познавательные:Строить рассуждения. Коммуникативные: Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.

Конкурс знатоков «Природа и мы». Обобщение.Тест.

Проверим себя и оценим свои достижения

Повторить и обобщить знания по разделу, развивать речь, умение правильно строить высказывания.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Поэтическая тетрадь 3 (8ч.)

Б.Л. Пастернак «Золотая осень»,

Ввести в раздел «Поэтическая тетрадь», познакомить с жизнью и творчеством поэта, учить понимать язык поэзии.

Регулятивные:под руководством учителя планировать цель учебной задачи. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; умение воспринимать красоту природы.

С.А. Клычков «Весна в лесу».

Познакомить с жизнью и творчеством поэта, учить видеть прекрасное при помощи поэта и художника.

Познавательные:выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: сотрудничество с классом. Регулятивные:сличение способа действия и его результата с данным эталоном.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Вн.чт. 11.

Стихи русских поэтов. Рр.

Познакомить детей с произведениями русских поэтов–классиков, расширять знания об их творчестве.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Сопоставлять и отбирать информацию.Коммуникативные: Самостоятельно выбирать и читать детские книги.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Д.Б. Кедрин «Бабье лето».

Познакомить с жизнью и творчеством поэта, учить видеть прекрасное при по мощи поэта и художника.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Н.М. Рубцов «Сентябрь».

Познакомить с жизнью и творчеством поэта, учить выразительному чтению, сравнительному анализу.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: пользоваться словарем. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

С.А. Есенин «Лебёдушка».

Познакомить с новым произведением поэта, обогащать словарный запас, обучать правильному выразительному чтению, раскрыть красоту поэтического произведения.

Познавательные: смысловое чтение, рефлексия способов и условий действия. Коммуникативные: владение формами речи в соответствии с нормами языка. Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения из бегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Конкурс «Поэзии прекрасные страницы…»

Обобщение.Тест.

Проверим себя и оценим свои достижения

Контроль усвоения мате риала раздела, развитие творческих способностей.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: Пользоваться словарем. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором тек ста; потребность в чтении.

Вн.чт. 12. Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

Познакомить с новым про изведением поэта, обогащать словарный запас, обучать правильному выразительному чтению, раскрыть красоту поэтического про изведения.

Познавательные: выдвижение гипотез и их обоснование.Коммуникативные: умение искать информацию при работе над словом. Регулятивные: оценка качества и уровня усвоения материала.

Родина (5 ч )

И.С. Никитин «Русь». Рр.

Познакомить с жизнью и творчеством поэта, учить понимать поэтические произведения о Родине.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные:строить рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию.Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать других.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

С.Д. Дрожжин «Родине».

А.В. Жигулин «О, Родина!».

Продолжать работу над поэтическими произведениями о Родине. Обучать выразительному чтению стихотворений, развивать умение анализировать их.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность, осуществлять анализ и синтез. Сопоставлять и отбирать информацию.Коммуникативные: Самостоятельно выбирать правильную точку зрения и ее обосновывать.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Вн. чт. 13.

О природе и о животных. А.П. Чехов «Каштанка». Э. Сетон-Томпсон «Чинк».

Расширять кругозор чтения произведений о природе и животных. Учить про водить сравнительный анализ произведений с характеристикой их героев.

Познавательные: соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому.

Обобщение по разделу «Родина». Тест.

Наши проекты.

Проверить знания по раз делу, учить точно формулировать высказывание, давать ответ на поставленный вопрос.

Познавательные: соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому.

Страна фантазия (5 ч)

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».

Ввести понятие «научно-фантастическая литература». Познакомить с творчеством писателя.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: осуществлять мыслительный эксперимент. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».

Учить анализировать поступки героев, находит нужные отрывки в тексте.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: владение монологической и диалогической речью. Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Кир Булычёв «Путешествие Алисы».

Познакомить с жизнью и творчеством писателя-фантаста. Заинтересовать его произведениями детей, читать выразительно отрывок.

Познавательные: соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные:. использовать речь для регуляции своего действия.

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Картинный план.

Учить анализировать поступки героев, составлять картинный план к произведению и пересказывать с его помощью.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Строить рассуждения. Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Оформлять свои мысли в уст ной и письменной форме.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Вн. чт. 14.

В мире фантастики. Ж. Верн «Дети капитана Гран та». Обобщение по разделу. Тест.

Проверим себя и оценим свои достижения

Расширять круг чтения детей. Учить сопоставлять и анализировать произведения; обучать сжатому пересказу.

Познавательные: самостоятельное определение и формулирование цели, умение владеть диалогической речью. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной и письменной речи. Регулятивные:приходить к общему решению в совместной деятельности.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и чтения произведений художественной литературы.

Зарубежная литература (9 ч)

Д. Свифт «Путешествие Гулливера».

Познакомить с зарубежными писателями и творчеством Д. Свифта, отрабатывать навык правильного чтения.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.Познавательные:перерабатывать и пре образовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать.

Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Картинный план.

Составление картинного плана и пересказ, характеристика поступков героев.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Г.-Х. Андерсен «Русалочка».

Расширить знания детей о жизни творчестве писателя, чтение по ролям, инсценирование.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.Познавательные: Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко пере давать прочитанное.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Г.-Х. Андерсен «Русалочка».

Вн.чт.15.

«По страницам зарубежной литературы».

Учить находить ответы на вопросы по тексту, пересказывать по плану, инсценировать.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

М. Твен «Приключения Тома Сойера».

Познакомить с жизнью творчеством писателя, отрабатывать навык правильного чтения, учить развернутому ответу на вопросы.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию. Строить рассуждения.Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Развитие умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными по ступками, осмысливать поступки героев.

М. Твен «Приключения Тома Сойера».

Развивать навык работы над текстом.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Строить рас суждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Развитие умения избегать конфликтов и находить вы ходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

100

Библейские сказания. С. Лагерлёф «Святая ночь». Сказания о Христе. «В Назарете».

Познакомить с жизнью и творчеством писателя, раскрыть содержание произведения, учить анализировать характер и поступки героев.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Строить рас суждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравствен ном содержании и смысле поступков.

101

Библейские сказания. С. Лагерлёф «Святая ночь». Сказания о Христе. «В Назарете». Тест.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Строить рас суждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

102

Резерв.

Вн.чт.16.

«В стране литературных героев».

Игра «Литературные тайны». Рр.

Повторить и закрепить знания, полученные в 4 классе, развивать творческие способности. Рекомендовать книги для чтения летом.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Строить рассуждения. Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Слушать и слышать других.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Любовь и уважение к Роди не, его языку, культуре, истории.

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Уроки, которые требуют коррекции				Уроки, содержащие коррекцию		Утверждено зам дир по УВР
Дата	№ урока	Тема урока	Причина коррекции	Дата	Форма коррекции	Утверждено зам дир по УВР

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/504598-rabochaja-programma

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Конспект урока с использованием здоровьесберегающих технологий (3 класс) Тема: «Текст. Типы текстов»Памятка по чтению

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации