Обобщение педагогического опыта

Здоровье – важнейший фактор работоспособности и развития детского организма. Ребёнок пошёл в школу, значит, его организм должен перестроиться, чтобы учение было успешным. Существует много причин, которые влияют на рост заболеваемости учащихся младшего школьного возраста. Состояние здоровья младших школьников требует особенно внимательного отношения к организации их школьной жизни: режиму учебных занятий, интенсивности учебной нагрузки, методическим требованиям, эмоциональному климату в классе.

Сегодня проблема здоровьесбережения стоит перед обществом как педагогическая проблема. Данные медицинской статистики в России свидетельствуют о том, что в 1 класс приходит только около 10% здоровых детей, а количество здоровых выпускников средней общеобразовательной школы ежегодно составляет не более 2%.

На фоне сложных экономических условий нашего времени особенно остро стоит проблема здоровья. Именно поэтому уже в начальной школе важно научить ребёнка осознать себя как часть природы и понимать ответственность перед обществом за сохранение своего здоровья. Помочь ребятам осознать свою взаимосвязь с окружающим миром – это одна из главных задач педагога.

Наша школа недавно начала работать над темой: «Внедрение здоровьесберегающих технологий как одного из факторов повышения качества образования учащихся». Учителя нашей школы посещают все семинары на эту тему, которые проводятся в нашем районе. Учимся у педагогов, которые разработали уже целые системы здоровьесберегающих технологий, делимся своим небольшим опытом.

В рамках традиционного урока существуют простые и доступные комплексы психофизических упражнений, которые можно использовать для снятия зрительного напряжения, восстановления умственной работоспособности, физической активности учащихся и учителей, создания благоприятного социально-психологического климата.

Основные направления формирования культуры здорового и безопасного образа жизни у младших школьников в соответствии с требованиями ФГОС НОО установлены и прописаны как обязательный минимум в образовательном процессе. В своей работе я придерживаюсь этих требований и соблюдая следующие нормы:

- сентябрь-октябрь по три урока продолжительностью 35 минут, ноябрь-декабрь по четыре урока продолжительностью 35 минут;

- урок физической культуры провожу при хорошей погоде на улице;

- организация питьевого режима;

Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы,

- проведение утренней зарядки, физкультминуток.

- организация спортивных секций;

Просветительская работа с родителями

- родительские собрания;

- индивидуальная консультация врача;

Учебно-методический комплект «Школа России» способствует созданию здоровьесберегающей среды обучения; формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни.

Учебники разработаны с учётом психологических и возрастных особенностей младших школьников.

УМК «Школа России» формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни. При выполнении заданий на уроках русского языка учащиеся обсуждают вопросы соблюдения правил перехода улицы, активного отдыха летом и зимой.

Учебники «Литературное чтение» содержат литературные тексты мастеров художественного слова, детских писателей, фольклорные произведения народов России, работая с которыми дети постигают простые и вечные истины добра, сострадания, сочувствия, любви к другим людям, к Родине

В курсе «Окружающий мир» выделяется раздел «Человек», где рассматриваются различные аспекты здоровья человека: «Человеку важно быть здоровым», «Основные условия здорового образа жизни», «Правила личной гигиены» и многие другие.

В курсе «Технология» формируются первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии; навыки самообслуживания; первоначальные навыки совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации. На уроках технологии особое значение уделяется освоению учащимися правил безопасной работы с инструментами и приспособлениями.

Учебники музыки и изобразительного искусства помогают решать задачи духовно-нравственного здоровья учащихся, творческого отношения к жизни. Обучение строится на основе лучших культурно-исторических и национально-культурных традиций народов России.

В курсе «Физическая культура» весь материал учебников способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. Особое внимание уделяется освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приёма пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.

Во внеурочной деятельности наиболее успешно может быть организована среда для реальной самостоятельной деятельности учащихся, в которой только и может происходить самоопределение, осуществляться морально-нравственный выбор не на словах, а на деле.

Организация физкультурно-оздоровительной работы.

Физкультурно-оздоровительная работа в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья. Система физкультурно-оздоровительной работы школы включает:

— проведение уроков физической культуры – 3 часа в неделю;

— организацию динамических перемен;

— организацию физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

— организацию работы спортивных секций: ОФП, Подвижные игры;

— регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий:

«Дни здоровья» - ежемесячно;

«Весёлые старты» – один раз в четверть;

Оценка эффективности реализации программы.

В качестве содержательной базы оценки выступают планируемые личностные результаты обучения:

- ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

- элементарные представления о взаимообусловленности физического, нравственного, социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

- первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

- первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

- знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека. Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.

Далее я хочу поделиться своим личным опытом по формированию у учащихся здорового и безопасного образа жизни на уроках – экскурсиях. Эти уроки мы с ребятами условно называем: «Уроки - прогулки ». Конечно, учащиеся считают, что мы идём на экскурсию, чтобы узнать что-то новое, чему-нибудь научиться. Я же преследую немного другие цели. Дело в том, что урок этот у нас бывает третьим или четвёртым по счёту. Когда ребята уже порядком подустали от чтения, письма и испытывают психофизическое напряжение. Ведь ребёнок по своей природе весь в движении. Сидеть для него противоестественно.

Этот урок можно связать с любой темой, даже не обязательно связанной с природой. Небольшая вступительная часть урока проходит в классе, а потом с определённым заданием мы отправляемся на экскурсию.

Конечно, в первую очередь на этом уроке сразу происходит смена видов деятельности: от учащихся не требуется письма, чтения, счета. Они должны разглядывать, мыслить и учиться выражать свои чувства с помощью речи. Снимается общая усталость. Ребята, сами того не осознавая, выполняют зарядку для глаз, разглядывая местность по заданию учителя. Важно помнить, что глаз объединяет пространство Вселенной с сознанием человека. Наше зрение обладает совершенной сигнально отражательной способностью «воспринимать» характеристики пространства, с помощью которых происходит формирование психических функций человека. В ходе эволюции зрительная система формировалась как система, работающая в основном в режиме дальнего зрения, позволявшего воспринимать как можно более полную картину окружающего мира. Неслучайно, у человека, глядящего на раскинувшееся вокруг раздолье, «душа радуется»

Важен эмоциональный настрой учащихся на предстоящую деятельность. Ещё, учитывая тот факт, что наши дети очень сильно сейчас загружены выполнением школьных домашних заданий, что всё своё свободное время они часто проводят за компьютером, то прогулка на свежем воздухе вовсе не повредит им, а будет способствовать закаливанию организма.

Во – первых, все уроки физкультуры в третьей четверти мы проводим на свежем воздухе. Это и ходьба на лыжах, катание с горы на санках или просто подвижные игры на свежем воздухе. Все эти уроки способствуют закаливанию детского организма, а ещё позволяют ребятам ощутить себя частью природы.

А ещё я хочу рассказать о некоторых уроках, которые мы проводили на свежем воздухе.

Урок русского языка во втором классе. Тема: «Общее понятие об имени существительном». Основная теоретическая часть проходит в классе, а затем мы отправляемся на улицу – искать имена существительные. На это у нас отводится буквально 20 минут. Но за это время учащиеся успевают, и поработать над темой урока, и получить физическую разрядку. А ещё это способствует лучшему восприятию учебного материала. Ребята понимают, что мы постоянно находимся рядом с именами существительными, и эта часть речи становится им более понятной. А также учащиеся, сами того не осознавая, выполняют зарядку для глаз.

Очень интересно проводить полностью урок на экскурсии. Самыми удачными в этом плане являются уроки литературного чтения и окружающего мира. Ребята становятся ближе к природе, осознают себя её частицей. С большим удовольствием читают стихи о природе. Поэтому по чтению это часто бывает урок рефлексия, когда учащиеся уже начитали материал по пройденной теме. Урок – экскурсия, в этом случае служит закреплением пройденного материала.

Интересную, на мой взгляд. можно провести работу, экологически направленную на помощь пернатым в зимнее время года. Сначала зимы мы отправляемся на экскурсию с целью: «Понаблюдать какие изменения произошли в живой и неживой природе?». Изменения в неживой природе ребята быстро замечают и рассказывают о них. Сложнее приходится с изменениями в живой природе. Тут учащиеся, развивая свою наблюдательность, замечают такую картину: голуби и воробьи вместе клюют крошки хлеба.

Ребята делают вывод, что птицам тяжело найти корм. Сами находят решение данной проблемы в том, что надо птичек подкормить. Объявляем конкурс на лучшую кормушку.

После того, как конкурс закончился, ребята вывешивают кормушки на улицу, и, что очень важно, постоянно подкармливают птиц зимой. Это оказывает положительный эмоциональный настрой и воспитывает чувство заботы и доброты в наших ребятах.

Хочу ещё рассказать о том, как мы знакомимся с историей создания памятников архитектуры так же на основе урока – экскурсии. Когда доходим до темы: «Средние века: время рыцарей и замков». Начинаю рассказывать учащимся о вероисповеданиях, подробнее останавливаюсь на христианстве. В нашем селе есть древнейшее здание церкви, ему более двухсот лет. С ребятами мы оправляемся туда, и там я продолжаю свой рассказ, для того чтобы ребята прочувствовали всё величие и красоту церквей, которые строили ещё их деды.

После такого урока ребята тоже хотят поделиться со мной своими знаниями. У многих дома находятся старинные иконы. Учащиеся проявляют интерес к истории их возникновения. Их интерес является фундаментальным в духовно нравственном воспитании.

Начинаем работу над проектом: «О чём расскажет икона?»

С приходом весны, проводим уроки изобразительного искусства на улице. Рисуем на асфальте.

Ребята отдыхают от стандартных уроков. Получают эмоциональную разрядку, проявляют свои творческие способности. Используются игровые методы. Такой подход является естественным для данного возраста.

Например, такое задание: нарисовать то, что показалось более интересным или важным в проведённом экологическом уроке.

Весной и осенью отправляемся с ребятами в «путешествие по экологической тропе». Находим места загрязнения нашей местности. Выясняем, кто в этом виноват и ищем пути решения данной проблемы. Составляем проект работы по теме: «Загрязнение нашей местности». Эти исследования помогают ребятам ощутить себя частью природы. Воспитывают бережное отношение к ней.

У чащиеся моих классов участвуют в социально – значимых проектах. В течение последних двух лет ухаживали за саженцами ясеня и дуба. Молодые дубки посадили вокруг школы. Получили грамоту за участие в акции «Больше кислорода».

Таким образом, мои ученики внесли свой небольшой вклад в возрождение лесов нашей местности, что очень важно после лесных пожаров.

Каждая экскурсия вызывает всплеск эмоций, приподнятое настроение, формирует доброжелательные отношения в коллективе детей. Повышение экологической культуры учащихся, вооружение их навыками экономного, бережного использования природных ресурсов, формирование активной гуманной позиции к природе, ответственности за судьбу своего общего дома – планеты Земля – вот главное в этой работе. Очень важно, что в процессе этой работы, учащиеся учатся сосуществовать вместе с природой, постигают что-то новое, закаливают свой ещё неокрепший детский организм. В результате последовательной работы с младшими школьниками в среднее звено приходят учащиеся, обладающие необходимым запасом знаний по экологии, положительным отношением к природе, интересом к её изучению. Этому способствует систематический и непрерывный характер обучения, принципы организации методической системы экологического образования: краеведческий, гуманизации, интеграции.

В процессе такой работы происходит духовное обогащение детей посредством общения с природой; раскрываются личностные качества ребёнка, его внутренний мир, отношение к одноклассникам. Я так же считаю, что такие уроки будут способствовать реализации здоровьесберегающих технологий. Наблюдения за межличностными отношениями в природной среде создают благодатную почву для познания каждого ребёнка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/506388-obobschenie-pedagogicheskogo-opyta