Рабочая программа по русскому языку для 10 класса на 2022-2023 учебный год

Управление образования Администрации Перевальского района

Государственное общеобразовательное учреждение Луганской Народной Республики "Селезневская СШ №18 имени Героя Советского Союза А.В. Дубенко"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета

«Русский язык»

для 10 класса среднего общего образования

на 2022-2023 учебный год

Составитель: Мухина Людмила Александровна,

учитель русского языка и литературы

Селезневка 2022

Рабочая программа по русскому языку на уровне среднего общего образования подготовлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (Приказ Минпросвещения России от 17.05.2012 г. № 413, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 07.06.2012 г.рег номер – 24480) (далее – ФГОС СОО), Примерной основной образовательная программы по русскому языку среднего общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 года № 2/16-з), с концепцией авторской программы для средней (полной) школы (базовый уровень) подготовленной А. И. Власенковым, Л. М. Рыбченковой (к учебнику Власенкова А. И., Рыбченковой Л. М. Русский язык. 10 – 11 классы. Базовый уровень. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10 – 11 классы), Примерной программы воспитания, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения Основной образовательной программы среднего общего образования.

Базовый курс обеспечивает потребность учащихся в изучении другихпредметовиполучениивысшегообразованиявтехобластях,гденепредъявляются высокие требования к владению лингвистическим аппаратом.Базовый курс сформирован как продолжение курса основной школы и имеетобщеобразовательныйхарактерсозначительнымвниманиемкинтеллектуальномуиобщекультурномуразвитиюучащихся.Содержание программыреализуетактуальныевнастоящеевремякомпетентностный,личностно-ориентированный,системно-деятельностныйподходы, формирует универсальные учебные действияучащихся, нацеленонадостижениеучащимисяличностных,метапредметныхипредметныхрезультатовобучения.

При обучении русскому языку как средству общения в 10 классеиспользуетсякоммуникативно-деятельностныйподход,которыйпредполагает обучение средствам языка; обучение частноречевым умениям инавыкам (орфоэпическим, акцентологическим, лексическим, грамматическим,пунктуационным); обучение умениям и навыкам в различных видах речевойдеятельности(рецептивных–аудированииичтении,продуктивных–говорении иписьме);обучениеумениям и навыкамобщениянаязыке.

Всоответствииссовременнымитребованиямикоммуникативнойнаправленностивобучениирусскомуязыкупрограммапредусматриваетанализ текстов разных стилей и жанров. Для развития речи используютсятакиевидыработкакпересказ,реферирование,составлениетезисов,написание изложений, сочинений, эссе, лингвистических миниатюр и другиетворческиезадания.

І. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА

Личностные и метапредметные   результаты   освоения программы представлены с учётом особенностей преподавания русского языка в средней общеобразовательной школе с учётом методических традиций построения школьного курса русского языка, реализованных в большей части входящих в Федеральный перечень УМК по русскому языку. 

1. Нормативноеобеспечениеизученияпредмета«Русскийязык»

Рабочаяпрограмма по учебному предмету «Русский язык» составленанаосновании:

1. Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (Приказ Минпросвещения России от 17.05.2012 г. № 413, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 07.06.2012 г.рег номер –24480);

3. Примерной основной образовательная программы по русскому языку среднего общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 года № 2/16-з)

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

 Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения народов России, национальный язык русского народа. Как государственный язык и язык межнационального общения русский язык является средством коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной консолидации.

 Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций государственного языка и языка межнационального общения важны для каждого жителя России, независимо от места его проживания и этнической принадлежности Знание русского языка и владение им в разных формах его существования и функциональных разновидностях, понимание его стилистических особенностей и выразительных возможностей, умение правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения определяют успешность социализации личности и возможности её самореализации в различных жизненно важных для человека областях.

 Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского и других народов России.

Программасохраняетпреемственностьспрограммойосновногообщегообразования по русскомуязыку.

Базовый курс русского языка на заключительном этапе школьного образования, когда на предыдущем уровне общего образования освоены основные теоретические знания о языке и речи, сформированы соответствующие умения и навыки, направлен в большей степени на совершенствование умений эффективно пользоваться языком в разных условиях общения, повышение речевой культуры старшеклассников, совершенствование их опыта речевого общения, развитие коммуникативных умений в разных сферах функционирования языка.

Системообразующей доминантой содержания базового курса русского языка является направленность на полноценное овладение культурой речи во всех её аспектах (нормативном, коммуникативном и этическом), на развитие и совершенствование коммуникативных умений и навыков в учебно-научной, официально-деловой, социально-бытовой, социально-культурной сферах общения; на формирование готовности к речевому взаимодействию и взаимопониманию в учебной и практической деятельности.

Важнейшей составляющей учебного предмета «Русский язык» на базовом уровне являются элементы содержания, ориентированные на формирование и развитие функциональной (читательской) грамотности обучающихся – способности свободно использовать навыки чтения с целью извлечения информации из текстов разных форматов (гипертексты, графика, инфографика и др.) для их понимания, сжатия, трансформации, интерпретации и использования в практической деятельности.

В соответствии с принципом преемственности базовый курс русского языка в средней общеобразовательной школе основывается на тех знаниях и компетенциях, которые сформированы на предыдущих уровнях образования, и предусматривает систематизацию знаний о языке как системе, его основных единицах и уровнях; знаний о тексте, включая тексты новых форматов (гипертексты, графика, инфографика и др.).

В содержании программы выделяются три сквозные линии: «Язык и речь. Культура речи», «Речь. Речевое общение. Текст», «Функциональная стилистика. Культура речи».

Курс русского языка на базовом уровне обеспечивает общекультурный уровень молодого человека, способного к продолжению обучения в системе среднего профессионального и высшего образования.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Целями изучения русского языка на базовом уровне по программам среднего общего образования являются:

-осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку межнационального общения на основе расширения представлений о функциях русского языка в России и мире; о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности многонационального народа России; о взаимосвязи языка и культуры, языка и истории, языка и личности; об отражении в русском языке традиционных российских духовно-нравственных ценностей; формирование ценностного отношения к русскому языку;

-овладение русским языком как инструментом личностного развития и формирования социальных взаимоотношений; понимание роли русского языка в развитии ключевых компетенций, необходимых для успешной самореализации, для овладения будущей профессией, самообразования и социализации;

-совершенствование устной и письменной речевой культуры на основе овладения основными понятиями культуры речи и функциональной стилистики, формирование навыков нормативного употребления языковых единиц и расширение круга используемых языковых средств; совершенствование коммуникативных умений в разных сферах общения, способности к самоанализу и самооценке на основе наблюдений за речью;

-развитие функциональной грамотности: совершенствование умений текстовой деятельности, анализа текста с точки зрения явной и скрытой (подтекстовой), основной и дополнительной информации; развитие умений чтения текстов разных форматов (гипертексты, графика, инфографика и др.); совершенствование умений трансформировать, интерпретировать тексты и использовать полученную информацию в практической деятельности;

-обобщение знаний о языке как системе, об основных правилах орфографии и пунктуации, об изобразительно-выразительных средствах русского языка; совершенствование умений анализировать языковые единицы разных уровней, умений применять правила орфографии и пунктуации, умений определять изобразительно-выразительные средства языка в тексте.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения. Содержание учебного предмета «Русский язык», представленное в рабочей программе, соответствует ФГОС СОО, Примерной основной образовательной программе среднего общего образования.

Федеральный базисный (общеобразовательный) учебный план для образовательных учреждений РФ предусматривает обязательное изучение русского языка в 10 классе на базовом уровне 34 часа (1 час в неделю). 

Учебныйплан ГОУ ЛНР «Селезневская СШ № 18 имени Героя Советского Союза А. В. Дубенко» в связи с необходимостью качественной подготовки обучающихся к ГИА и ЕГЭ расширяет курс и предусматриваетизучениерусскогоязыка в 10 классе в количестве 68 часов (2 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Общие сведения о языке

Введение.Русскийязыквсовременноммире.Язык каксистема.Активныепроцессыврусскомязыке

Фонетика. Графика. Орфоэпия

Система гласных и согласных звуков русского языка.Слог.Фонетическийразборслова.

Основныеправилапроизношениягласныхисогласныхзвуков,сочетанийзвуков.Орфоэпические нормырусскогоязыка

Морфемика. Словообразование

Системаморфемрусскогоязыка.Словообразующие иформообразующиеаффиксы.Морфемный анализ слова.

Словообразование в русском языке. Словообразовательныйразборслова

Лексика. Фразеология

Слово и его значение. Однозначность и многозначность слов. Изобразительно- выразительные средстваязыка. Фигурыречи.

Омонимы,паронимыиихупотребление. Синонимы,антонимыиих употребление. Происхождение лексики современного русского языка. Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления. Употреблениеустаревшейлексикиинеологизмов.

Фразеология. Фразеологические единицыи их употребление.

Морфология

Имя существительное как часть речи. Правописание падежных окончаний имен существительных.Гласные в суффиксах имен существительных. Правописание сложных имен существительных. Составныенаименованияиихправописание.

Имя прилагательное как часть речи. Правописание окончаний имен прилагательных.Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных. Правописание сложныхименприлагательных.

Имячислительноекакчастьречи.Склонениеимен числительных. Правописаниеимен числительных. Употребление именчислительныхвречи.

Местоимениекак часть речи. Значение, стилистические и грамматические особенности употребления местоимений. Правописание местоимений

Глаголкакчастьречи.Спряжениеглаголов. Правописаниеглаголов.УпотреблениебуквыЬв глагольныхформах. Правописание суффиксов глаголов.

Причастие.Образованиепричастий. Правописаниесуффиксовпричастий. Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных

Деепричастие.Образованиедеепричастий

Наречиекакчасть речи. Гласныенаконценаречий.Наречиянашипящую. Отрицательныенаречия. Слитное,раздельноеидефисноенаписаниенаречий

Слова категории состояния. Грамматические особенности слов категории состояния

Предлогкакслужебнаячастьречи. Правописаниепредлогов

Союзкакслужебнаячастьречи.Союзныеслова. Правописаниесоюзов

Частицакакслужебнаячастьречи.Правописание частиц. ЧастицыНЕиНИ,ихзначениеиупотребление.СлитноеираздельноенаписаниеНЕиНИс различнымичастямиречи.

Междометиекак особый разряд слов. Правописание междометий. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Звукоподражательныеслова

Морфология.Орфография

Чередующиесягласныевкорнеслова. Употребление гласных после шипящих. УпотреблениегласныхпослеЦ.

Правописание согласных. Правописание непроизносимых согласных сочетаний. Правописаниедвойныхсогласных. Правописаниегласныхисогласныхв приставках.

ПриставкиПРЕ-иПРИ-. ГласныеИиЫпослеприставок.Употребление Ъ и Ь. Употреблениепрописныхбукв.Правилапереноса слов

Функциональные стили речи и их особенности

Функциональные стили речи и их особенности.

Назначение научного стиля речи, его признаки и разновидности (подстили). Лексические и синтаксические особенности научного стиля. Нейтральная, общенаучная и специальная лексика. Термин и терминология. Лингвистическая характеристика, анализ и классификация терминов. Толкование (раскрытие значения) терминов. Терминологические энциклопедии, словари и справочники. Термины и профессионализмы, нормы их употребления в речи.

Использование учащимися средств научного стиля.

Особенности публицистического стиля речи. Жанровое своеобразие подстилей. Сфера употребления. Лексика, синтаксические особенности.

Использование учениками средств публицистического стиля при создании собственного высказывания

Повторениеисистематизацияизученного

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения обучающимися рабочей программы по русскому языку на уровне среднего общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности общеобразовательной организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности; уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и людям старшего поколения; взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

Личностные результаты освоения обучающимися рабочей программы по русскому языку на уровне среднего общего образования должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией, системой ценностных ориентаций, позитивных убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества; расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части гражданского воспитания:

-сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;

- осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;

- принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в текстах литературных произведений, написанных на русском языке;

- готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;

- готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;

- умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;

- готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.

Патриотического воспитания:

-сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;

- ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, традициям народов России; достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;

- идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность за его судьбу.

Духовно-нравственного воспитания:

-осознание духовных ценностей российского народа;

- сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;

- способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;

- осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;

- ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России.

Эстетического воспитания:

-эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;

- способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;

- убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного, в том числе словесного, творчества;

- готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по русскому языку.

Физического воспитания:

-сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью;

- потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;

- активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью.

Трудового воспитания:

-готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;

- готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять такую деятельность, в том числе в процессе изучения русского языка;

- интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе к деятельности филологов, журналистов, писателей; умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;

- готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни.

Экологического воспитания:

-сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем;

- планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества;

- активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий и предотвращать их;

- расширение опыта деятельности экологической направленности.

Ценности научного познания:

-сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;

- совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира;

- осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность, в том числе по русскому языку, индивидуально и в группе.

В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися рабочей программы по русскому языку среднего общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:

-самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, видеть направление развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;

-саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё поведение, способность проявлять гибкость и адаптироваться к эмоциональным изменениям, быть открытым новому;

-внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;

-эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать эмоциональное состояние других людей и учитывать его при осуществлении коммуникации;

-социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учётом собственного речевого и читательского опыта.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Овладениеуниверсальнымипознавательнымидействиями

Базовые логические действия:

- самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;

- устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и обобщения языковых единиц, языковых явлений и процессов, текстов различных функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов, жанров;

- определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;

- выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в наблюдении;

- разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;

- вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов целям;

- координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по русскому языку;

- развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учётом собственного речевого и читательского опыта.

Базовые исследовательские действия:

- владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, в том числе в контексте изучения учебного предмета «Русский язык», способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

- владеть разными видами деятельности по получению нового знания, в том числе по русскому языку; его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;

- формировать научный тип мышления, владеть научной, в том числе лингвистической, терминологией, общенаучными ключевыми понятиями и методами;

- ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и разнообразных жизненных ситуациях;

- выявлять и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу, задавать параметры и критерии её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений;

- анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;

- владеть навыками получения информации, в том числе лингвистической, из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;

- создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и её целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации (презентация, таблица, схема и др.);

- оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и морально-этическим нормам;

- использовать средства информационных и коммуникационных технологий при решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

- владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования информационной безопасности.

Овладение универсальными коммуникативными действиями

Общение:

- осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;

- пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;

- владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументированно вести диалог;

- развёрнуто, логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать своё мнение, строить высказывание.

Совместная деятельность:

- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;

- выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов, и возможностей каждого члена коллектива;

- принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;

- оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;

- предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости; проявлять творческие способности и воображение, быть инициативным.

Овладение универсальными регулятивными действиями

Самоорганизация:

- самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

- самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;

- расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;

- делать осознанный выбор, уметь аргументировать его, брать ответственность за результаты выбора;

- оценивать приобретённый опыт;

- стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знания; постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.

Самоконтроль:

- давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;

- владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их оснований и результатов; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;

- уметь оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению.

Принятие себя и других:

- принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;

- принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;

- признавать своё право и право других на ошибку;

- развивать способность видеть мир с позиции другого человека.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметныерезультаты–освоенныеучащимисявходеизученияучебного предмета умения, специфическиедля данной предметной области,виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета,его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектныхситуациях,формированиенаучноготипамышления,научныхпредставленийоключевыхтеориях,типахивидахотношений,владениенаучнойтерминологией,ключевымипонятиями,методамииприёмами.

В результате освоения рабочей программы обучающийся должен из темы:

«Общие сведения о языке»:

- знать некоторые особенности развития русского языка, что такое речь, формы речи, речевая ситуация;

- уметь оперировать терминами при анализе языкового явления. Иметь представление о социальной сущности языка.

«Русский язык как система средств разных уровней»:

-знать языковые единицы; уметь производить разноуровневый анализ текста.

«Фонетика. Орфоэпия. Орфография»:

- знать основные орфограммы, изученные ранее;

- уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации, соблюдая в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского языка;

- производить орфографический и фонетический разбор.

«Лексика и фразеология»:

- знать сферы употребления русской лексики, понятие фразеологизмов;

- уметь извлекать информацию из различных источников, свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, определять фразеологизмы (идиомы) – устойчивые сочетания слов.

«Морфемика и словообразование»:

- знать виды морфем: корень, приставку, суффикс, окончание, основу слова, чередование звуков в морфемах, основные способы образования слов;

- уметь применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания, запомнив при этом следующее: для слов с чередующимися гласными нельзя использовать правило проверки безударных гласных.

«Морфология и орфография»:

- знать языковые единицы, проводить различные виды их анализа, части речи, их морфологические признаки;

- уметь соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации, различать части речи, их морфологические признаки.

«Синтаксис и пунктуация»:

- знать виды и типы простых и сложных предложений, принципы русской пунктуации;

- уметь определять виды и типы предложений, составлять предложения разных видов, правильно расставлять знаки препинания в предложении.

«Речь, функциональные стили речи. Научный стиль»:

- знать понятия «язык» и «речь», основные требования к речи, особенности устной и письменной речи, типы речи, стили речи, языковые признаки научного стиля, понятие текст, признаки текста;

- уметь извлекать необходимую информацию из различных источников, находить и исправлять речевые ошибки в собственных текстах и предложенных для анализа, составлять тексты разных типов, определять языковые признаки научного стиля речи.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Власенков А.И. Русский язык. 10 – 11 классы: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый уровень / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. – М.: Просвещение, 2016.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1. Мусатов В.Н.Русскийязык:морфемика,морфонология,словообразование:учебноепособие/ В.Н.Мусатов.–М.:Флинта: Наука,2010.

2. Розенталь Д.Э.Большойсправочникпорусскомуязыку:орфография,пунктуация,орфографическийсловарь,прописнаяилистрочная?/Д.Э. Розенталь.–М.:МириОбразование:Оникс, 2009.

3. Селезнева Л.Б. Русская орфография. Алгоритмизированные схемы, тесты, упражнения:учебноепособие /Л.Б. Селезнева.– М.:Флинта:Наука, 2007.

4. Соловьева Н.Н. Весь русский язык в таблицах. от фонетики до синтаксиса/Н.Н. Соловьева.–М.:Оникс:Мириобразование,2010.

5. Тимошенко Т.Е.,Хамраева Е.А.Готовимсяколимпиадепорусскомуязыку.Практическоепособие».– Изд.«Флинта»,2020

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

1. http://window.edu.ru/

2. https://uchebnik.mos.ru/catalogue?subject_ids=44

3. https://www.yaklass.ru/

4. http://ruslit.ioso.ru/

5. http://rus.1september.ru/urok

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/506470-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-dlja-1