статья

Использование творческих заданий на уроках музыки

Питерцева Н.А., учитель музыки

Как часто мы сегодня слышим, что нашей стране нужны творческие и креативные люди. И это касается не только сферы культуры, где сейчас запущен проект «Талантливые люди», но и экономики нашей страны. Известный экономист Йозеф Шумпетер в свое время сказал, что экономика развивается в той мере, в какой в ней генерируются творческие нововведения. Основным ресурсом современной экономики являются творческие люди, способные генерировать инновации. Когда эти люди собираются в одном месте, формируют среду, то эффект от их взаимодействия умножаются многократно.

Но креативность и творчество не приходят сами по себе. Даже человеку одаренному нужно поддерживать и развивать эти качества. Дети от природы наделены способностями. Но взрослым и педагогам нужно как можно раньше создать те благоприятные условия, которые будут способствовать развитию творческих способностей детей.

Урок музыки является хорошим способом развития и раскрытия способностей учеников.

Какие формы и методы можно для этого использовать? Это могут быть: беседы, дискуссии, игры, конкурсы, олимпиады, наблюдения, поисковые эксперименты, индивидуальные занятия, творческие задания. Главной целью здесь является формирование у ребенка умения управлять процессами творчества. Все дети, в основном, стремятся к самореализации, а уроки искусства как раз помогают этому. Именно здесь детям предлагаются различные творческие задания, способствующие цельности восприятия художественного образа, оригинальности и вариативности мышления, развитию воображения, фантазии.

Различные виды музыкальной деятельности (прослушивание музыки, пение, игра на музыкальных инструментах, музыкально-ритмические движения) стимулируют проявление творческих способностей, а сама подготовка к музыкальному творчеству предполагает овладение способом творческих действий. Так на уроках музыки учитель может предлагать творческие задания в форме игры., которую впоследствии дети будут вести сами.

Активизирующим творческим потенциалом является и импровизация, которая предполагает сотрудничество.

Варианты творческих заданий:

Игра «Угадай-ка»

1. Игра проходит с использованием карточек. Например: детям показывают карточки с изображением марширующих солдатиков, поющих детей, танцующих пар. Выбирается ученик или группа учеников, которые вытаскивают карточку и сочиняют к ней маленькую мелодию, можно использовать музыкальные инструменты. Детям предлагается угадать, какую карточку озвучивает ребенок (группа детей и т.д.)

2. Второй вариант может работать на закрепление темы «Песня, танец, марш». Карточки раздаются детям хаотично или по рядам. Звучит музыка марша и карточки поднимают те, у кого изображены марширующие солдаты, звучит музыка танца – поднимают карточки те, у кого изображен танец и т.д.

Игра может варьироваться, использоваться без карточек. Карточки могут заменить движения, тогда включается импровизация: как, какими движениями показать тот или иной танец, песню или марш.

Вариант игры «Угадай-ка» можно использовать не только при изучении «трех китов», но и при изучении музыкальных инструментов, знакомством с героями музыкальных произведений (С.Прокофьев «Петя и волк»)

Игра «Эхо»

Вариантов этой игры может быть несколько.

1. Учитель хлопает ритмический рисунок, а учащиеся повторяют его за учителем. Ритмический рисунок усложняется каждый раз.

2. Может быть вариант с элементом игры «Испорченный телефон», когда дети передают ритмический рисунок друг другу.

Задание «Нарисуй музыку»

Это одно из самых распространенных творческих заданий. Рисовать можно на уроке, когда дети уже знают, что это за произведение и делают иллюстрацию, а можно рисовать и еще незнакомое произведение. Например: знакомимся с «Шехеразадой» Н.А.Римского – Корсакова. Мы не рассказываем, что это за сказка («Море и Синдбадов корабль»), а просим детей нарисовать, какую тему они здесь слышат, что изображает музыка?

Изображать свои музыкальные впечатления дети могут и дома. Это может быть рисунок к песне, музыкальному произведению

Проект «Сделай музыкальный инструмент своими руками»

Данный проект мы делаем в 3 классе, когда изучаем русскую музыку. И как наши предки делали инструменты своими руками и из подручных средств, так и дети пытаются сделать инструменты сами из того, что подвернется под руку. Чаще обращаются к шумовым инструментам, но каждый проявляет творчество при оформлении инструмента. Затем дети играют на своих инструментах большим классным оркестром.

Еще творческий прием, который может быть использован – работа группами – нужно придумать, как сыграть на инструменте тремя - пятью способами, а не только так, как мы привыкли. Бывают очень интересные находки.

Задание Синквейн (от англ. «путь мысли»)

Написание синквейна — это одновременно и творческая, и аналитическая работа: нужно вычленить главное в новом материале и выразить это в образной форме. Можно писать группой, можно индивидуально.

Правила написания синквейна:

1.  Одно слово. Существительное или местоимение, обозначающее предмет, о котором идет речь.

2.  Два слова. Прилагательные или причастия, описывающие признаки и свойства выбранного предмета.

3.  Три слова. Глаголы, описывающие совершаемые предметом или объектом действия.

4.  Фраза из четырех слов. Выражает личное отношение автора к предмету или объекту.

5.  Одно слово. Характеризует суть предмета или объекта.

Пример к произведению А.Вивальди «Времена года», «Весна»

1. Весна.

2. Ранняя, солнечная, долгожданная.

3. Пришла, расцвела, разбудила.

4. Душа полна предчувствием счастья.

5. Благодать!

Задание «Мелодекламация»

Мелодекламация– это декламация стихов или прозы, сопровождаемая музыкой. Мелодекламация является доступным и эффективным средством развития выразительности и эмоциональности речи школьника.

Она таит в себе множество музыкальных открытий: ритмических, интонационных, тембровых и украшается выразительной мимикой и жестами, что развивает творческое воображение, фантазию, и доставляет огромное удовольствие, как детям, так и взрослым.

Например: музыка Ф.Шопена и стихи, посвященные композитору и его произведениям. Детям индивидуально или по группам раздаются стихи, а затем слушаем пример 3-4 произведений. Дети сами определяют, какую музыку они выбирают для своего стихотворения. А затем представители от групп читают под музыку стихи.

Мазурка Шопена (Белла Ахмадулина)

Какая участь нас постигла,

Как повезло нам в этот час,

Когда бегущая пластинка

Одна лишь разделяла нас!

Сначала тоненько шипела,

Как уж, изъятый из камней,

Но очертания Шопена

Приобретала всё слышней.

И забирала круче, круче,

И обещала: быть беде,

И расходились эти круги,

Как будто круги по воде.

И тоненькая, как мензурка

Внутри с водицей голубой,

Стояла девочка-мазурка,

Покачивая головой.

Как эта, с бедными плечами,

По-польски личиком бела,

Разведала мои печали

И на себя их приняла?

Она протягивала руки

И исчезала вдалеке,

Сосредоточив эти звуки

В иглой исчерченном кружке.

Руки Шопена (Василий Федоров)

Чуткие руки,

Бывало, взлетят,

Вскинутся с легкостью птичьей,

— Мнится, два кречета рядом парят

Над присмиревшей добычей.

Миг —

И на клавиши,

Точно на луг,

Мчится за кречетом кречет…

Миг —

И стремительно пойманный звук

Плачет в тоске

И трепещет…

Так ему жить

И терзаться в веках.

Это в мучениях плена

Сетует горько

В его же руках

Скорбное сердце Шопена.

*** Виноградова Клавдия

Звук, набирая высоту,
Взлетел над Королевским парком,
И вальс раскрасил темноту
Минором красок томно-ярких!

Неспешное круженье лип
В обнимку с струями фонтана,
И голубей печальный всхлип, —
И сам Шопен за фортепьяно!

Всем столь понятна вальса грусть,
Так трепетны его аккорды,
Что вторит Висла наизусть
Журчанью музыки с восторгом!

И светлой ночи пелена
Легла на росяные травы,
Плывёт волшебная луна
Средь волн Шопеновской октавы!

*** Эди Огнецвет

Я иду за музыкой Шопена,
Открываюсь радости сама:
Плещут искры Вислы белопенной,
И мазуркой взвихрена корчма.

В черно-белых клавишах рояля
Есть волынки, скрипки,
контрабас,
Разом загудели, заиграли —
И кого же не подхватит пляс!

Только слышу рокот барабана —
И уже ни публики, ни стен!
Из тревожной музыки нежданно
Вырастает молодой Шопен.

И не буря лист срывает ржавый,
И не громы с молниями бьют, —
То гремит над осенью Варшавы
Грозный Героический этюд.

Что еще можно применить из творческих заданий на уроке музыки? Поле деятельности довольно широкое. Список могут продолжить – сочинение частушек на заданную тему или по зачину, сочинение куплетов для народных песен, сочинение сказок, в которых музыка будет главным действующим лицом, составление кроссвордов и отгадывание, придумывание движений под песни, разыгрывание и театрализация народных песен и многое другое.

Так что на уроках продолжайте искать, творить, создавать, ибо «Творчество - момент создания будущего в настоящем».

Игра на развитие памяти «Музыкальный чемодан»

Каждый ученик, начиная с учителя проговаривает фразу: «Я беру с собой чемодан и кладу в него…», например, музыкальные инструменты. Каждый раз, повторяя предыдущий инструмент, кладёт свой.

- Учитель: я беру с собой чемодан и кладу в него флейту

- 1 ученик: я беру с собой чемодан и кладу в него флейту и скрипку

- 2 ученик: я беру с собой чемодан и кладу в него флейту, скрипку и фортепиано

- 3 ученик: я беру с собой чемодан и кладу в него флейту, скрипку, фортепиано и гитару

и т. д.

Проговаривая свой инструмент, учащиеся имитируют игру на этом инструменте.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/507900-statja