Технологическая карта урока ИЗО в 5 классе. Тема «Природа и художник»

Цели деятельности педагога

Развивать интерес к русской пейзажной живописи

Тип урока

Комбинированный

Планируемые
образовательные

результаты

Предметные:

получат представления о жанре пейзаж с целью создания самостоятельных творческих работ;

познакомятся с творчеством выдающихся художников-пейзажистов.

научатся создавать композиции по без конкретного изображения, слушая музыку, читая стихи, научатся передавать настроение в своих композицияхп впечатлениям, полученным от чтения литературных произведений и после прослушивания музыки. Метапредметные:

научатся ставить цель , определять проблему на уроке, принимать учебную задачу; высказывать собственное мнение; вести дискуссии по теме урока и делать выводы; различать художественные средства и их возможности; планировать свою деятельность на уроке; уметь выбирать художественные средства для реализации замысла своей работы.

Личностные:воспитание любви и уважения к отечественной культуры, уважительного и бережного отношения к художественному наследию своего народа;

иметь мотивацию учебной деятельности, уметь сотрудничать со сверстниками и взрослыми в различных ситуациях, отзывчиво откликаться на красоту природы в произведениях русской живописи

Методы и формы

обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная работа, практический, творческий поиск, частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная

Оборудование

Доска, компьютер, проектор. Материалы и инструменты: гуашь, альбом, палитра, кисти, стаканчик-непроливайка, салфетка; материалы для выполнения упражнений в нетрадиционных техниках рисования.

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация «Осень в произведениях И.И. Левитана».

Музыкальный ряд:

Репродукции картин: И. Левитан «Осень», «Золотая осень», отрывки из стихотворений. (Иван Бунин «Листопад»)

Основные понятия и термины

живопись, жанр, пейзаж, образ, цвет, тон, композиция

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формы
организации со- взаимодействия

Универсальные
учебные действия

Промежуточный контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный

момент

Психологическая и эмоциональная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверка готовности учеников к уроку.

Предлагаю ученикам отгадать загадку, чтобы понять, о ком пойдет речь на сегодняшнем

уроке.

У меня есть карандаш,

Разноцветная гуашь,

Акварель, палитра, кисть

И бумаги плотный лист,

А ещё мольберт-треножек,

Потому что я…(художник).

–Правильно, ребята!

– Назовите, пожалуйста вид изобразительного искусства, в котором художник работает красками (живопись).

– Вы совершенно правы. Сегодня на уроке мы с вами будем говорить о русской живописи.

Природа является бездонным источником для творчества художника. Используя средства выразительности, художники создают свои произведения настолько ярко, что, глядя на картины, можно почувствовать звуки и ароматы природы, представить движение воздуха.

Рассмотрим, как прекрасна природа в разные времена года, в разное время суток!

(просмотр слайда)

Получив

установку урока, ребята слушают учителя, отзывчиво и эмоционально

выражают свое отношение к стихотворению-загадке.

Отвечают
на вопросы

Фронтальная работа

Личностные:понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, проявляют эмоционально-ценностное отношение
к родной природе

Устные
ответы

II. Изучение нового материала

Беседы по теме

«Природа и художник».

Просмотр слайдов на тему «Осень» и мультимедийной презентации «Осень в произведениях И. И. Левитана».

Музыкальный
ряд:

Красивая мелодия в современной инструментальной обработке

– Сегодня мы с вами продолжаем знакомство с русскими художниками и жанром пейзаж.

Презентация.

Рассмотрим репродукции картин известных русских художников- пейзажистов Исаак Ильич Левитан.

Картина «Октябрь. Осень»–

одна из первых в творческой жизни художника.

Давайте вспомним стихи про осень и красоту осенней природы.

И. Бунин

Листопад.

Лес, точно терем расписной.

Лиловый, золотой, багряный,

Весёлой пёстрою стеной

Стоит над светлою поляной.

Берёзы жёлтою резьбой

Блестят в лазури голубой,

Как вышки ёлочки темнеют,

А между клёнами синеют

То там, то здесь в листве сквозной

Просветы в небо, что оконца.

Лес пахнет дубом и сосной…

Слушают учителя, отвечают на вопросы. Обсуждают, сравнивают, анализируют картины художников-пейзажистов.

Фронтальная работа

Личностные:имеют мотивацию учебной деятельности, способность

к эстетической оценке

произведений искусства, понимают значимость предмета «Изобразительное искусство».

Познавательные:имеют способность к художественному познанию мира,

умеют произвольно и осознанно строить речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства; осуществляют поиск существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта)
о красоте природы в произведениях художников-пейзажистов.

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные:умеют строить понятное монологическое высказывание;

Устные
ответы.

Беседа на тему «Колорит и композиция в пейзаже».

Наверное, каждый из вас услышать аромат осенней природы, увидев пейзаж И.И. Левитана «Золотая осень».

– Какое настроение навевает этот пейзаж?

– Что вы отметили для себя, рассмотрев осенний пейзаж?

– Да, осень на картине Левитана поистине золотая, сколько радости и наслаждения дарит это золото осени! Еще светит теплое, нежное солнышко, река еще не скована льдом –

и в этом прелесть осени. Она заставляет человека забыть о летней суматохе и подготовиться к зимнему ненастью. Левитан любил родную природу, умел наслаждаться ее красотой и величием и подарил нам возможность увидеть эту красоту его глазами – глазами мастера живописи.

– Сегодня мы с вами будем учиться изображать осенний пейзаж красками.

– Для нашего задания важно уметь использовать знания по линейной, воздушной, цветовой перспективе.

Отвечают
на вопросы.

Фронтальная работа.

согласовывать свои действия с партнером; активно слушать одноклассников и учителя; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила; рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их

Устные
ответы.

Физкультминутка.

Вечер осенний в небе синем.

Звёзды синие зажёг

Ветви сыплют лист багровый

На дорожки и лесок

Демонстрация приемов рисования

– Кто напомнит эти правила?

Линейная перспектива ближние предметы изображаем крупно, а дальние мельче. Они нам будут казаться меньшего размера, потому что далеко.

Воздушная перспектива: на переднем плане четко просматриваются все элементы предмета. На дальнем плане детали не просматриваются.

фор: на переднем плане цвета яркие, насыщенные, чем дальше от нас, тем они тусклее.

Изображение стволов деревьев с помощью тонкой кисти

Изображение кроны деревьев мазками более крупной кистью

С помощью изображения облаков хорошо подчеркнуть перспективу в пейзаже. В верхней части неба облака крупные, а, чем ближе к линии горизонта, облака изображаем меньше и меньше. И можно показать опадающую листву, листопад

Объясняют,
опираясь

на репродукции картин.

Выполняют упражнения

Выполняют упражнения

Фронтальная работа

Устные
ответы

Наблюдение.

Выполнение упражнений

III. Творческая практическая деятельность

Изображение осеннего пейзажа. Выявление особой красоты пейзажа художественными средствами (гуашь)

– Ученики приступают к работе по плану под музыку:

1. Продумайте, что конкретно вы хотите изобразить в своих пейзажах. Определите средства выразительности. Постарайтесь акцентировать наиболее характерные признаки картины родных мест, знакомой и близкой вам природы. Изображайте не просто деревья, пусть они будут разными по форме: стройные белоствольные берёзки, кудрявые липы, развесистые ивы, могучий дуб…

2.Отметьте линию горизонта, но не по центру листа, а чуть выше или чуть ниже середины.

3. А затем уже приступайте к изображению деревьев.

Составляют план работы над рисунком.

Рисуют красками

Индивидуальная работа.

Индивидуальная работа

Познавательные:умеют применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

Регулятивные:

составляют план и последовательность действий; контролируют сличение способа действия и его результата с заданным эталоном

Наблюдение.

Выполнение рисунка

4. Листву на деревьях изобразим с помощью теплых красок нанесите много коротких мазков, накладывая их поверх линий ветвей. Изображайте и отдельно летящие по ветру листья.

5. На дальнем плане деревья изображайте меньше и не такими яркими, как деревья на ближнем плане. На ближнем плане можно подчеркнуть форму стволов деревьев, изгибы веточек, грозди рябины, калины. Украсьте свои пейзажи, постарайтесь передать в них настроение.

с целью обнаружения

отклонения от эталона.

Коммуникативные:задают вопросы для уточнения последовательности работы и техники исполнения рисунка

IV. Итог урока.

Рефлексия

Выставка работ обучающихся, анализ и эстетическая оценка.

Обобщающая беседа

– С произведениями какого русского
художника мы сегодня познакомились?

–Выберите среди работ урока самые красивые пейзажи. Подумайте, в каких работах удалось передать красоту родной природы наиболее удачно.

– Обоснуйте свой выбор.

Вы все старались и хорошо трудились на уроке, поэтому и пейзажи ваши вышли на славу.

– На столах у вас лежат маленькие квадратики бумаги. Передайте красками на них свое настроение (цветовое пятно, дерево, цветок, дождик, солнце, радуга
и т. д.).

– Получился коллаж, пейзаж настроения нашего класса

Рассматривают рисунки, оценивают свою
работу

и рисунки одноклассников,

сравнивая
их с образцом (рисунком
педагога).

Быстро рису-

ют цветовое пятно, природный объект, явление в природе и «листочки настроения»

прикрепляют на отдельный стенд

Фронтальная работа

Личностные:понимают значение знаний для человека, воспринимают произведения искусства; связывают свои наблюдения
за природой родного края
с оценкой увиденного
в произведениях искусства.

Регулятивные: оценивают свою работу, эмоциональное настроение на уроке и в процессе работы

Устные
ответы.

Рисунки