Водные просторы ЯНАО

Организационная информация

Тема урока

Водные просторы ЯНАО

Предмет

Окружающий мир

Класс

4 класс

Психолого-педагогическая характеристика класса

Отдельный класс в общеобразовательной школе для детей, обучающихся по адаптированной программе для детей с задержкой психического развития. В 4 классе обучается 12 человек: 4 девочки и 8 мальчиков.

Методическая информация

Тип урока (мероприятия, занятия)

Открытие новых знаний

Цели урока (мероприятия, занятия)

(образовательные, развивающие, воспитательные)

Цели урока: Создать условия для ознакомления учащихся с разнообразием водоемов Ямала.

Задачи

Образовательные:

1. Дать понятие слову «Ямал»;

2. Раскрыть значения водоемов в природе и жизни человека;

3. Формировать представления учащихся о естественных водоёмах;

Развивающие:

1. Развивать интереса к предмету «Окружающий мир», к малой родине.

2. Развивать память, внимание, речь.

Воспитательные:

1. Воспитывать интерес к предмету;

2. Воспитывать уважительное отношение друг к другу, дисциплинированность;

Задачи урока (мероприятия, занятия)

раскрыть значения водоемов в природе и жизни человека; определения границ знания и «незнания»; способствовать формированию представления учащихся о естественных водоёмах; развитие интереса к предмету «Окружающий мир».

Используемые педагогические технологии, методы и приемы

Объяснительно-иллюстративная, парная, фронтальная, индивидуальная, коллективная работа.

Время реализации урока (мероприятия, занятия)

40 минут

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока (мероприятия, занятия)

Предметные: получат возможность научиться работать с информацией, картой, работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Метапредметные:овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления, слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение.

Личностные: имеют ответственное отношение к учению, проявляют готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Необходимое оборудование и материалы

Интерактивная доска, компьютер, карта округа, схема реки,карта России, карта ЯНАО, глобус, словарь Ожегова.

Дидактическое обеспечение урока (мероприятия, занятия)

словарь Ожегова, учебник «Окружающий мир» Плешакова, рабочая тетрадь «Окружающий мир», карты, контурные карты Ямала, атлас России.

Список учебной и дополнительной литературы

учебник «Окружающий мир» Плешакова, рабочая тетрадь «Окружающий мир», методические рекомендации к уроку.

Ход и содержание урока

Организационная структура урока

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I.Мотивация (самоопределение к учебной деятельности)

Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся к усвоению учебного материала.

Отгадайте загадку:

Говорят, она везде!

В луже, в море, в океане

И в водопроводном кране.

Как сосулька, замерзает,

В лес туманом заползает,

Ледником в горах зовется,

Лентой серебристой вьется.

Мы привыкли, что она –

Наша спутница всегда!

Без нее нам не умыться,

Не наесться, не напиться.

Смею вам я доложить:

Без нее нам не прожить! (Вода)

- Посмотрите на глобус, если его быстро вращать, какой цвет преобладает?

- Что это значит? Найдите информацию в интернете о воде.

- Итак, действительно, самое распространенное вещество в природе – это вода. Она занимает 3\4 всей поверхности Земного шара. Водное изобилие накладывает на Россию особую ответственность перед человечеством за сохранение этого важнейшего природного ресурса. Этим целям отвечает в России реализация программы «Чистая вода», на 2009–2020 гг принята Водная стратегия России. Бережное отношение к воде должно приобрести характер гражданского долга. 22 марта - Всемирный день водных ресурсов (всемирный день воды).

Слушают, отвечают на вопросы

Вода

голубой

Вода занимает большую часть земного шара

Коммуникативные:высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями.

Познавательные: осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, осуществляют поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач, планирование, прогнозирование

II. Изучение нового материала

Беседа по теме урока.

Работа с картой.

- Назовите нашу малую родину.

Найдите на карте (в нетбуках)месторасположение Ямала.

Ямал в переводе с ненецкого языка – «край земли», но ещё и край рек и озёр. С севера он омывается водами Карского моря и Северного Ледовитого океана. 17 % всей территории находятся под водой. Ученые – гидрологи насчитали на территории округа 48 тысяч рек и речушек, а озёр – 300 тысяч!

На какой реке расположилось наше село?

Река Малая Обь правый приток реки Обь. Название реки Обь – русифицированное зырянское Об-ва – «снежная вода». Но есть и другое объяснение: «Обь» – на языке коми обозначает «бабушка». Обь сливается из Бии и Катуни. В ее имени нетрудно услышать знакомое русское слово «обе». «Обь» – обе реки. И все же простое имя так и остается загадочным, ибо народности, живущие на берегах, называют ее каждый по-своему: ханты – Ас; селькупы – квай; ненцы – Сале-Ям (река мысов); алтайцы – Умар. Но все имена в этих языках переводятся одинаково: река, в значении «большая река».

Естькрасивая легенда об истоке реки.

Своенравная и гордая, норовистая красавица Катунь не могла полюбить посватавшего к ней старого, властного и чванливого князя по имени Бий. Она сбросилась со скалы, но не погибла, не умерла, а превратилась в стремительно – красивую реку. Катунь мчалась от преследовавшего его старика, яростно пробиваясь сквозь камни и горы, путала следы, пряталась в ущельях, виляла из стороны в стороны в сторону и только при выходе из гор, в предгорной степи, где уже невозможно скрыться, властный старикашка настиг ее. И родилась Обь.Река Обь берет начало на Алтае и образуется слиянием рек Бия и Катунь. Впадает на севере в Карское море, образуя залив (около 800 км длиной), который носит название Обская губа.

-Найдите на карте реку Обь.Самое глубокое место составляет 15 – 18 метров.(Нетбуки)

К нашей красавице Оби можно применить 3 сравнения, употребляя слово «самая»:

– самая спокойная река страны (на 1 км. длины она падает всего лишь 4 см.).
– самая рыбная (в ней водится 50 видов рыб, 25 промыслового значения).
– самая длинная река России.

- А теперь найдите ещё одну крупную реку Таз. Если плыть по ней на Север, мы попадем в залив, который называется Тазовская губа. Ненецкое название реки - Тасу Ям, где "тасу" (таз, таси) нижний, "ям" большая река.

- Мы не заметили, как оказались в водах реки Пур. Эта река впадает в Тазовскую губу Карского моря. Название реки Пур, в переводе с ненецкого, означает «большая, бурлящая, шумная река».

Большое Щучье. Находится озеро на Полярном Урале среди гор. Вода здесь ледяная. Ходила легенда, что озеро Большое Щучье на Полярном Урале глубже Байкала. Но советский ученый А.О.Кеммерих проверил это. Легенда не подтвердилась. Глубина озера оказалась 136 метров, но оно сохранило за собой титул самого глубокого озера на Урале и вошло в число наиболее глубоких горных озер нашей страны. Вода в нем удивительно чистая и прозрачная, совсем как байкальская. Прозрачность воды до 11 метров.

- А вот озеро Шурышкарский Сор. Озеро Шурышкарский Сор ханты называют Емынглор — «Святое озеро». Они говорят, что из этого озера нельзя пить воду, а пойманную рыбу можно употреблять только в вареном виде. Исследуя озёра на Ямале, обнаружили, что вода в них намного чище байкальской. При этом она не только хрустально-чистая, но и на 80%насыщена кислородом. Даже в таких крупных и очень глубоких озерах, как Тэтанто, Ярото, Нейто, Малто, в придонных слоях вода содержит те же 80% кислорода. Такого уникального явления больше нигде в России не наблюдается.

Ямал

малая Обь

Регулятивные:

ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

Личностные: оценивают усваиваемое содержание с нравственно-этической точки зрения; осознают ответственность за общее дело; следуют в поведении моральным нормам и этическим требованиям; проявляют познавательный интерес к изучению предмета.

Познавательные: осуществляют анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач, планирование , прогнозирование; структурирование знаний; осознанно и произвольно строят речевое высказывание.

Регулятивные: осуществляют

волевую саморегуляцию в ситуации затруднения; ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

III. Практическая деятельность

Работа с контурной картой Ямала.

Ребята, перед вами контурная карта Ямала. Возьмите карандаш и раскрасьте: девочки - речки, а мальчики – озера Ямала. Вспомните, с какими реками и озерами нашего края мы познакомились.

Личностные:

осуществляют смыслообразование; оценивают усваиваемое содержание с нравственно-этической точки зрения; осознают ответственность за общее дело; следуют в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

IV. Закрепление изученного материала.

Практическая работа

вызываю ребенка, с помощью сочка ловим рыбку в одном из "озер", другой ребенок пытается поймать рыбку, а вытаскивает из воды мусор.

дети зачерпывают прозрачной баночкой воду из обоих озер

Работа с запрещающими знаками, дети с помощью воспитателя делают выводы

- Представим, что перед нами 2 озера (тазики с водой). Как вы думаете, что можно поймать в озерах?

Тогда, отправляемся на рыбалку! А сейчас посмотрим чем богато второе озеро - (удивление) Что же это такое? Как вы думаете, кто мог это сделать?

- И рыбы нет в таком озере. Нужно взять воду на анализ!

- Какая вода оказалась во втором озере?

- Загрязнение воды приводит к тому, что она становится непригодной для питья и жизни животных. Этого нельзя допустить!

- Посмотрите на доску. Что означают эти рисунки?

-Ребята, как вы думаете, реки и озера нужны человеку? Как сохранить их чистыми?

-Что такое экология?

-Экология- это ...(наука о добром соседстве человека и природы, о бережном отношении человека к природе)

Рыбу

Человек

Грязная

По воде перевозят грузы, люди по рекам переплывают из одного поселка в другой, из рек и озер ловят рыбу, пьют воду. Растениям тоже нужна чистая вода.

Нельзя допускать, чтобы в водоемах мыли транспорт. Нельзя бросать мусор, оставлять мусор на берегу. Надо следить за чистотой воды, расчищать родники и ручьи.

V. Итог урока.

Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок.

Коллективно ответьте на вопросы.

1 группа

1. Когда отмечается Всемирный день воды?

2. Сколько рек и озёр насчитывается на территории Ямала?

3. Откуда берёт своё начало Обь?

2 группа

4. По какому показателю Обь занимает 1 место среди рек России?

5. Какие виды рыб водятся в Оби?

6. Почему Ямал называют «комариным краем»?

3 группа

7. Что общего в переводах названия реки Обь?

8. В чём уникальность реки Обь?

9. Какое ямальское озеро сравнивают с Байкалом?

В итоге нашего занятия мне очень хочется прочитать вам вот такое стихотворение:

Пусть на Земле не умирают реки,

Пусть стороной обходит их беда,

Пусть чистой остается в них навеки

Студеная и вкусная вода!

- заполните таблицу. (Нетбуки)

Что я знаю

Что я узнал.

Что я хочу узнать.