Профессиональные компетенции педагога в цифровую эпоху

Профессиональные компетенции педагога в цифровую эпоху

Медникова Надежда Александровна

учитель начальных классов

МБОУ "Уинская СОШ"

Уинский муниципальный округ

В условиях стремительно меняющегося мира все сферы жизни, включая образование, неминуемо трансформируются. Один из педагогов сказал очень мудрую фразу: «Обучать детей нужно там, где они больше всего проводят времени». Сегодня досуг современного школьника замкнут между соцсетями, мессенджерами, видеохостингами, и современным педагогам важно сделать смартфон и Интернет с их возможностями союзниками, а не противниками преподавателя в образовательном процессе.

Поэтому современному педагогу, как никогда необходимы системные знания и навыки, новые профессиональные компетенции, определяющие его цифровую культуру и позволяющие уверенно использовать новые технологии и цифровые сервисы на своём уроке.

Сенека говорил: «Не для школы, а для жизни мы учимся». Сегодня эти слова приобретают особую актуальность. Мы воспитываем необычное поколение детей, которые родились в то время, когда Интернет уже существовал, а в стандартах заложены требования к метапредметным результатам обучения. Общество нуждается в человеке, владеющем универсальными умениями информационного характера, в человеке, способном самообучаться, прогнозировать и принимать решения.

Использование цифровых сервисов на уроках позволяют реализовать идею развивающего и личностно-ориентированного обучения, повысить его качество, увеличить объем самостоятельной работы, как на уроке, так и при подготовке домашних заданий, разнообразить формы контроля, сделать урок интерактивным, результативным, ярким и увлекательным.

Рассмотрим основные этапы урока, как традиционного, так и дистанционного, с использованием различных цифровых сервисов.

Составление словаря терминов и понятий способствует систематизации и усвоению материала курса любого предмета. Чтобы работа с терминами на уроке не была скучной и однообразной, предлагаю использовать интернет – сервисы, в которых ребята могут создавать облака слов из понятий, необходимых для усвоения, что позволит представить его наглядно, будет развивать творческое мышление. Задание, предъявляемое детям в таком необычном виде, отлично мотивирует их к учебной деятельности, особенно в групповой или парной работе. Использование «облака слов» позволяет сделать урок продуктивнее, выполнение заданий интереснее, а совместную работу заводит как ключом – мгновенно. Облака слов можно использовать и на других этапах урока: этапе постановки проблемы, для визуализации учебного материала, зашифровав, например, пословицу, в качестве творческого домашнего задания.

Составление галереи образов. Эта работа направлена прежде всего на формирование образного восприятия изучаемого материала, на установление внутренних связей предмета не только на теоретическом, но и на визуальном уровне. Галерея образов может представлять собой виртуальную выставку, коллаж, оформленные учащимися с помощью онлайн-досок LinoIt или Padlet.

СервисLearningAppsпозволяет удобно и легко создавать разнообразные электронные интерактивные упражнения. Широта возможностей, удобство навигации, поддержка русского языка, простота в использовании покорят любого педагога! Основная идея интерактивных заданий заключается в том, что ученики могут проверить и закрепить свои знания в игровой форме, что способствует формированию познавательного интереса учащихся. На сервисе имеется галерея общедоступных интерактивных заданий по разным предметам.

Понять, насколько хорошо учащиеся усвоили материал нам помогут сервисыКахут и Квизиз - отличные инструменты для формирующего оценивания. Они позволяют учителю в рамках урока получить мгновенную обратную связь: выявить затруднения, уровень усвоения материала как одним учеником, так и классом в целом. Процесс проверки знаний превращается в настоящую увлекательную игру! Также для получения обратной связи и проверки знаний ребят использую Гугл – формы, ответы фиксируются в таблице, что позволяет сразу увидеть результаты детей.

Метод проектов эффективен на любых уроках, так как его структура естественным образом совпадает со структурой учебной деятельности, и направлен на получение практического результата. Во время участия в сетевых проектах ребята занимаются исследовательской и поисковой работой, разгадывают кроссворды и викторины в режиме он-лайн, создают коллективные творческие работы, используя «облачные» технологии, т.е. участие в них требует умения работать с разными цифровыми сервисами. А самое главное то, что проектная деятельность позволяет преобразовать академические знания в реальный жизненный опыт учащихся. Для проектных и творческих работ используем с детьми Google презентации с совместным доступом и редактированием. Очень важно - ребята видят продукт совместной деятельности!

Во время дистанционного обучения большинство уроков проводила на платформе Zoom, сейчас в этом помогает Сферум, а также использую платформу Core, которая позволяет включать большое количество интерактивных упражнений, видео и аудио файлов. На этой платформе можно создавать любые уроки для дистанта и смешанного обучения. Огромным плюсом этой платформы является автоматизированное оценивание и анализ результатов ребят. Обобщающие уроки провожу в виде квестов на образовательной платформе Learnis. Ребятам нужно найти подсказки , собрать тайное послание и выбраться из комнаты.

Интернет-сервисы позволяют по-новому организовать наше с детьми взаимодействие, способствуют развитию умений самостоятельного поиска и обработки информации, стимулируют любопытство, делают ученика более самостоятельным и мотивированным. Умелое использование онлайн-сервисов позволяет создать уникальную информационно-образовательную среду, соответствующую требованиям стандарта, организовать учебный процесс, таким образом, чтобы они были направлены на формирование у обучающихся как предметных, так и метапредметных результатов, делает «педагогический дизайн урока» современным.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/511324-professionalnye-kompetencii-pedagoga-v-cifrov