Подземные воды и воды суши

№

Этапы работы

Содержание этапа

1

Организационный момент

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: подготовиться к продуктивной работе на уроке.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе.

Задачи:

-создать положительный эмоциональный настрой;

Методы: словесные, объяснительно-иллюстративные

Вступительное слово учителя:

- Здравствуйте, ребята!

Психологический настрой на работу.

Жизнь воды многообразна:

Петь ручьем, лететь туманом,

Зацветать в озерах праздно

Выть и биться океаном

(В.Брюсов)

1.Вступление. (слайд 1)

(организационный момент, объявление темы и цели урока, актуализация знаний).

На предыдущем занятии мы знакомились с реками и озерами. (слайд 1) Сегодня обобщим знания по изученной теме, проверим качество их усвоения, приобретем в ходе групповой работы новые знания, а так же умения и возможности их проявить. Прослушайте эпиграф к нашему уроку и ответьте о каком многообразии идет речь в стихотворении, какие составные части гидросферы назвал автор? (слайд 2) (вода в атмосфере-туман, подземные воды- ручей, поверхностные воды- озера, мировой океан)

Перечислите состав гидросферы и заполните схему . Водам суши посвящен наш урок. (проверка слайд 3)

2.Проверка знаний.

-.

2

Опрос учащихся по заданному материалу.

Цели, которые учитель ставит перед учениками: показать (продемонстрировать) умение правильно давать определение понятиям.

Цель, которую учитель хочет достичь: проверить знания учащихся по пройденной теме. Методы организации работы: словесные, объяснительно-иллюстративные.

Методы стимулирования: похвала.

- Чтобы говорить о новой теме урока, сначала повторим пройденный материал

На доске представлены схемы: речной системы, сточного и бессточного озера. От каждого ряда приглашается по ученику, задача которого:

• подписать элементы речной системы;

• определить по схеме сточное и бессточное озеро, привести пример.

По окончании выполнения заданий каждый ряд должен проверить учащегося и задать вопросы по теме «Реки», «Озера».

Пока учащиеся выполняют индивидуальные задания, проводится фронтальный опрос.

1. Что такое река?

2. Какие реки бывают по характеру течения?

3. Мальчики назовут признаки горной, а девочки равнинной реки.

4. Назовите самую длинную реку .К какому типу по характеру течения относится река Кубань?

5. Назовите исток и устье реки Кубань? ( Приэльбрусье, Азовское море)

6. Самое большое по площади озеро России? (Каспийское)

7. Самое глубокое озеро России и мира? (Байкал)

Проверка выполнения заданий у доски и вопросы учащимся от каждого ряда по теме «Реки и озера».

Тестовая работа. (слайд 3-4)

1 вариант. Найти соответствие между определением и термином:

1. место выхода подземных вод на поверхность

2. река со всеми ее притоками

3. углубление, по которому воды реки текут постоянно

4. вся площадь с которой река собирает воду

5. понижение, которое тянется от истока до устья

6. затопляемая во время разлива часть речной долины

7. скопление воды в природном углублении на суше

8. искусственный водоем

1. 1. бассейн реки

   2. долина реки

   3. речная система

   4. русло реки

   5. источник

   6. озеро

   7. пойма

   8. пруд

2 вариант. Найти соответствие между определением и термином:

1. поток воды, протекающий в углублении, называемом руслом

2. внезапные кратковременные подъемы уровня воды в реках

3. тип озера, из которого берут начало реки и впадают в него

4. тип озера, в которое реки только впадают

5. озеро, образовавшееся в долинах равнинных рек

6. место впадения реки в озеро, море или другую реку

7. сложенная речными наносами низменность в устье реки, пронизанная сетью протоков

8. ежегодно повторяющееся в один и тот же сезон увеличение водоносности реки

А. дельта

Б. половодье

В. устье

Г. река

Д. старица

Е. сточное

Ж. бессточное

З. паводок

3

Изучение нового учебного материала

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: знать виды подземных вод, область их использования и необходимость бережного отношения к ним. Знать виды ледников. Уметь: показывать на карте районы покровного оледенения.

Цель, которую хочет достичь учитель: создать проблемную ситуацию для подведения к теме урока; Классифицировать подземные воды и природные льды.

Методы: побуждающий от проблемной ситуации диалог, объяснительно-иллюстративный.

- Итак, как я уже сказала в начале урока, сегодня мы продолжаем работу по изучению вод суши. Абсолютно верно! Назовите мне тему урока?

а) Демонстрация опыта: учителю помогает ученик.

Посмотрите перед вами два стакана, две воронки. В воронке № 1 – песок, в воронке № 2 – глина. Нальём одновременно в обе воронки воду. Что же мы наблюдаем? (Песок воду пропустил, а глина – нет). Какой вывод можно сделать? (Одни горные породы пропускают воду, а другие – задерживают).

б) Заполните таблицу в тетради.

(Горные породы: песок, кварцит, мрамор, гравий, гранит, галька, базальт)

Сравните скорость просачивания двух водопроницаемых горных пород: песок, гравий. (Учитель наливает одновременно воду в воронки, в которых гравий и песок)

Что лучше пропускает воду: песок или гравий? Почему?

1. Самостоятельная работа учащихся.

Условия образования подземных вод.

1-й вариант:

1. Прочитайте п.23, п.2 стр. Учебник

2. Какая вода называется подземной, грунтовой?

Какие горные породы называются водопроницаемые, водонепроницаемые?

Объясните, существует ли связь между количеством осадков и грунтовыми водами?

В чём она проявляется?

2. Грунтовые и межпластовые воды.

2-й вариант:

1. Прочитайте параграф 23, п.3 стр.

2. Какая вода называется грунтовой, межпластовой?

Какие условия необходимы для образования грунтовых вод?

Какой слой горных пород называется водоносным, водоупорным?

Изменяется ли количество грунтовых вод в разное время года?

Могут ли грунтовые воды выходить на поверхность Земли? При каких условиях? (Проверка самостоятельной работы)

1. Беседа по прочитанному материалу учебника, с использованием слайдов “Образование подземных вод” и графопроектора или раздела мультимедийного учебника для 6-го класса и компьютера.

2. Покажите на рисунках слайдов грунтовые, межпластовые воды.

В чём отличие грунтовых вод от межпластовых вод?

Покажите на рисунке область питания грунтовых вод и межпластовых вод?

Почему уровень грунтовых вод не остаётся постоянным?

“Родники. Условия образования источников”.

1. Просмотр электронной презентации исследовательской работы “Родники»,выполненной группой учащихся 6-го класса п. Горная поляна.

Почему ключ (родник) выглядит как маленький фонтанчик?

Почему говорят, что ключ бьёт?

Назовите мне причины образования ледников?

Что такое снеговая линия?

Назовите мне виды ледников?

Покажите на карте районы покровного оледенения.

Подземные воды не защищены от загрязнения. Каковы источники?

Аргументируйте, почему необходима охрана подземных вод?

4

Закрепление учебного материала

Цель: учиться давать определение видам подземных вод, характеристику природным льдам.

Цель, которую ставит перед собой учитель: выяснить, насколько правильно учащиеся поняли новый материал .

Слайд . Блиц-опрос:

1. Подземные воды – это

2. Назовите виды подземных вод.

3. Какие природные условия способствуют образованию природных вод?

4 Что такое ледник ?

5 Назовите виды ледников.

6 Назовите районы покровного оледенения.

Работа парами по карточкам.

Обсуждение проблемных заданий в парах или группах ( по одному ученику от групп) .Проблемные ситуации решаются самостоятельно, а обсуждаются коллективно.

Карточки « Подумайте и скажите»

Отметки за урок.

Домашнее задание

Цель: закрепить знания по подземным водам и природным льдам.

Параграф 23, ответить на вопросы. Выполнить задания по данной теме в рабочей тетради.