Методическая разработка урока

Введение

В данном пособии представлена методическая разработка урока биологии по теме «Корень». Урок проводится в 7 классе. Тип урока – урок – сказка. Основной целью урока является обобщение и систематизация знаний. Использование нестандартной формы проведения урока, игровых, информационно-коммуникативных технологий позволяет решить множество задач коррекционно-развивающего обучения.

Создание игровой атмосферы на уроке развивает познавательный интерес и активность учащихся, снимает усталость, позволяет удерживать внимание. Игра способствует созданию у учеников эмоционального настроя, вызывает положительное отношение к выполняемой деятельности, улучшает общую работоспособность. У детей с ограниченными возможностями здоровья отмечается запоздалое по сравнению с нормой развитие познавательного интереса, его неустойчивость, малая глубина. Появление интереса к обучению при применении игровой ситуации в значительной степени повышает прочность их знаний, умений и навыков, содействует коррекции внимания, мышления и других психических процессов.

В современных условиях формирование положительной мотивации к учению у школьников с ограниченными возможностями приобретает особую значимость и актуальность, ведь мотивация – одно из важнейших условий успешности ребёнка.

Представленная методическая разработка урока биологии в 7 классе, направлена на обобщение и систематизацию знаний учащихся. Материал урока можно использовать на внеклассных мероприятиях.

Данный урок я рекомендую учителям, которые используют и планируют использовать в своей работе нестандартные формы уроков, ученикам, стремящимся получить хорошие знания по биологии.

Урок биологии "Посадил дед репку"

Цель: обобщение и систематизация знаний по теме «Корень»

Задачи:

Обучающие: обобщить и закрепить знания по теме “Корень”.

Развивающие: развить умение фантазировать, сочинять произведения, использовать народное творчество, на основе биологических знаний; развивать речь, внимание, память.

Воспитательные: воспитание уважения друг к другу, взаимопомощи; воспитание положительной мотивации к учению.

Оборудование: Доска украшена оконцем в народном стиле, между шторками черный фон почвы, нарисованная на ватмане большая, красивая репа. На правом крыле доски – слова по теме, которые помогут детям по ходу урока лучше вспомнить и закрепить в памяти материал. Под столом учителя спрятана “репка”, а внутри её спрятаны подарки детям

Ход урока

1. Организационный момент . Дети занимают свои места.

Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.

2.Актуализация знаний.

Мы закончили изучение темы “Корень”, сегодня у нас необычный урок – сказка. Сказка на новый лад, в которой участвуют все присутствующие. Сколько в сказке действующих лиц столько и заданий.Представляются гости и объявляется цель урока.

Учитель:Вспахал дед прогретую землю и посеял репку. Приложение 1

Вот тут-то его и выбрали депутатом в Государственную думу. А вернее, сам дед надумал возродить то наше русское сельское хозяйство. Дед уехал в Москву, а выращивать репку поручил мне (бабке), да и вас просил привлечь к этому делу, авось вам это пригодится. Ведь жизнь ваша долго продлится.

Так вот, дед велел мне спросить у вас:

1. Царства тёмного жильцы

Ползут в разные концы

Неустанно влагу пьют,

Всем растеньям жизнь дают. Что это?

2. Откуда он появляется?

3.Какие виды корней различают?

4. Значение корня в жизни растений?

5.А какие виды корневых систем бывают и чем они отличаются?

6. Назовите видоизменения корней?

Учитель:Молодцы! Выполнили задания.

Репка, репонька! Родись крепенька, ни мала, ни долга до мышиного хвоста. Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается. Некогда мне тут с вами. Парёнки вот репные, да морковные деду готовлю, да носки тёпленькие шерстяные вяжу (в руках спицы и носок), да за ростом репки слежу. А вы пока, детки, моёзадание выполните. По имеющимся иллюстрациям определите: какая корневая система у предложенных растений (один у доски выполняет). Приложение 2

Учитель: Ой, забыла совсем. Внучка-то в Париж укатила, фирму “О^,РЕПАЛЬ” открыла. Просит написать биологический диктант, кто успешно с её заданиями справится, того она к себе в Париж пригласит на учебу и на работу к себе пристроит. Приложение 3

Учитель:Внучке очень понравилась выполненная работа, и она просит

выполнить второе её задание.

Работа в парах. Сделать рекламу растениям в пищу у которых идёт корень.

Дети выполняют на альбомном листе небольшие рекламные проспекты и готовят по нимвыступления.

Бабка репку подправляет и приговаривает: наша репка подрастает, мне ребята помогают. Что-то ноги отекли, чего-то руки онемели, знать зарядки захотели.

Физминутка . Проводится под мотив песни “Калинка”, дети поют песню о репке, и выполняют упражнения совместно с бабкой и гостями.

Учитель:Отдохнули, а теперь за работушку. Жучка, ты где? Тебе же в дозор идти, репу полоть да рыхлить. Ты где?

Опять лень матушка одолела – ни учиться, ни трудиться, а за стол вперед всех садиться(звонит сотовый телефон). Бабка берёт трубку:

- Алло, это ты Жучка? Где ты? В Москве уже. Дедку охраняешь, мафию к нему не подпускаешь. Ладненько. Провести за тебя био -тир говоришь и оценить его, за это гостинцы московские пришлёшь, хорошо согласная я! Бабка объясняет условия проведения био-тира (кто больше репок наберет). Приложение 4

Учитель:Наша репка подрастает, а мы сказку. За дверью раздается шорох, скребок.

- Ребята, кто это? Бабка открывает дверь и охает

-Ох, Васька, что это с тобой и живот такой большой! Где ты был? Все гуляешь, нам совсем не помогаешь. Приложение 5

Васька:На краю поля мешок большой, красивый с мышами и корнями. Сначала было очень вкусно, а теперь мне очень больно и грустно. Ох, помогите, помогите!

Бабка подводит кота к стулу, усаживает, проверяет пульс.

Пульса нет, температура, придется ставить укол и пить горькую микстуру.

-Ребята, что с ним? Что могло произойти?

Дети правильно отвечают, что кот не мыл овощи, поэтому в его организм попали микробы

Учитель:Что же делать, как поступать, чтобы с вами такой беды не произошло?

(Дети говорят о правилах гигиены, мыть руки и овощи, правильно варить хранить овощи).

Васька всех благодарит и уходит, а репка на глазах подрастает.

Слышны шорохи, писк, возня в углу класса за гостями.

Выскакивает мышка-норушка, бегает по классу, хвалит ребятишек за знания и хорошие ответы, говорит, что без неё не обойтись.

Мышка:А теперь выполните мои задания, ваши ответы помогут вытащить репку. Загадки, вопросы, задания. Приложение 6

- Какие литературные произведения, вы знаете, где говорится о корнях? Девочка или мальчик читает басню И.А.Крылова “Свинья под дубом” Приложение 7

Звучит музыка, бабка показывает репку. Приложение 8

Мышка вытаскивает большую репку из под стола. Происходит награждение– подарки от дедки, которые находятся в большой репке.

Учитель: Вот и сказке конец,

А кто слушал и участвовал в ней – молодец!

Знаний этих не теряйте, в своей жизни применяйте!

Бабка, Васька и мышка кланяются и прощаются с детьми и гостями.

3.Рефлексия.

-Ребята, понравился вам урок? А что вы узнали о репке?

4.Подведение итогов урока.

5. Домашнее задание. Придумайте и напишите сказку о репке.

Заключение

Для повышения познавательного интереса учащихся на уроке полезно использовать различные формы в обучении. Особенно интересны нестандартные типы уроков. Урок был построен с учетом психологических особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья.

Проведенный урок обобщил и закрепил знания учащихся по теме «Корень». Урок способствовал развитию памяти, мышления, речи, внимания, познавательного интереса. Расширил знания и кругозор детей.

Учащиеся 7 класса с интересом готовились к проведению урока. Познакомились с дополнительной литературой. Проведение урока позволило реализовать поставленные цели и задачи, использовать разнообразные методы организации работы на уроке, дать возможность каждому ученику проявить свою индивидуальность. Учащиеся были вовлечены в активную мыслительную и творческую деятельность, проявляли речевую активность и инициативу.

На данном уроке создаются условия для проявления познавательной и социальной активности обучающихся. Развиваются индивидуальные особенности и интересы.

Урок позволил формировать положительную личностную концепцию ребёнка, выработать положительные формы восприятия себя и окружающего мира. Считаю, что урок продуман и цели достигнуты.

Литература

1. Лебедев С. Н. Уроки биологии с применением информационных технологий [текст]: методическое пособие.- М.: Планета, 2011. –108 с.

2. Щербакова Ю.В., Козлова И.С. Занимательная биология на уроках и во внеклассных занятиях [текст]: книга для учителя/ Ю. В. Щербакова, И. С. Козлова – М.: Глобус,2010., -208с.

3. Калинина А. А. Поурочные разработки по биологии [текст]: мастерская учителя биологии / А. А. Калинина – М.: ВАКО, 2011. –384с.

Приложение 1

Приложение 2

Задание1. Какая корневая система у предложенных растений?

Приложение 3

Биологический диктант.

Закончите предложения.

Главный корень развивается из корешка …зародыша. Всё, что у растения находится в почве, - это…. корни. Придаточные корни образуются на ….стеблях, но и на ….листьях некоторых растений. Через корень растение получает из почвы … воду и ….минеральные соли. Если главный корень не развивается или не отличается от многочисленных других корней, то корневая система называется….Мочковатой.Все корни растения составляют его …. корневую систему. На главном корне и придаточных корнях развиваются … боковые корни. На черенке тополя, поставленном в воду, развиваются… придаточные корни.

Приложение 4

Био-тир

Назовите верхний, рыхлый плодородный слой Земли, на котором растут растения?

Что развивается у растений в почве?

Корень, который развивается из зародышевого корешка семени?

Эти корни отрастают от стебля и листьев?

При помощи каких частей корневая система всасывает растворенные в воде минеральные соли?

Для какой цели окучивают картофель?

Как человек использует корневые клубни?

Почему человек выращивает корнеплодные растения?

Приложение 5

Приложение 6

К ак ни тонок, неприметен,
Под землёю корешок,
Но не может жить на свете
Без него любой цветок!

Кругла, да не луна.

Зелена, да не дубрава.

С хвостиком, да не мышь?

Круглый бок, желтый бок
Сидит в грядке колобок
Врос он в землю крепко
Что же это?

Проще репы пареной

каков плод корень таков

сладок корень его плод учения да горек

Приложение 7

Иван Крылов

СВИНЬЯ ПОД ДУБОМ

          Свинья под Дубом вековым
Наелась желудей досыта, до отвала;
          Наевшись, выспалась под ним;
          Потом, глаза продравши, встала
И рылом подрывать у Дуба корни стала.
          "Ведь это дереву вредит",
          Ей с Дубу ворон говорит:
"Коль корни обнажишь, оно засохнуть может".-
          "Пусть сохнет", говорит Свинья:
          "Ничуть меня то не тревожит;
          В нем проку мало вижу я;
Хоть век его не будь, ничуть не пожалею,
Лишь были б желуди: ведь я от них жирею".-
"Неблагодарная!" примолвил Дуб ей тут:
          "Когда бы вверх могла поднять ты рыло,
               Тебе бы видно было,
          Что эти желуди на мне растут".

Приложение 8

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/514909-metodicheskaja-razrabotka-uroka