Развитие творческих способностей учащихся через применение различных форм и методов работы на уроках ИЗО

Развитие творческих способностей учащихся через применение различных форм и методов работы на уроках ИЗО.

Гайнутдинова Н.М.

Закрываю глаза и вижу высокое небо, усыпанное мерцающими звездами. Хочу достать хотя бы одну и ее теплом согреть всех людей. Я протягиваю руки вверх, и меня осыпает звездный дождь. А звезды падают на счастье! Успеваю загадать желание: «Хочу гореть и зажигать других».

Каждый день я открываю дверь класса, и ко мне обращаются взоры моих учеников, их светлые, ясные глаза – любопытные, добрые, оценивающие каждый мой шаг. Они многого ожидают от меня. И я дарю им счастье открытий и общения, помогаю открыть в себе свою звезду.

Каждый  ребенок уникален и талантлив - это целый мир нереализованных возможностей. В детстве рисуют все. Известно почему - человек пытается осознать видимое и отобразить это. Но не у всех получается, ведь нужно знать, как рисовать, с чего начать и что использовать.

Ведущей идеей моей методической системы является идея создания условий для раскрытия и всестороннего развития художественно-творческих способностей обучающихся; формирования у них художественно-эстетического вкуса и культуры восприятия произведений искусства, уважения к культурным традициям народов России и других стран мира; развитию образно – ассоциативного и критического мышления, способностей к межкультурной коммуникации.

Система включает разнообразные формы учебной деятельности. В основе методической системы – учебное занятие, которое проводится в разных формах, в том числе в нетрадиционных: урок-путешествие (например, «Путешествие в Ледовое царство», урок-экскурсия (например, «Экскурсия в музей»), урок-конкурс (например, «Конкурс знатоков искусства»), урок-выставка, урок-сказка (например, «Сказка о красках»), урок-фантазирование (например, «Придумай свой фантастический дом»), интегрированный урок (например, «Образы борьбы и победы в музыке и изобразительном искусстве») - игры, экскурсии, выставки, которые позволяют организовать активную деятельность учащихся.Именно такие формы позволяют масштабно использовать наглядные образы для достижения учебных результатов. Вступление в «диалог» с произведениями искусства способствует пониманию средств выразительности, языка мастера, позволяет увидеть мир как многовековой культурный слой, и «присвоить» себе его частицу.

Творческие способности формируются в самостоятельной деятельности учащихся, которая может быть организована как во время занятия, так и при подготовке к нему. Самостоятельная работа включает выполнение творческих заданий по художественному анализу произведений искусства, созданию художественного образа (на основе прочитанного текста, услышанной мелодии, увиденного изображения и т.д.) путем синтеза разных видов искусства.

В последнее время я использую элементы дистанционного обучения, которое имеет целый ряд преимуществ: доступно в любое время и в любом месте, применяю его, когда учащиеся болеют. (с использованием электронной почты, учебные материалы высылаются почтой).

При подготовке учеников к конкурсам регулярно использую сетевое взаимодействие через электронную почту.

Уделяю внимание формированию универсальных учебных действий, в частности регулятивные универсальные учебные действия формируются у учащихся в результате продуктивных видов художественно-творческой деятельности. На каждом занятии, используя различные выразительные свойства художественных материалов, ребенок создаёт уникальный рисунок (творческий продукт), При этом он самостоятельно ставит цель предстоящей творческой работы, обдумывает замысел, находит необходимый художественный материал (живописный, графический или др.), выполняет работу в материале, придумывает название рисунку, выражая в словесной форме образный смысл или замысел произведения, оценивает результат своего труда и работы одноклассников, а по необходимости осуществляет коррекцию, уточнение своего рисунка.

В системе использую различные формы организации деятельности учащихся. Фронтальная форма позволяет передать основные элементы содержания, а урок-беседа, дискуссия, работа парами или в группах с различными памятниками искусства позволяют не только составить собственное мнение, представить его, но и скорректировать его с учетом мнения других. Подобные формы работы стимулируют позицию ученика как активного участника познавательной деятельности, обогащают его эмоционально и духовно, ведь в данном случае выражаются эмоции, впечатления, без которых невозможно общение с искусством.

Я использую на уроках разные методы. Объяснительно-иллюстративный метод применяю, если мне необходимо сформировать базовые знания и заложить их в память ученика. Репродуктивный, если ученик выполняет задания по образцу (формирую умения работать в знакомой учебной ситуации).Частично-поисковый, если ученик работает с конструктивной самостоятельной работой (формирую умения работать в измененной и новой учебных ситуациях). Метод проблемного изложения использую при решении учеником проблемных задач. Исследовательский метод, если ученик сам конструирует творческие задания (при написании проектно-исследовательских работ, творческих проектов). Широко использую обучение в сотрудничестве. Сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей.

Результативно использую современные технологии обучения и их элементы. На уровне целостной системы использую технологии проблемного и модульного обучений, технологии организации проектной и исследовательской деятельности; элементы технологий игровой и уровневой дифференциаций. Кроме того, невозможно представить современный урок без использования информационно-коммуникационных технологий. Каждая из этих технологий формирует свои компетенции, учебные умения и свой результат.

На уроках использую технические средства: компьютер, сканер, мультимедийный проектор, практикумы и мультимедийные обучающие программы по ИЗО, видеофильмы по ИЗО, таблицы цветовой гаммы, схемы изображения человека и т.д. соответствующие тематике, выделяемой в стандарте для разных ступеней обучения. Много использую и дидактические средства. Компьютер, принтер, проектор, экран для проецирования изображения с компьютера, устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации (сканер, фотоаппарат) - дают возможность непосредственно включать в учебный процесс информационные образы окружающего мира.

Тестовые среды - позволяют конструировать и применять автоматизированные испытания, в которых учащийся полностью или частично получает задание через компьютер и результат выполнения задания также полностью или частично оценивается компьютером.

Применяя на уроках разнообразные технологии, методы, средства и формы организации познавательной деятельности, возникает необходимость в отслеживании их результативности. Ежегодно провожу диагностику определения зон актуального и ближайшего развития учеников, чтобы определить перспективу в их обучении. Диагностику определения уровня обученности для выявления умений выполнять самостоятельную работу: диагностику определения уровня системы знаний по теме, с целью индивидуальной коррекции познавательной деятельности ученика.

Методической составляющей в моей педагогической системе являются разработанные мною рабочие программы по ИЗО с 1 по 9 классы, программы кружков по изобразительному искусству, методические пособия по проектной и исследовательской деятельности, созданные электронные образовательные ресурсы: авторские мультимедиа презентации, авторские творческие задания. Новизна опыта в удачном сочетании своей системы и известных приёмов, методов эстетического воспитания (С. Шацкого, П. Блонского, Е. Архина, К. Корнилова).

Одной из основных задач школы является задача формирования у учащихся творческого и познавательного процесса, познание окружающего мира. Это позволяет выдвинуть предмет изобразительное искусство на передний план, как основа благодатной почвы для развития личности в целом.

Учителя, работающие над развитием творческих способностей учащихся на уроках и во внеурочное время должны помнить: 
- Надо быть терпеливым. Не ждите «быстрых» результатов, они обязательно будут, но не торопите события. 
- Необходимо помнить о доброжелательности. Оценивание детских работ – дело очень деликатное. 
- Нужно всегда помнить о равноправии. Каждый ребенок имеет право на творческое самовыражение, поэтому нельзя делить детей на талантливых и «остальных». 
- И самое главное – творите сами. Как нет детей без воображения, так нет и педагога без творческих порывов.

Я очень хочу, чтобы мои ученики научились видеть и ценить прекрасное, быть отзывчивыми и толерантными людьми. И чтобы, спустя годы они сказали, что уроки изобразительного искусства оставили в их сердцах добрый след.

Люди похожи на оконные стекла. Они сверкают и сияют, когда светит солнце, но, когда воцаряется тьма, их истинная красота открывается лишь благодаря свету, идущему изнутри, творчество способно зажигать этот свет и не дает ему погаснуть.

…Вспоминаю тот далекий звездный дождь и желание, которое успела загадать: «Гореть и зажигать других». Наверное, оно исполнилось.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/51564-razvitie-tvorcheskih-sposobnostej-uchaschihsj