Методика работы с песней «Dont give up» Bruno Mars

Методика работы с песней «Don’t give up» - Bruno Mars

Песня «Don’t give up» - Bruno Mars, может быть использована для закрепления грамматического материала по теме «Present Simple» (особенности образования окончания –s (-es) в глаголах 3-го лица единственного числа, образование отрицательной и вопросительной формы) (Приложение В). Далее мы предлагаем различные упражнения по теме, которые могут быть использованы на разных этапах работы с песней.

Дотекстовый этап работы с песней:

- Учитель раздаёт тексты песен. Просит посмотреть обучающихся на название и спрашивает, что им известно о песне, исполнителе.

- По названию, просит ребят догадаться, о чём пойдет речь в песне и какого она характера (лирическая, шуточная и т.д.);

На данном этапе обучающиеся прогнозируют, высказывают предположения по содержанию песни на доступном для них уровне, активизируют свои знания по данной теме, отвечают на вопросы учителя.

- Выполняют и проверяют лексическое упражнение по песне;

1) Match the synonyms:

- Ученики задают вопросы друг другу и отвечают на них по модели:

- Do you feel like ….. (every day, in summer, right now etc.)?

- Yes, I do/ No, I don’t.

Таким образом, учитель снимает некоторые лексические трудности перед прослушиванием песни, что в последующем облегчит её понимание.

-Учитель объясняет задание, которые ученики будут выполнять при первом прослушивании: в предложениях, где есть слова, выделенные курсивом, необходимо подчеркнуть правильное слово.

На данном этапе нам представляется уместным использование задания с выбором правильного варианта ответа, поскольку упражнения подобного типа ставят перед обучающимися определенную мыслительную задачу, активизируют их.

Текстовый этап:

- Во время первого прослушивания ученики выполняют задание.

- Учитель объясняет задание, которые ученики будут выполнять при втором прослушивании: проверить работу, подчеркнуть неизвестные слова. Поясняет, что при желании, можно подпевать песню.

- Во время второго прослушивания ученики проверяют свою работу, вникают в содержание песни, подчёркивают неизвестные слова, пропевают про себя текст песни. Совместно с учителем проверяют задание.

- Выполняют перевод песни; учитель обращает внимание на новые лексические и грамматические единицы, при объяснении заменяя их синонимами и антонимами, раскрывает их значение в ситуации, показывает их, просит объяснить других.

- Вспоминают грамматический материал на тему «Present Simple».

Мы считаем, что перед непосредственной работой с пройденным грамматическим материалом, внимание должно уделяться на его предварительное обобщение. Обобщение материала в нетрадиционной форме, а именно на основе песни, замотивирует учеников на дальнейшую работу.

- Выполняют задания:

• Ученики находят все глаголы из песни и ставят их в форму 3 лица единственного числа. Расставляют их в три столбика в соответствии с тем, как они произносятся ([z], [s], [Iz]). Далее им необходимо придумать ещё глаголы, которые подошли бы в третий столбик.

• Раскрывают скобки:

1) It (seem) ________ really easy.

2) Jane (see) ________ him and (feel) __________ happy.

3) John (catch) _________ the ball and he (have) ____ luck!

4) If the ball (hit) _________ your nose and it (bleed) _______, you should go to the doctor.

5) My sister (give up) __________ if someone (say) _______ she can’t do it.

6) Everybody (feel) ________ great today!

7) Janny (try) _________ to help her granny every day.

8) She is going to catch me! – (cry) ________ Andrew and suddenly (fall) _______.

9) I (like) ______ her and she (like) _______ me!

10) - I (keep) _________ on trying so hard!

- This is not enough. Mike (keep) ______ on trying harder!

• Выполняют перевод предложений, используя текст песни.

1) Ты хочешь сделать что-нибудь новое?

2) Ей совершенно не везёт. Ей нужно больше стараться.

3) Сдавайся! Ты никогда не оказываешься среди лучших.

4) Ты думаешь, что ты можешь выиграть?

5) Она хочет сдаться?

6) Майк не злиться, он расстроен.

7) Мэри хочет прекратить катается на роликах, потому что она часто падает.

Одной из важнейших функций песен на уроке мы считаем закрепление грамматического материала. Монотонное выполнение упражнений без определенного контекста может отрицательно сказаться на заинтересованности учеников в процессе обучения. Грамматические задания, связанные между собой одной тематикой, дают ощущение целостности и неразрывности урока, а также помогают снять эмоциональное напряжение при изучении грамматики.

Послетекстовый этап:

- Обобщают главную идею песни. В парах придумывают диалог, состоящий не менее чем из 6 фраз (у друга случилась беда, его нужно поддержать). По желанию рассказывают у доски.

- В парах придумывают по 1 ситуации по шаблону. Затем зачитывают первое предложение, другие должны догадаться, что может быть во втором.

Mark has two days before the exam. – Mark, keep on studying!

Helen wants to be very slim. – Helen, keep on exercising!

- Выполняют пересказ песни в настоящем времени. Кто последний скажет предложение, тот получает оценку 5 за урок.

-Комментируютцитату: «If you run into a wall, don't turn around and give up. Figure out how to climb it».

- По желанию рассказывают свою историю успеха.

На послетекстовом этапе работы с песней после обсуждения и выполнения грамматических и лексических заданий, выполняется серия коммуникативных упражнений, базирующихся на языковом материале песни. Этот этап немаловажен, так как на нём формируются и совершенствуются речевые навыки и умения.

Применение грамматического материала в устной речи является обязательным этапом в процессе совершенствования речевого грамматического навыка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/519098-metodika-raboty-s-pesnej-dont-give-upbruno-