Статья Предмет «Технология» и универсальные учебные действия

Предмет «Технология» и универсальные

учебные действия учащихся

Образовательная область «Технология» значима и включает в себя материальные технологии и информационные технологии. В ней может реализовываться допрофессиональная подготовка, черчение (включающее элементы и материальных, и информационных технологий), различные интегрированные курсы (например, «Математика и конструирование» и др.) и проекты. По ряду современных разделов технологии возможно использование потенциала межшкольных учебных комбинатов с соответствующим учётом учебной нагрузки, в том числе с различной нагрузкой по неделям учебного года.

В настоящее время задачей любого учителя становится формирование универсальных учебных действий учащихся. Решению этой задачи способствует применение преподавателем в процессе обучения разнообразных педагогических технологий. Какие педагогические технологии логично применять в преподавании предмета «Технология»? Этот вопрос мне необходимо было решить для себя. Участие в работе семинара над темой «Технологии развития УУД в рамках урочной и внеурочной деятельности учащихся» помогло мне сделать выбор в пользу применения некоторых образовательных технологий. Этому выбору способствовали беседы с коллегами, знакомство с методической литературой, информация, полученная из лекций, из Интернет-источников, а также посещение открытых уроков коллег.

Педагогическая технология «проблемное обучение». Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций позволяет организовать самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению. В результате самостоятельной деятельности детей происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются их способности.

Использование эвристической технологии обучения позволило мне предоставить ребятам возможность самостоятельного и творческого поиска. Данная технология не отрицает необходимости «передачи» ученикам информационного материала, его усвоения и закрепления, т. е. всего того, что свойственно традиционному обучению. Меняется лишь роль этого «даваемого» материала. Он передаётся не столько для запоминания и усвоения, сколько для того, чтобы ученики использовали его в качестве условий или среды для создания собственного творческого продукта.

Технология разноуровнего обучения показалась мне особенно актуальной в силу того, что данная технология даёт мне возможность уделять внимание ребятам с различным уровнем развития знаний, умений и навыков. Здесь реализуется желание учащихся с более высоким уровнем развития быстрее и глубже продвигаться в образовании, в то же время ученики с проблемами в развитии получают возможность достигать успехов в учебе, у них повышается уровень мотивации ученья.

Использование мультимедийных презентаций при правильной организации деятельности учащихся также способствует формированию у них универсальных учебных действий. Для себя я выделила следующие достоинства презентаций:

— применение их во взаимосвязи с другими методами позволяет развивать мышление и активизировать познавательную деятельность учащихся;

— высвобождают большое количество времени, которое можно употребить для дополнительного объяснения материала;

— могут быть использованы при объяснении нового материала, при повторении пройденного материала и при организации текущего контроля знаний (презентации-опросы);

— содержат вопросы-задачи, адресованные ученикам, в них могут быть включены материалы, отображающие ключевые эксперименты пройденной темы или эксперименты, демонстрирующие изученное физическое явление;

— могут быть рассчитаны на фронтальный устный опрос учащихся или фронтальный индивидуальный письменный опрос (контрольная работа, письменная проверочная работа, самостоятельная работа).

Если проанализировать деятельность учащихся на различных этапах урока современного типа, то можно сделать следующие выводы о формирующихся УУД. Например, после объявления темы учитель подводит детей к осознанию целей и задач данного урока, и ученики их формулируют, определив границы своего знания и незнания. На этом этапе урока у ребят развиваются УУД — регулятивные (способность к целеполаганию) и коммуникативные (умение учитывать разные мнения и стремиться к координации в сотрудничестве). На этапе практической деятельности в групповых и индивидуальных формах учащиеся осуществляют учебные действия, что позволяет формировать познавательные, регулятивные и коммуникативные УУД. При оценивании своей деятельности или деятельности товарищей по её результатам у учащихся развиваются регулятивные (умение адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности) и коммуникативные УУД (учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию). Во время проведения рефлексии развиваются регулятивные УУД (саморегуляция в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью).

Учитель призван быть творцом своих уроков. Новый стандарт, обозначив требования к образовательным результатам, предоставляет почву для новых идей и новых творческих находок, что способствует самосовершенствованию учителя.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/520716-statja-predmet-tehnologija-i-universalnye-uch