Технологическая карта урока «Землетрясения»

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1.

Организационный момент

Приветствие, нацелить обучающихся на урок.

приветствие

Регулятивные:

Сформировать взаимоотношения с окружающими; коммуникативные

владение приемами и навыками

общения с взрослыми

2.

Актуализация

знаний

Фронтальная беседа

Актуализировать имеющиеся у обучающихся знания об опасных природных явлениях.

На доске вывешивает таблицу-схему "Опасные природные явления" (приложение 1) Вызывает для работы обучающихся и объясняет задание: "Разложить перечень стихийных бедствий (гроза, ураган, наводнение, лесной пожар, землетрясение, цунами, падение космических тел, пыльные бури) на 3 группы-1.геологические явления 2. метеорологическое явление, 3.гидрологическое явление". Подводит итог работы с выставлением оценок в журнал самых активных с мест и отвечающих у доски ребят.

Актуализировать имеющиеся у обучающихся знаниях о землетрясениях.

Предлагает посмотреть репродукцию картины К.Брюллова «Последний день Помпеи «. Показывает слайд с видами разрушений землетрясений.

Предлагает выступить ребятам с публикациями из средств массовой информации с примерами крупнейших землетрясений.

Подводит класс к теме урока и называет цель урока.

Работа у доски на закрепление домашнего задания 3-х человек с кратким обсуждением проявлений этих природных явлений (класс работает в своих тетрадях). Ребята из класса помогают при затруднении ребятам у доски.

Смотрят репродукцию картины, слайд, слушают учителя и учащихся с докладами , предварительно подготовленными на темы: Сейсмические волны", «Тектонические плиты», «Природа землетрясений»

Личностные:

социально-психологического (качество отношений с окружающими людьми)

Регулятивные: сформировать

взаимоотношения с окружающими.

Коммуникативные;

владение приемами и навыками

общения со сверстниками:

владение приемами и навыками

общения со взрослыми;

готовность к коллективным

формам деятельности,

интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие с

со сверстниками и взрослыми

при достижении предметных

и метапредметных результатов

обучения.

3.

Постановка учебных задач

Озвучивает тему урока.

Предлагает записать в тетрадь текст определения "Землетрясение" с пропущенными терминами из предложенного списка. (приложение 2).

Предлагает рассмотреть схему учебника "Сейсмическое районирование нашей планеты" и выписать в тетрадь название сейсмически активных районах в регионах Российской Федерации

Предлагает рассмотреть рисунок из учебника «Эпицентр и очаг землетрясений с расходящимися от него волнами». Предлагает зарисовать его ребятам в тетрадь, подписав определения.

Предлагает выполнить проверочную работу по контролю результатов первичного запоминания («Карточки соответствия») (приложение 4).

Задает проблемные вопросы:

-Когда был изобретен первый сейсмограф?

-Кто и когда ввел понятие «магнитуда»?

-Поведение домашних животных на приближение землетрясений

Предлагает гипотезу: «Может ли человек предугадать когда будет землетрясение»

Совместно с детьми подводят итог этого этапа урока.

Записывают в тетради определение темы урока.

В рабочих тетрадях (пособие для учащихся общеобразовательных учреждений -7 класс автор А.Т. Смирнов) выполняют задание №3.(Какие регионы РФ из перечисленных ниже относятся к сейсмически опасным регионам? Зачеркните неправильный ответ) (приложение 3).

Рисуют рисунок "Эпицентр и очаг землетрясения" подписывают определения

Выполняют проверочную работу по результатам первичного запоминания «Карточки соответствия».

Включаются в проблемный

диалог, пытаются ответить на гипотезу о поведении домашних животных, птиц, как предвестников землетрясений, о возможности предугадать землетрясение.

Личностные: развить интерес

к способам получения знаний

которые выходят за пределы

школьных

Коммуникативные;

владение приемами и навы

ками общения со взрослыми

готовность к коллективным

формам деятельности.

Регулятивные: сформировать

взаимоотношения с окружающими.

Познавательные: познакомиться с причина

ми землетрясений.

4.

Открытие нового

Актуализировать представление о последствиях землетрясений.

По учебнику вместе с детьми просматривают таблицу «Шкала землетрясений». Просит обучающихся внимательно просмотреть сюжеты и подготовиться к обсуждению по просмотренному. Предлагает записать кластер "Причины землетрясений"

Просит прочитать написанное в тетрадях

1-2 обучающихся.

Просмотр таблицы "Шкала землетрясений".

Обсуждение по наводящим вопросам учителя.

обучающиеся приходят к выводу, что проживают в сейсмоопасном районе. Раскрывают словарь, ищут значение слов «эпицентр», «Сейсмограф», «Магнитуда», пишут в тетрадь определение и читают

определение вслух.

Пишут в тетради кластер «Причины землетрясений».

Личностные: развить интерес к способам получения знаний, которые выходят за пределы школьных

Коммуникативные:

владение приемами и навыками общения со взрослыми, готовность к коллективным

формам деятельности.

Практическая работа

Разбивает класс на группы. Используя сейсмическую шкалу MSK-86 предлагает детям по рисункам из учебника определить силу землетрясения и записать краткую характеристику (Учебник ОБЖ 7 класс. Автор Смирнов А.Т. п .2.1.стр.28-29)

Рекомендует выступить с ответами в мини-сценках

о последствиях несоблюдения правил безопасности при землетрясении:

Наблюдает и корректирует действие детей, оценивает ответы детей. (Критерии оценок работы детей в группе, Критерии оценки тестов.) (приложение 5)

По окончании групповой работы дает детям высказать свое мнение о последствиях и правилах поведения при землетрясении.

Разбиваются на группы по заданиям, смотрят на рисунки и записывают краткую характеристику и количество баллов.

Обсуждают и ответы подготавливают в виде мини - сцен о последствиях несоблюдения правил безопасности при землетрясении.

Регулятивные: сформировать

взаимоотношения с окружающими.

Познавательные: познакомиться с причинами опасных ситуаций в природе, последствиями для человека, последствиями для городов поселков от землетрясений.

5.

Первичное закрепление

Предлагает систематизировать полученные знания , проверить качество усвоения материала и навыков самостоятельной работы заполнив в тетради памятку «Последствия землетрясения». (приложение 6).

Читает вслух ситуативные задачи, предлагает высказываться как будут действовать в каждом конкретном случае (приложение 7)

Заполняют в тетради

Памятку «Последствия землетрясения».

Класс слушает, аргументирует.

Личностные: развить интерес

к способам получения знаний,

которые выходят за пределы школьных.

Проверочная работа

Предлагает для овладения

опытом предыдущих поколений, прочитать в учебнике: «Правила поведения при землетрясении».

Выдает индивидуально тестовые задания каждому учащемуся (приложение 8)

Читают и комментируют вслух из учебника «Правила безопасного поведения при землетрясении»

Работа выполняется учащимися письменно на листах тестовых заданий.

Коммуникативные:

владение приемами и навыками общения со взрослыми готовность к коллективным

формам деятельности.

Совместно с детьми учитель делает вывод о человеческой мудрости и вспоминают одну из главных формул ОБЖ .

Учитель выводит слайд с высказыванием на доску.

Дети смотрят и проговаривают главную формулу ОБЖ

«Предупрежден- значит вооружен и защищен».

Регулятивные: сформировать

взаимоотношения с окружающими.

Познавательные: познакомиться с причина

ми землетрясений.

6.

Рефлексия

Учитель задает вопросы «

Что я знал по теме урока?»

«Что нового узнали сегодня на уроке?»

"Ваше отношение к данной теме урока?»

Отвечают на вопросы учителя,

Достижения: « Теперь я умею»

Сложности: «На уроке мне было сложно»

Предложения: «Что нового я узнал, для меня было важно...»

Личностные: развить интерес

к способам получения знаний

которые выходят за пределы

школьных

Коммуникативные;

владение приемами и навы

ками общения со взрослыми

готовность к коллективным

формам деятельности.

Регулятивные:сформировать

взаимоотношения с окружа

ющими.

Познавательные: Научить правилам

безопасного поведения при землетрясении.

7.

Итог урока

Подводит итог урока. Совместно с детьми оценивает работу каждого ученика. Выставляет оценки в дневник и журнал. Задает вопрос:

"Достигли мы цели урока?"

Дети возвращаются к цели урока записанной на доске и отвечают на поставленный вопрос учителя.

Личностные: развить интерес

к способам получения знаний,которые выходят за пределы школьных

Коммуникативные:

владение приемами и навыками общения со взрослыми, готовность к коллективным

формам деятельности.

Регулятивные: сформировать

взаимоотношения с окружающими.

8.

Домашнее задание

Записывает домашнее задание на доске по учебнику п.2.1-2.2. ответить на вопросы.

Дает творческое задание (по выбору):

Подготовить рисунки-плакаты, напоминающие об опасностях при землетрясении.

Продумать алгоритм действия в ситуациях «Действия человека во время», «Действие человека после землетрясения» Подготовить кроссворд «Сейсмология».

Записывают домашнее

задание в дневник.