Интегрированный урок по Пришвину: путешествие в царство Берендея

«ПУТЕШЕСТВИЕ В ЦАРСТВО БЕРЕНДЕЯ»

(Рассказы М.М.Пришвина о природе и животных)

(интегрированный урок по литературе и русскому языку)

Цели: раскрыть ребятам мир произведений М. М. Пришвина, мир единения человека и природы; простоту, точность, живописность языка Пришвина; обобщить знания учащихся о строении слова, его составе, о том, как значение слова связано с его строением и происхождением; повторить чередование звуков в слове.

Оборудование:

1.Портрет М. М. Пришвина (1873-1954)

2.Эпиграфы:

“Слова у Пришвина цветут, сверкают. Они то шелестят, как листья, то бормочут, как родники, то пересвистываются, как птицы, то позванивают, как хрупкий первый ледок, то, наконец, ложатся в нашей памяти медлительным строем, подобно движению звёзд над лесным краем” (К. Г. Паустовский).

“… Всё счастье, вся красота и добро на земле зависят от нашего любовного внимания к каждому” (М. М. Пришвин).

“Мир всегда одинаков и стоит, отвернувшись от нас. Наше счастье – заглянуть миру в лицо” (М. М. Пришвин).

Нигде в мире нет такого замечательного языка, как русский. Вот возьми, например, слово “Родина”. Сколько слов с тем же корнем: родина, род, роды, родственник, родимый, рожденный, родник, родничок, родственный, родственное внимание...” (М. М. Пришвин).

3. Картины русских художников: И.И.Шишкин «Туманное утро», «Лес», «На севере диком»; Волков «Октябрь»; И.И.Левитан «Озеро».

4. Иллюстрации к произведениям Пришвина.

5. План изучения темы(на доске).

1. Как становятся «волшебниками»

2. В поисках чудес по лесным м луговым пропинкам.

3. Поляна «Времена года».

4. В стране Морфемике.

5. Удивительные встречи.

Ход урока

I. Вступительное слово учителя

– Как вы думаете? Бывают на свете волшебники? (Да, в сказках).

– А вот и нет. Жил на земле такой писатель, которого читатели называли волшебником или колдуном, сказочным Берендеем.

Он понимал птичий язык и разговор деревьев, мог ощущать дыхание и движение листвы, каждой травинки и цветка.

Этот писатель – М. М. Пришвин.

Секрет его колдовства – в удивительной зоркости, когда в каждой малости открывается интересное и значительное.

Пришвин так писал: «Пусто никогда не бывает в лесу, и если кажется пусто, то сам виноват».

«Чудеса не как в сказке о живой воде и мёртвой, а настоящие, как они свершаются везде и всюду и во всякую минуту нашей жизни, но только часто мы, имея глаза, их не видим, имея уши – не слышим».

Книги Пришвина, говоря его же словами – это «бесконечная радость постоянных открытий». Наш урок сегодня называется «Путешествие в царство Берендея». Он необычный, объединяет в себе литературу и русский язык.

Мы совершим путешествие в мир книг М. М. Пришвина, мир единения человека и природы, открывая его для себя; будем учиться видеть в обычном – необычное, в обыденном – чудесное и волшебное. Вдумаемся в мысли и размышления Пришвина, человека неспокойного, с открытой и смелой душой, почувствуем красоту, точность и живописность языка Пришвина, а также вспомним, что вы знаете о строении слова, его составе, чередовании звуков в корне, постараемся понять, как значение слова связано с его строением и происхождением.

II.Содержание урока.

1. Как становятся “волшебниками”.

Доклад ученика о том, как Пришвин стал писателем.

Учитель дополняет.

Учитель. Всё на свете имеет своё начало, свои истоки , и наше путешествие начнётся с рассказа о том, как Пришвин стал писателем.

Как появился в России добрый волшебник Берендей, писатель Пришвин? Откуда он родом? Что было главным в его детстве?

Ученик. Пришвин родился в д. Хрущево Елецкого уезда Орловской губернии 23 января (5 февраля н. с.) 1873г. Природа вокруг Ельца – очень русская, очень простая и по существу небогатая. И вот в этой её простоте и даже некоторой суровости и лежит разгадка писательской зоркости Пришвина. В простоте яснее выступают все прекрасные качества земли, острее делается человеческий взгляд.

Биография Пришвина резко делится надвое. Начало жизни шло по проторенной дороге – купеческая семья, гимназия, учёба в Германии, в Лейпцигском университете, служба агрономом в Клину и Луге. И вдруг – резкий перелом. Пришвин бросает службу и уходит пешком на Север, в Карелию, с котомкой, охотничьим ружьём и записной книжкой.

Он повинуется голосу сердца – быть среди народа, слушать его удивительный язык, записывать сказки, поверия, приметы.

По существу жизнь Пришвина так резко изменилась из-за его любви к русскому языку. Он вышел на поиски сокровищ этого языка, обошёл пешком весь север и написал об этом своём путешествии книжку.

Был тогда наш Север диким, людей там было мало, птицы и звери жили, не пуганные человеком, и назвал он свою первую книгу «В краю непуганых птиц».

Так Пришвин стал писателем. Есть одна старинная сказка, она начинается так: «Бабушка взяла крылышко, по коробу поскребла, по сусеку помела, набрала муки пригоршни две и сделала весёлый колобок. Он полежал, полежал, да вдруг и покатился – с окна на лавку, с лавки на пол, по полу да к дверям, перепрыгнул через порог в сени, из сеней на крыльцо, с крыльца во двор, да за ворота – дальше и дальше…»

Пришвин к этой сказке приделал свой конец, будто за этим колобком сам он, Пришвин, пошёл по белу свету, по лесным тропам и берегам рек, и моря и океана – всё шёл и шёл за колобком.

Дополнение учителя.

Учитель. Пришвин исходил и изъездил всю среднюю Россию, Север, Казахстан и Дальний Восток.

И после каждой поездки появлялись книги. Писал он только о том, что сам видел и пережил в природе.

Ученик.Вспоминая своё детство, Пришвин писал, как часто он «уходил на охоту за перепёлками, скворцами, соловьями, горлинками, бабочками. Ружья тогда у меня ещё не было, да и теперь в моей охоте необязательно. Моя охота была и тогда и теперь.– в находках.

Нужно было найти в природе такое, чего я ещё не видел и, может быть, и никто ещё в своей жизни с этим не встречался. Хозяйство моё было большое, тропы бесчисленные».

Давайте представим себе, что и перед нами сейчас катится тот волшебный колобок, и мы идём вместе с ним в мир книг волшебника М. М. Пришвина. А настроят нас на это путешествие прекрасные картины природы русских художников и стихотворение Н. Рыленкова:

Всё в тающей дымке –

Холмы, перелески...

Здесь краски не ярки

И звуки не резки.

Здесь медленны реки,

Туманны озёра,

И всё ускользает

От беглого взора.

Здесь мало увидеть,

Здесь нужно всмотреться,

Чтоб ясной любовью

Наполнилось сердце.

Здесь мало услышать,

Здесь вслушаться нужно,

Чтоб в душу созвучья

Нахлынули дружно.

Чтоб вдруг отразили

Бездонные воды

Всю прелесть застенчивой

Русской природы.

2. В поисках чудес по лесным и луговым тропинкам.

Учитель предлагает ребятам послушать пластинку с записью: А.Барков «Голоса весеннего леса» ).

Учитель. Итак, отправимся в путешествие.

Будем искать чудеса вместе, зорко вглядываясь и внимательно вслушиваясь. Дома вы читали рассказы Пришвина, расскажите, что показалось вам особенно интересным, чудесным, выделите те детали, которые помогли взглянуть по-новому на явления природы. Представим себе, что мы в лесу. Поют птицы, где-то журчит ручеёк, трепещут листья на деревьях.

Мы отправляемся за чудесами по лесным и луговым тропинкам.

Ребята читают и пересказывают отрывки из рассказов Пришвина: «ТЕМНЫЙ ЛЕС», «БЕРЕСТЯНАЯ ТРУБОЧКА», «МАТУШКА-СЫРОЕЖКА», «ПОДСОСЕННАЯ ЗАВОДЬ», «ВЕСЕННИЙ РУЧЕЙ», «ЗОЛОТОЙ ЛУГ».

Беседа с классом:

– Нужно ли было говорить «отыскал одуванчик»? Ведь на лугу множество одуванчиков?

– Почему автор говорит: «раскрывает свои ладони»? Разве у одуванчика есть ладони!

– Чувствуется ли в этих рассказах отношение Пришвина к птицам, цветам, природе?

Обобщение: в природе всё неслучайно, всё разумно. Нужно только быть внимательным, наблюдать терпеливо.

3.Поляна «Времена года».

Продолжение путешествия за чудесами.

Учитель. Погуляли мы по лесным и луговым тропинкам, надо отдохнуть. Отдыхаем мы на волшебной поляне. Помните ту, на которой встретились все 12 месяцев? А мы попытаемся представить и почувствовать за несколько минут красоту всех времён года: осени, весны, лета и зимы. А помогут нам в этом строки произведений Пришвина и прекрасная музыка Чайковского из цикла «Времена года».

Читаются отрывки из «Календаря природы»: «СЕРЕБРЯНОЕ УТРО», «ПАРАШЮТ» «ПЕРВЫЙ МОРОЗ», «НЕВЕДОМОМУ ДРУГУ».

Дополнение учителя.

Пришвин в «Лесной капели» писал: «Я переполнен счастьем, мне хочется открыть всем глаза и возможность для человека жить прекрасно…»

Пришвин говорил: «В моей борьбе вынесла меня народность моя, язык мой материнский, чувство родины».

Язык, слово – это главное. Вся жизнь Пришвина изменилась из любви к русскому языку.

Чтобы понять глубинный смысл слов, надо разобраться в строении, структуре слова.

– А какой раздел изучает строение слова?

Морфемика. Следующее наше путешествие в страну Морфемику.

4. В стране Морфемике.

Учитель. Разобраться в структуре слова – значит понять его смысл, значение, открыть его.

ПЕРВОРОДСТВО

К словам привыкаешь день ото дня.

А они первородного смысла полны...

И когда я слышу:

– Извини меня! –

Это значит:

– Исключи меня из вины!

У слова цвет своего огня.

Свет первородство. Свои рубежи.

И когда я слышу:

– Обереги меня! –

Это значит:

– Берегами меня окружи!

У слова есть корни. И есть родня.

Оно не подкидыш под сирым кустом.

И когда я слышу:

– Защити меня! –

Это значит:

– Спрячь меня за щитом!

Вслушайся. Вникни. Не позабудь.

У слова свой норов. Свое нутро.

И если ты в эту проникнешь суть –

Слово тебе сотворит добро.

С. Островой

– Попробуем и мы вникнуть в смысл и суть слов. А для этого вспомним:

– Из каких частей состоят слова? Как они называются?

– Почему все части слова называются значимыми?

– Какая часть слова самая главная? Почему?

– Какие слова называются однокоренными?

– А сейчас мы посмотрим, как Пришвин писал об однокоренных словах?

– Давайте разберём по составу слово: Родина.

– Что такое Родина? (Построить на доске схему разбора).

– Родство – близость по крови или по духу. (Построить схему).

– Родственник – состоит в кровном родстве. (Построить схему).

– Родственный. (Построить схему).

– Как вы понимаете слова родственное внимание? (Внимание как к родному, близкому человеку.)

«Со всей летающей, плавающей, бегающей тварью я чувствовал родственную связь» (М. М. Пришвин).

Учитель читает слова Пришвина, записанные на доске, о любовном внимании к каждому.

Учитель. Попробуйте теперь и вы проявить по отношению друг к другу внимание, понимание, умение работать вместе. Это нам нужно для последующих упражнений по русскому языку. Вы повторите теоретические вопросы о каждой части слова, потренируйтесь практически, затем обменяйтесь тетрадями и оцените друг друга. Поставите карандашом две оценки за теоретический вопрос и за практическое выполнение.

Работа в парах

Карточка № 1 (красная)

1. Что называется корнем млова? Дать полный ответ товарищу по парте.

2. Подбери однокоренные слова к словуземля.

3. Проверь свою работу и работу товарища. Оцени её.

Карточка № 2 (красная)

1. Как правильно определить корень в слове? Дать полный ответ товарищу по парте.

2. Подбери однокоренные слова к слову лес.

3. Проверь свою работу и работу товарища. Оцени её.

Карточка № 1 (жёлтая)

1. Что называется приставкой в слове? Дать полный ответ товарищу по парте.

2. Выдели приставки в словах: ворваться, рассмотреть, увидеть, остановить.

3. Проверь свою работу и работу товарища. Оцени её.

Карточка № 2 (жёлтая)

1. Как правильно выделить приставку в слове? Дать полный ответ товарищу по парте.

2. Выдели приставки в словах: подготовить, отозвать, сгореть ,предвидеть.

3. Проверь свою работу и работу товарища. Оцени её.

Карточка № 1 (зелёная)

1. Что называется суффиксом? Дать полный ответ товарищу по парте.

2. Выдели суффиксы в словах: барсучата, осенний, скачок, прогулка.

3. Проверь свою работу и работу товарища. Оцени её.

Карточка № 2 (зеленая)

1. Как правильно определить суффикс в слове? Дать полный ответ товарищу по парте.

2. Выдели суффиксы в словах: снежная, звериный, журавлёнок, серенький.

3. Проверь свою работу и работу товарища. Оцени её.

Проверка 1-й пары.

Учитель.Итак, у каждой морфемы есть свой смысл, своё значение. Посмотрим, как эти «смыслиночки» играют в предложениях Пришвина.

Работа с текстом на доске.

Значение суффиксов.

Задание:из данного текста выпишите слова, имеющие суффиксы с уменьшительно-ласкательным значением, выделите эти суффиксы,

Вывод:укажите, с какой целью использовал их автор.

Текст 1

Вот взять ягоду черничку – та растет, и её видишь: стебелечек тоненький, тянется вверх, по стебельку, как крылышки, в разные стороны зелёненькие маленькие листочки, а у листиков сидят горошком чернички, чёрные ягодки с синим пушком.

Приставки.

Задание: посмотрим, какое значение в тексте Пришвина имеют приставки. Задание усложняется. Некоторые слова пропущены. Ваша задача – вставить слова с приставками и объяснить, какое они имеют значение.

Текст 2

Ветер разлетелся, липа вздохнула и (выдохнула) из себя миллион золотых листиков. Так поиграл ветер с липой, подобрался к туче, дунул, и брызнула туча и сразу вся разошлась дождём.

Другую тучу ветер нагнал и (погнал), и вот из-под этой тучи вырвались яркие лучи, и мокрые леса и поля засверкали.

Учитель.В этом тексте есть однокоренные слова, различаются только приставками.

– Можно ли в обыденной речи о липе сказать «вздохнула и выдохнула»?

– О каком отношении к природе говорят эти слова?

– Итак, к какому же выводу мы можем прийти после путешествия по стране Морфемике? После наблюдений над отрывками из произведений Пришвина?

Вывод : все части слова имеют значение, и чтобыпонять его, надо проникнуть в его структуру. Когда мы проникаем в смысл каждой морфемы произведений Пришвина, мы чувствуем бережное, ласковое, одухотворённое отношение к природе.

Чередование звуков.

Учитель.Разобраться в смысле слов нам помогут сообщения о чередовании звуков.

– О чередовании каких звуков мы знаем?

Сообщения учащихся о чередовании гласных и согласных звуков.

О чередовании о – ы

Слово замок образовано от слова замыкать,

запор – от запирать,

забор – от другого слова борти (бороться, защищать);

забор – это то, что защищает.

О чередовании а – я – у

Много интересного подскажет вам чередованиеа – я – у;

от слова трястисьпроизошло – трус;

звякать – звук;

вязать – узы (узы дружбы);

узник – невольник.

О череовании г – ж, к – ч

От слова вага(вес) произошли слова важный (весомый), уважать(ощущать весомость), отважиться (решиться на важный поступок).

От старинного глагола хитить (красть) произошли слова хищник, хитрый (вначале слово означало склонность приобретать что-либо нечестным путем).

– А сейчас мы посмотрим, какие чередования букв использует М.М.Пришвин.

Работа по учебному пособию (упр. 571) [8, с. 186]*.

– Читаем слова на доске, затем все задание к упражнению:

1) Озаглавить текст.

2) Найти слова с чередованием.

3) Выделить звукоподражательные слова, придуманные писателем. Определить, какая это часть речи. Какие морфемы помогают это определить? (ок – я)

4) Найти слова с неполногласным сочетанием, подобрать однокоренные слова.

5) Почему Пришвин считал слово здравствуйте чудесным?

А какие слова вы считаете чудесными?

– Прочитайте стихотворение.

– Здравствуйте, –

Поклонившись, мы друг другу сказали,

Хоть были совсем незнакомы.

– Здравствуйте!

Что особого тем мы друг другу сказали?

Просто «здравствуйте», больше ведь мы ничего не сказали.

Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?

Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?

Отчего же на капельку радостей сделалась жизнь?

В.Солоухин

5. Удивительные встречи.

Учитель. Пришвин с этим прекрасным словом обращался ко всем птичкам, зверушкам, цветам, деревьям.

В своих произведениях он хочет нам сказать, что всё единственно и неповторимо, всё это нужно беречь: и цветок, который нам встретился на пути, единственный, и эта грустная ива, что склонилась над водой, и этот ёжик, что пробежал нам дорогу в лесу. А в одном из его рассказов мы узнаём о единственном и неповторимом зайце.

Инсценировка 1.

КАК ЗАЯЦ САПОГИ СЪЕЛ

(текст к инсценировке 1)

Инсценировка 2.

«...То, что мы обыкновенно называем природой – леса, озера, реки, - все это слабо, как ребёнок, и умоляет доброго человека о защите».

ЯСТРЕБ И ЖАВОРОНОК

(текст к инсценировке 2)

СТИХОТВОРЕНИЕ О ПРИШВИНЕ

МОРЯКА Д.ТИХОНОВА

Когда у Полярного круга

Темно в снегопаде густом,

Беру я, как верного друга,

Волшебника Пришвина том.

И ветер когда, завывая,

Несёт ледяную метель,

Над книгой, о нём забывая,

Я слышу лесную капель...

...Какое знакомое место:

В воде по колено кусты,

Роняют берёзки – невесты –

На землю куски бересты.

Под сумрачным небом чужбины,

Пока мы не в нашем порту,

Земли нашей русской картины

Со мной, у меня на борту.

Пускай озверело колотит

В борта штормовая волна –

Я вижу на топком болоте

Ковёр из кукушкина льна.

За силу великую эту,

Сокрытую в слове простом,

Вожу я по белому свету

Волшебника Пришвина том.

III. Итоги урока.

Учитель.Закончилось наше путешествие в царство Берендея.

Беседа с классом:

– Интересным ли оно было для вас?

– Достигли ли мы той цели, что ставили в начале урока?

– Смогли ли мы всмотреться и вслушаться?

– Что показалось особенно интересным?

– Какие мысли Пришвина запомнились? Понравилось?

Задание на дом: написать сочинение «Удивительное рядом»; «Какие открытия я совершил, читая рассказы Пришвина».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/520973-puteshestvie-v-carstvo-berendeja