Рабочая программа элективного курса «История на холсте и в памяти»

Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение Николаевская средняя школа

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора по УВР Директор

МБОУ Николаевская СШ МБОУ Николаевская СШ

______________ ( Т.В.Ревенок) ___________________ ( О.В.Муравьёва)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

элективного курса «История на холсте и в памяти»

10 класс

Скрипникова Виктория Борисовна

учитель истории и обществознания

высшей квалификационной категории

с. Николаевка

2022 - 2023 учебный год

Пояснительная записка.

Программа элективного курса «История на холсте и в памяти» рассчитана на обучающихся 10 класса социально-гуманитарного направления общеобразовательных организаций.

Ключевая идея программы заключается в том, что на занятиях планируется расширение, дополнение и обобщение знаний учащихся по курсу истории России.

На сегодняшний день значимость исторической науки в школьном образовании в частности и в обществе в целом, неуклонно возрастает. Об этом свидетельствует высокий интерес органов государственной власти к данному учебному предмету.

ФГОС и ИКС предъявляет к предмету «история» требование развития у обучающихся исторического мышления, т.е. способности связывать события и явления, выявлять причинно – следственные связи, уметь оперировать понятиями и представлениями, сопоставлять различные версии и оценки событий, представлять собственное отношение к проблемным историческим вопросам. При этом целый ряд психологов указывает на то, что работа с привлечением произведений живописи активизирует мышление детей и развивает ум. Например, по мнению Татьяны Головиной, «сюжетная картина с психологической точки зрения есть мыслительная проблема, которую не надо специально организовывать».

Работа с картиной развивает и поле непосредственного наблюдения ребенка. Он учится сопоставлять то, что видит, с тем, что знает. Конечно, в идеале, только сама жизнь дает наиболее яркие образы, но специфика предмета истории заключается в том, что непосредственно наблюдать события прошлого мы не можем. На помощь приходит искусство, художественный образ, в том числе и визуализированный в картине художником. Поэтому я убеждена, что навыки работы с произведениями живописи, отражающими исторические сюжеты, представляют собой реальный путь формирования такого мышления. Картина непосредственно знакомит с историческим фактом, осмысливание которого приводит к возникновению представления, а на основе научного представления – формируются понятия.

Работая с картиной, ребенок учится составлять схемы, планы, готовить устный рассказ, последовательно излагать мысли, овладевает пространственными и временными представлениями. В элективном курсе картина будет рассматриваться и как исторический источник.

В процессе организации работы над картиной я использую разработанный доктором педагогических наук, профессором Евгением Евгениевичем Вяземским алгоритм многоуровневого анализа художественного источника, который позволяет сделать документ «прозрачным», доступным для понимания. Картина художника становится способом перехода к «чтению вглубь», возможностью разговора с автором картины, критического анализа изображенного события или явления, формированию собственной позиции и, в конечном счете, получению достоверного знания. Для меня работа с историческими картинами ценна еще и тем, что позволяет запечатлевать в умах и сердцах ребят высокохудожественные образы событий прошлого, развивать эстетический вкус.

Таким образом, историческая картина становится средством развития исторического мышления обучающихся, критерии развитости которого заключаются в способности рассматривать исторические события с точки зрения их взаимосвязей, умении сопоставлять различные версии и оценки, умении определять свою позицию, находить способы применения усвоенных знаний и другие. Можно ли утверждать, что это активная учебно-познавательная деятельность? Безусловно, и именно этого требует Федеральный образовательный стандарт, основу которого составляет системно - деятельностный подход. А это является способом формирования исторического мировоззрения и это так же является одним из основных требований Федерального государственного стандарта к предметным, метапредметным и личностным результатам по истории.

Цели курса: развитие исторического мышления обучающихся через анализ анализа художественного источника – картины, написанной на историческую тему.

Задачиэлективного курса:

1) Повышение учебной мотивации учащихся через деятельность, показывающую специфику исторического профиля, что в дальнейшем может повлиять на выбор учеником сферы профессиональной деятельности;

2) Развитие у учащихся предметных умений: умения работы с историческими источниками, их анализа;

3) Развитие у учащихся метапредметных и коммуникативных компетенций: умения критической оценки, обоснованной аргументации своей точки зрения,

4) умения дискутировать, самостоятельно выбирая взгляд на исторические события, что в дальнейшем может послужить основой для сознательного выбора общественно-политической позиции.

Реализация поставленных целей и задач предполагается в различных вариантах индивидуальной и коллективной работы. Занятия проводятся в разных формах - лабораторная работа, урок-исследование, дискуссия, семинар, пресс-конференция, игра-поиск. Степень усвоения материала выявляется в контролирующих заданиях, таких как работа с историческими источниками, составление вопросов, подготовка сообщений-доказательств, работа с ресурсами библиотек, Интернета.

Эти формы работы развивают критическое мышление учеников, нацеливают на то, что каждый вывод должен быть научно обоснован, что истина в исторической науке может быть неоднозначна, так как одни и те же факты можно трактовать и оценивать по-разному и нужно избегать оценок «плохо» или «хорошо». Ученики приобретают на занятиях не только сумму знаний, но и навыки аналитической деятельности.

Кроме того, упомянутые формы работы развивают умение работать с различной литературой, формируют умение вести дискуссию.

Календарно – тематическое планирование.

Используемая литература и источники:

1. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе: практическое пособие для учителей. – М.: Владос, 2001

2. Короткова М.В. Наглядность на уроках истории // Методика преподавания истории в школе – 2001

3. Степанищев А.Т.. Методика преподавания и изучения истории: Учеб, пособие для студ. высш. учеб, заведений: В 2 ч. Ч. 1.. 2002 https://pandia.ru/text/80/245/95913.php

4. Иогансон Б.В. «Как понимать изобразительное искусство». - М., 1960

5. Третьяковская галерея https://www.tretyakovgallery.ru/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/521515-rabochaja-programma-jelektivnogo-kursa-istori