ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «Юный краевед "

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Базарносызганская средняя школа №1

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ПО НАПРАВЛЕНИЮ «КРАЕВЕДЕНИЕ»

«Юный краевед (Новые места)»

Направленность:туристско-краеведческая

Уровень:стартовый

Возраст обучающихся:11-14 лет

Срок реализации 1год

Разработал:

педагог дополнительного образования

Смольникова Л.А

р.п. Базарный Сызган,

2021год

Оглавление

1.Комплекс основных характеристик программы

1.1.Пояснительная записка

Нормативно-правовое обеспечение программы. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа по направлению «Краеведение»«Юный краевед (Новые места)» имееттуристско-краеведческую направленность, составлена на основе следующих нормативных документов:

• Федеральным законом от 29 декабря 2012 года№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, ст. 15, ст.16,ст.17,ст.75,ст. 79);

• Приказом Мин просвещения РФ от 09.11.2018 года№ 196 «Об утверждении Порядка организации осуществлении яобразовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

• Приказом от 30 сентября 2020 г.N 533 «О внесении изменений в порядок организации осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам,утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерацииот 9 ноября 2018 г.№ 196»;

• Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ№ 09-3242 от 18.11.2015 года;

• СП 2.4.3648-20 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,отдыха и оздоровления детей и молодежи;

• Концепция развития дополнительного образования детей от 04.09.2014 № 1726;

• Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 года№АК– 2563/05 «О методических рекомендациях» (вместе с Методическими рекомендациями по организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ);

• Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерациии Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020 г.N 882/391 «Об организации осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ»;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017 года№ 816 «Порядок применения организациями, осуществляющих образовательную деятельность электронного обучения,дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»

• Методические рекомендации от 20 марта 2020 г.по реализации образовательных программ начального общего,основного общего,среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

• Устав МКОУ Базарносызганской СШ №1;

• Нормативные акты МКОУ Базарносызганской СШ №1

• Письмо Министерства образования и науки Ульяновской области от 21.04.2020 №2822Методические рекомендации «О реализации дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий».

Уровень освоения программы– стартовый.

Направленность программы:туристско-краеведческая.

Программа дополнительного образования «Краеведение»способствует: укреплению здоровья, знакомству воочию с красивейшими ландшафтами своего края, воспитанию любви к нему, формированию гражданственности у обучающихся, дает дополнительные знания по краеведению, обычаям, культуре, в соединении с воспитанием патриотизма и формирует у обучающихся культурные ценности.

Туристская деятельность открывает обучающимся возможность познать свои способности, интересы и склонности, готовиться к сознательному выбору своей будущей профессии.

Актуальность программы:

Социальная потребность в ней еще больше усиливается в связи с отсутствием в нашем селе крупных исторических краеведческих музеев, слабостью и не систематичностью краеведческого просвещения, осуществляемого средствами массовой информации.

Данная программа ориентирует учащихся также и на знания об экологии своей малой родины, на формирование экологического сознания учащихся через познание экологического состояния природы той местности, где они живут. Большое внимание уделяется согласованной групповой работе в коллективе. Многие практические задачи, встающие перед учащимися, естественным образом потребуют грамотного разделения сфер ответственности между ними и согласования совместной работы. Происходит формирование сознательного и ответственного отношения к вопросам личной и общественной безопасности обучающихся, обучает практическим навыкам и умениям поведения в экстремальных ситуациях, на привитие культуры здорового образа жизни для осознания физического и нравственного здоровья как жизненных ценностей и проявления этой позиции по отношению к себе и окружающим. Программа «Краеведение» предлагает одну из форм приобщения обучающихся к истории, географии, культуре малой родины. Расширяя и обогащая знания детей о родных местах, прививая им любовь и уважение к истории, географии и культуре родного края, педагог «открывает двери» в прошлое, настоящее и будущее края. Активно используются технические средства обучения (ноутбуки, гарнитуры, фотоаппарат, экшн-камера и др.) для создания компьютерных презентаций, аудио и видео роликов, создания «творческого» облачного хранилища и др.

Отличительные особенности программы.Программа включает в себя материалы,которые не содержатся в школьных программах,способствует углублению знаний обучающихся по истории,в частности по истории родного края,знакомит с традициями народа.Способствует интеллектуальному,творческому,эмоциональному развитию детей.Предполагает использование методов активного обучения.Способствует воспитанию речевой культуры.Используется проектная деятельность,метод погружения на занятиях с обучающимися.

Проведение занятий на открытом пространстве, в лесу дает возможность учащимся, попробовать свои силы в разных видах научной, технической и общественной деятельности. Выполнение различных ролевых функций обогащает жизненный опыт детей, приучает к ответственности и дисциплине, формирует навыки лидерства и исполнительности, готовит ребенка к активной жизни в обществе, способствует социализации личности, формирует правильное осмысление здорового образа жизни.

Программа «Краеведение» предполагает организацию деятельности учащихся от простого знакомства с основами туризма к успешному применению полученных навыков и знаний, к самостоятельному исследовательскому поиску и изучению элементарных методических приемов исследовательской, культурно-образовательной, экспозиционной и экскурсоводческой работы. Занятия строятся с учетом сочетания работы в кабинете, в спортивном зале, пешеходных экскурсий по родному селу, а так же самостоятельной творческой работы

Педагогическая целесообразность программы.Данные занятия вводят обучающихся в мир истории,географии и культуры и человеческих отношений.Программа актуальна в настоящее время и потому,что используемые краеведческие знания воспитывают в детях жажду познания,формируют устойчивый интерес к поискам нового и тем самым способствуют развитию творческой мысли,воспитывают активного исследователя.

Программа адресована обучающимся среднего школьного возраста (11-14 лет). Состав группы– 15 человек.Группы разновозрастные.Состав группы постоянный.

Возрастные особенности детей11-14лет

Ведущая деятельность:младший подростковый возраст–общение со сверстниками

Основные новообразования –самосознание,потребность в самопознании и самоопределении,чувство взрослости,эмансипация от родителей,формирование «Мы» - концепции,чувство одиночества.

«Второе рождение личности». Критический период  в психическом развитии человека.

Активно формируется:

- характер;

- чувство взрослости;

-склонность к рефлексии.

Положительные факторы: 

-возрастает самостоятельность ребенка

-более разнообразным и содержательными становятся отношения с другими детьми и взрослыми

-значительно расширяется сфера деятельности

Объем программы: 144 часов. Стартовый модуль -144часа

Формы обучения и виды занятий Обучение по программе ведется с использованием различных форм обучения Очное обучение:лекции,практические занятия,круглые столы,мастер-классы,конкурсы,викторины,экскурсии.Электронная среда используется в дополнение к основному традиционному учебному процессу для организации самостоятельной работы обучающихся. Формы обучения: очное с использованием электронного обучения и обучения с применением дистанционных образовательных технологий (образовательные онлайн -платформы, цифровые образовательные ресурсы, размещенные на образовательных сайтах, видеоконференции, вебинары, Skype - общение, E-mail, облачные сервисы и т.д.) по необходимости.

Использование данных форм обучения помогают построить занятие для различных категорий обучающихся (для детей с ограниченными возможностями здоровья, для детей с инвалидностью, и тд)

Срок освоения программы:Программа рассчитана на 1год обучения.

Режим занятий:занятия стартового модуля проводятся 2 раза в неделю, по 2 часа(2по 45 минут с перерывом в 10 минут).

Количество занятий в неделю – 2,

Количество часов в неделю – 4.

Режим занятий при очном обучении

Режим занятий при дистанционном обучении

Знания,полученные в ходе обучения,могут быть использованы обучающимися в школе–на уроках литературы,истории,географии,обществознания. В процессе освоения программы используются различные формы работы:творческие,оформительские,организаторско-массовые,семинарские.Используются различные средства обучения: наглядные пособия, выставочные образцы, макеты, карты, аудиои видео записи и др.Занятия проводятся не только в классе,на местности,в музеях, в библиотеке.

Сетевое взаимодействие.

Программа реализуется на базе МКОУ Базарносызганская средняя школа №1». Обучающиеся активно принимают участие в воспитательной работе школы: в совместных выставках творческих работ. В рамках проектной деятельности обучающиеся посещают школьную библиотеку, комнату Боевой и трудовой славы, аллею славы.

Особенности организации образовательного процесса.

Занятия построены с учетом возрастных психофизиологические особенности детей, с учетом их индивидуальности, уровню подготовки и другим индивидуальным особенностям.

Фронтальная - подача учебного материала всему коллективу учеников.

Индивидуальная - самостоятельная работа обучающихся с оказанием преподавателем помощи учащимся при возникновении затруднения, не уменьшая активности учеников и содействуя выработки навыков самостоятельной работы.

Групповая - когда учащимся предоставляется возможность самостоятельно построить свою деятельность на основе принципа взаимозаменяемости, ощутить помощь со стороны друг друга, учесть возможности каждого на конкретном этапе деятельности.

Применяемые элементы здоровье сберегающих технологий.

Здоровье сберегающие технологии предполагают такое обучение, при котором учащиеся не устают, а продуктивность их деятельности возрастает.

1. Условия снятия нагрузки и утомляемости:

• систематически проводить гимнастику для глаз, упражнения для улучшения мозгового кровообращения, снятия утомления с плечевого пояса и рук, с туловища и ног, а также физкультминутки общего назначения.

• чередовать различные виды работ, т.к. смена видов деятельности (в том числе разнообразные формы работы «за компьютером» и «за теоретическим столом») является крайне необходимым условием здоровье сбережения.

Цель программы: создание условий для всестороннего развития личности школьника среднего возраста на основе краеведческой деятельности.

Задачи:

1.Обучающие

-познакомить обучающихся с историей,культурой родного края;

-формировать основы исследовательской работы;

-формировать начальные знания по поиску краеведческого материала из различных источников обучать практическим навыкам и умениям поведения в экстремальных ситуациях;

- формировать первичные туристские навыки и умения их совершенствовать;

- формировать сознательное и ответственное отношение к вопросам личной и общественной безопасности

2.Развивающие:

-развивать познавательный интерес,интеллектуальные и творческие способности;

- стимулировать стремление обучающихся знать как можно больше об истории,культуре родного края,повышать интерес к краеведению;

- развитие самостоятельности, ответственности и активности в работе с коллективом в нестандартных ситуациях, в подготовке и проведении походов и экскурсий;

- развитие аккуратности при обращении с туристическим снаряжением, работе с документами;

3.Воспитательные:

-воспитывать гражданские качества,любовь к истории,географии культуре родного края;

-воспитывать бережное отношение к историческим памятникам,объектам природы;

- прививать устойчивый интерес к исследовательской и поисковой работе в ходе изучения истории родного края; прививать культуру здорового образа жизни для осознания физиче­ского и нравственного здоровья

Планируемые результаты

Личностные результаты:

- формирование чувства гордости за свою малую родину,народ, историю своего края,осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- формирование уважительного отношения к иному мнению,истории и культуре, ценностям;

- формирование эстетических потребностей,ценностей и чувств;

- удовлетворение собственных познавательных интересов и способностей;

проявление нравственной позиции личности;

- проявление толерантности, способности к разновозрастному сотрудничеству на основе общего коллективного творчества.

Метапредметные результаты:

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ)для решения коммуникативных и познавательных задач;

- готовность слушать собеседника и вести диалог;готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

- развиты мотивации к здоровому образу жизни;

- развиты потребности в саморазвитии через туристско-краеведческую деятельность;

- развиты самостоятельность, ответственность и активность в походах, в подготовке и проведении походов и экскурсии;

- развита аккуратность при обращении с туристическим снаряжением, документами;

Предметные результаты

-формирование представлений о географии,истории,животного мира растительного мира своего региона,

-овладение основными навыками нахождения,использования и презентации краеведческой информации.

в процессе туристско-познавательной, краеведческой и спортивной деятельности.

Планируемые результаты:

В результате изучения учащийся должен:

Знать/понимать:

- историю становления и развития района в контексте основных исторических событий;

- современное состояние промышленности и сельского хозяйства; писателей, посетивших наш край, поэтов и писателей Базарносызганского района; необходимость бережного отношения к природному, историческому культурному наследию, сохранению исторической памяти;

- основы медицинской подготовки;

- основы выживания в не стандартных ситуациях;

Уметь:

- описывать основные этапы развития района; систематизировать знания о Базарносызганском районе;

- анализировать основные этапы развития поселка, района, соотносить его с основными историческими событиями;

- подбирать литературу по заданной теме, пользоваться ей для выполнения творческих заданий;

- проводить исследовательские и поисковые работы по заданным темам;

- самосто­ятельно решать вопросы самообслуживания;

- соблюдать правила жизнедеятельности и туризма;

- адекватно вести себя в экстремальных ситуациях;

- организовать бивуак;

- владеть тактикой движения в походе;

- оказывать первую доврачебную медицинскую помощь;

- самостоятельно готовить трассу для тренировок;

- организовать самостоятельно походы первой и второй сложности;

- самостоятельно готовиться к походу

Учащиеся изучают:

- Природное краеведение

-История освоения территории.

-Климат и внутренние воды.

-Почвы.

-Растительность. Животный мир.

-Природные ресурсы, их использование и охрана.

-Проблемы экологии. Охрана природы. Экологическое краеведение

-Население: численность, естественное движение, миграция, социально- демографическая структура, расселение.

-Система административно-географического деления территории.

-Народное хозяйство территории. Историко-культурное краеведение

-Страницы советской истории.

-Основы оказания первой доврачебной помощи.

-Основы медицинской подготовки.

-Практические туристические навыки.

-Основы выживания в нестандартных ситуациях.

-История краеведения и краеведы.

-Замечательные земляки.

-Топонимика.

-Этнография.

-Обучающие научатся:

- методике проведения поисково-собирательской работы;

-методике проведения научно-исследовательской работы;

-методике подготовки и проведения экскурсий и походов

Содержание программы

1.2.Учебный план.

Содержание программы

Программа имеет интегрированный характер. Программный материал предусматривает межпредметные связи таких наук как история, русский язык, ОБЖ, география, изобразительное искусство, физическая культура, математика. При реализации содержания данной программы, расширяются знания, полученные детьми при изучении школьных курсов: "Окружающий мир", "Литературное чтение", "Изобразительное искусство", «Краеведение». Обучение построено на изучении архивных материалов, фотодокументов, через исследовательскую деятельность.

Широкое использование аудиовизуальной и компьютерной техники в значительной мере повышает эффективность самостоятельной работы детей в процессе поисково-исследовательской работы.

1.3. Содержание учебного плана

Раздел 1. Введение.

1. Вводное занятие.

Теория: Знакомство с предметом: Зачем необходимо знать свой край? Ознакомление программой. Правила ТБ на занятиях, экскурсиях и в быту.

Практика: Соствавление памятки по ТБ.

Оборудование:МФУ, мультимедийный проектор,экран для проектора,со штативом,ноутбук,гарнитура для компьютера,

Методы и формы: рассказ, объяснение, демонстрация.

Вид и способы работы: практическая работа, инструктаж по технике безопасности, тестирование.

Формы контроля: текущий.

Виды оценивания работ: опрос, тестирование, конкурсы.

Раздел 2. История города Симбирска-Ульяновска

Теория:Строительство города-крепости, крестьянские войны на территории нашего края под предводительством Емельяна Пугачева и Степана Разина, история и символика герба города, «пугачевщина». Отечественная война 1812 года; восстание на Сенатской площади 1825 года, декабристы Ивашев, Тургенев. Дворянство, духовенство, купечество, мещанство, крестьянство, российский город Симбирск конца ХIХ века. Деятельность инспектора народных училищ И.Н. Ульянова, генеалогическое древо семьи Ульяновых. В.И.Ленин (Ульянов)-политический деятель, революционер, создатель партии большевиков. Градостроительство в Ульяновске к 100-летию со дня рождения В.И. Ленина, Мемориал. Великая Отечественная война, подвиг тружеников тыла, эвакуация людей и предприятий, Герой Советского Союза.

Практика:Подготовка рассказов о достопримечательностях города.

Чтение и разбор легенд, подготовка выставки рисунков. Просмотр фильмов об истории Симбирска, знаменитых людях, архитектуре, участниках ВОВ.

Оборудование и материалы: многофункциональное устройство МФУ, мультимедийный проектор, экран для проектора, со штативом, ноутбук, презентации, толковый словарь, герб Симбирска, портрет Степана Разина и Емельяна Пугачева, В.И. Ленина, И.Н. Ульянова

Методы и формы: рассказ, объяснение, демонстрация.

Вид и способы работы: самостоятельная и практическая работы, беседа, тестирование.

Формы контроля: текущий.

Виды оценивания работ: опрос, тестирование, конкурсы.

Раздел 3. Народы Ульяновской области

Теория:Численность населения, движение населения, миграции, плотность населения, типы населённых пунктов, этнография, этнос, языковые семьи:  русские, традиционная культура; татары, татарская культура; мордовский этнос (мокша, эрзя), мордовский просветитель А. Ф. Юртов; чувашский этнос (верховые и низовые чуваши), тюркский народ, просветитель чувашского народа И.Я. Яковлев. Православные церкви. Андрей Блаженный - юродивый, канонизация, святой. Знакомство с симбирским святым, знакомство с храмом, где хранятся мощи Андрея Блаженного. Храм, собор, часовня, устройство православного храма. 300-летняя история Жадовской обители.

Ислам, мечеть, минарет, мулла, намаз. Иудаизм, синагога, община, диаспора.

Промысел, ремесло, кустарное производство.

Практика: Работа с картой населения Ульяновской области, работа с картой народов Ульяновской области. Просмотр фильма о народах Ульяновской области. Зарисовка мордовского и чувашского национального костюма.

Виртуальная экскурсия по музею Яковлева, видео экскурсия по православному Симбирску-Ульяновску, Подготовка презентаций, сообщений, рисунков обучающихся по изучаемой теме.

Оборудование:МФУ, мультимедийный проектор, экран для проектора со штативом, ноутбук, гарнитура для компьютера, презентации

Методы и формы: объяснение, рассказ, демонстрация, учебно-тренировочные занятия.

Вид и способы работы: беседа, практическая и самостоятельная работы.

Формы контроля: промежуточная диагностика.

Виды оценивания работ: опрос, конкурсы, тестирование

Раздел 4. Промышленные предприятия региона

Теория :Промышленность, предприятия, машиностроение, приборостроение, авиастроение Ульяновской области. История УАЗ.

Самолетостроение, авиация. Строительство мостов через Волгу .Порт, речное судоходство, навигация. Железнодорожный транспорт, история железных дорог Ульяновской области, вокзалы. Авиационный транспорт, история аэропортов Ульяновска. ВУЗы Ульяновской области. История старейших ВУЗов региона.

Практика:Подготовка презентаций по изучаемым темам. Виртуальное путешествие по музею гражданской авиации. Выставка фотографий обучающихся, подготовка сообщений, работа с картой Ульяновской области.

Оборудование:многофункциональное устройство МФУ, мультимедийный проектор, экран для проектора, со штативом, ноутбук, гарнитура для компьютера, фотоаппарат.

Методы и формы: объяснение, демонстрация, рассказ.

Вид и способы работы: беседа, практическая работа, самостоятельная работа

Формы контроля: проведение текущей диагностики.

Виды оценивания работ: конкурсы, тестирование, опрос, выставка фотографий.

Раздел 5 Физико-географическая характеристика Ульяновской области.

5.1 Географическое положение, рельеф, полезные ископаемые Ульяновской области.

Теория.Физико-географическая характеристика Ульяновской области (географическое положение, геологическое строение, рельеф, полезные ископаемые, климат, водоемы, почва, растительный и животный мир, природно-территориальные комплексы).

Практика. Экскурсия в промысел «Добыча песка». Экскурсия «Поле и луг».

Оборудование:камера, фотоаппарат.

Методы и формы: объяснение, демонстрация, рассказ.

Вид и способы работы: беседа, практическая работа, самостоятельная работа

Формы контроля: текущий

Виды оценивания работ: конкурсы, тестирование, опрос, выставка фотографий.

5.2. Животный и растительный мир Ульяновской области

Теория.Животный и растительный мир. Красная книга Ульяновской области.

Практика. Экскурсия в лес. Встреча с лесником. Встреча с экологом района.

Оборудование:камера, фотоаппарат.

Методы и формы: объяснение, демонстрация, рассказ.

Вид и способы работы: беседа, практическая работа, самостоятельная работа

Формы контроля: текущий

Виды оценивания работ: конкурсы, тестирование, опрос, выставка фотографий.

Раздел 6 Базарносызганский район.

6.1. Образование района.Физико-географическая характеристика района.

Теория.Образование района (уезды, исторические места, революционные события, установление советской власти; населенные пункты, расположенные на территории района (происхождение названий).История становления развития народного образования и здравоохранения. Физико-географическое положение; полезные ископаемые, границы района и их изменение; характер поверхности; реки, пруды, озера, полезные ископаемые; климат.

Практика.Альбом «Многонациональное население». Встречи со старожилами. Доклад «Исчезнувшие деревни и их жители». Экскурсия по поселку.

Оборудование:камера, фотоаппарат

Методы и формы: объяснение, демонстрация, рассказ.

Вид и способы работы: беседа, практическая работа, самостоятельная работа

Формы контроля: проведение текущей диагностики.

Виды оценивания работ: конкурсы, тестирование, опрос, выставка фотографий.

6.2.Население Базарносызганского района.

Теория.Население: численность, естественное движение, миграция, социально- демографическая структура, расселение. Национальность Базарносызганского района. Религия Базарносызганского района. История церквей.

Практика.Экскурсии в церковь.

Оборудование:камера, фотоаппарат.

Методы и формы: объяснение, демонстрация, рассказ, наблюдения.

Вид и способы работы: беседа, самостоятельная работа

Формы контроля: проведение текущей диагностики.

Виды оценивания работ: конкурсы, тестирование, опрос, выставка фотографий.

6.3.Животный и растительный мир Базарносызганского района

Теория:Растительный и животный мир района. Правила поведения в природе. Растения и животные района, занесенные в Красную  книгу. Базарносызганский заказник.

Практика. Экскурсия в лес, на луг. Изучение растительного и животного мира района.

Оборудование:камера, фотоаппарат

Методы и формы: объяснение, демонстрация, рассказ.

Вид и способы работы: беседа, практическая работа, самостоятельная работа

Формы контроля: проведение текущей диагностики.

Виды оценивания работ: конкурсы, тестирование, опрос, выставка фотографий.

Раздел7.Топонимика окрестностей района.

7.1.Топонимика района и села.

Теория.Название лугов, озёр. Название дорог, покосов, полей. Выяснить, как произошли названия, что они обозначают. Составление словаря топонимов. Сохранились ли названия в памяти старожилов, что они обозначают. Происхождение деревень. Имя на карте.

Практика. Экскурсия по окрестностям. Исследовательская работа. Опрос старожилов. Оформление альбомов об исчезнувших селах. Карта «Исчезнувшие села Базарносызганского района».

Оборудование:МФУ, мультимедийный проектор,экрандляпроектора,со штативом,ноутбук,гарнитура для компьютера.

Методы и формы: объяснение, демонстрация, рассказ.

Вид и способы работы: беседа, дискуссия, самостоятельная работа

Формы контроля: проведение текущей диагностики.

Виды оценивания работ: конкурсы, тестирование, опрос, выставка фотографий.

7.2.Памятники природы.

Теория.Памятники природы районы.

Практика. Создание альбома «Природные памятники Базарносызганского района».

Оборудование:МФУ, мультимедийный проектор,экран для проектора,со штативом,ноутбук,гарнитура для компьютера,

Методы и формы: объяснение, демонстрация, рассказ.

Вид и способы работы: беседа, практическая работа, самостоятельная работа

Формы контроля: проведение текущей диагностики.

Виды оценивания работ: конкурсы, тестирование, опрос, выставка фотографий. Презентации.

Раздел 8. Земляки.

8.1. Люди района.

Теория.Знакомство с жизнью и творчеством людей, оставивших незабываемый след в памяти земляков. Образование, культура, здравоохранение. Становление предприятий, организаций, учреждений.

Практика. Экскурсия по поселку Базарный Сызган.

Оборудование:камера, фотоаппарат.

Методы и формы: объяснение, демонстрация, рассказ.

Вид и способы работы: беседа, практическая работа, самостоятельная работа

Формы контроля: проведение текущей диагностики.

Виды оценивания работ: конкурсы, тестирование, опрос, выставка фотографий.

8.2.Люди в белых халатах.

Теория.Люди в белых халатах. История здравоохранения в селе. Различные типы медицинских учреждений (земские, муниципальные, государственные).

Люди, работающие в них. Профессиональные качества врачей «О них помнят люди».

Практика. Оформление альбома "Жизнь замечательных людей" Встреча с работниками здравоохранения. Экскурсия в ЦРБ.

Оборудование:МФУ, мультимедийный проектор,экран для проектора,со штативом,ноутбук,фотоаппарат, флеш-камера.

Методы и формы: объяснение, демонстрация, рассказ.

Вид и способы работы: беседа, практическая работа, самостоятельная работа

Формы контроля: проведение текущей диагностики.

Виды оценивания работ: конкурсы, тестирование, опрос, выставка фотографий.

8.3.Добрая профессия - учитель.

Теория.Добрая профессия учитель. История образования в селе. Церковное образование. Учреждения земского образования. Учителя, директора. Их профессиональные и личные качества. Выпускники школ, которые продолжили судьбу своих учителей. Люди творчества.

Практика.Встреча с учителями. Учительские династии. Встреча с коллективом «Журавушки». Посещение репетиций коллектива Дома культуры.

Оборудование:камера, фотоаппарат.

Методы и формы: объяснение, демонстрация, рассказ.

Вид и способы работы: беседа, практическая работа, самостоятельная работа

Формы контроля: проведение текущей диагностики.

Виды оценивания работ: конкурсы, тестирование, опрос, выставка фотографий.

8.4 История школы

Теория. История создания и развития школы. Учителя, их биографии. Школьные традиции.

ПрактикаВстреча с учителями. Конкурс сочинений «Школа – мой дом», подготовка к юбилею «Нашей школе -100 лет»

Оборудование МФУ, мультимедийный проектор,экран для проектора,со штативом,ноутбук,гарнитура для компьютера, фотоаппарат, флеш-камера

Методы и формы: рассказ, объяснение, демонстрация.

Вид и способы работы: самостоятельная и практическая работы, беседа, тестирование.

Формы контроля: текущий.

Виды оценивания работ: опрос, тестирование, конкурсы.

8.5Земляки - герои Советского союза.

Теория:Жители родного края–участники ВОВ и других военных действий.: Знакомство с биографиями и подвигами односельчан, сражавшихся на полях Великой Отечественной войны. Земляки - Герои Советского Союза: Карабанов, Семенов, Васин, Барыков

Практика.Оформление презентации о героях. Книги-памяти.

Оборудование:МФУ, мультимедийный проектор,экран для проектора,со штативом,ноутбук,гарнитура для компьютера

Методы и формы: объяснение, демонстрация, рассказ.

Вид и способы работы: беседа, практическая работа, самостоятельная работа

Формы контроля: текущий

Виды оценивания работ: конкурсы, тестирование, опрос, выставка фотографий.

Раздел9.История моего населенного пункта

9.1.История моего села ( с. Лапшаур, с.Патрикеево, Ясачный Сызган и др.)

Теория. История возникновения села. Символика: флаг, герб, гимн. Особенности народной культуры и быта. Традиции. Обычаи. Обряды.

Практика:Оформление альбома «Моя малая родина», встреча со сторожилами села.

Оборудование:МФУ, мультимедийный проектор,экран для проектора,со штативом,ноутбук,гарнитура для компьютера, фотоаппарат, флеш-камера.

Методы и формы: объяснение, демонстрация, рассказ.

Вид и способы работы: беседа, практическая работа, самостоятельная работа

Формы контроля: проведение текущей диагностики.

Виды оценивания работ: конкурсы, тестирование, опрос, выставка фотографий.

9.2Производство и промысел.

Промышленность, сельское хозяйство. Первые заводы. История и современное состояние народного промысла

Практика. Экскурсия на хлебзавод.

Оборудование:фотоаппарат, флеш-камера

Методы и формы: рассказ, объяснение, демонстрация.

Вид и способы работы: самостоятельная и практическая работы, беседа, инструктаж по технике безопасности, тестирование.

Формы контроля: текущий.

Виды оценивания работ: опрос, тестирование, конкурсы.

Раздел10.Моя улица

10.1.История улиц.

Теория.Понятие «улица». Название улиц (старые названия или новые переименованные). Что находится на этих улицах, почему они носят своё название. Образование новых улиц.

Практика. Экскурсия по улицам. Наблюдение за новостройками. Сделать фотографии улиц. Изготовить альбом с названиями и историями улиц села.

Оборудование

Методы и формы: рассказ, объяснение, демонстрация.

Вид и способы работы: самостоятельная и практическая работы, беседа, инструктаж по технике безопасности, тестирование.

Формы контроля: текущий.

Виды оценивания работ: опрос, тестирование, конкурсы, выставка фотографий.

10.2.История памятных мест села

Беседа о памятных местах села.

Практика. История памятных мест села, рисунки учащихся «Моя улица» - выставка! Изготовить альбом с названиями и историями улиц села. Экскурсия по улицам села.

ОборудованиеКамера, фотоаппарат

Методы и формы: рассказ, объяснение, демонстрация.

Вид и способы работы: самостоятельная и практическая работы, беседа, инструктаж по технике безопасности, тестирование.

Формы контроля: текущий.

Виды оценивания работ: опрос, тестирование, конкурсы.

Раздел 11.Основы туристской подготовки.

11.1. Туристские путешествия

Теория.Туризм – средство познания своего края, физического и духовного развития, оздоровления, привития самостоятельности, трудовых и прикладных навыков. Знаменитые русские путешественники, их роль в развитии нашей страны. История развития туризма в России. Организация туризма в России. Виды туризма: пешеходный, лыжный, горный, водный, велосипедный, спелеотуризм. Характеристика каждого вида. Понятие о спортивном туризме. Экскурсионный и зарубежный туризм. Туристские нормативы и значки "Юный турист России", "Турист России". Разрядные нормативы по спортивному туризму, туристскому многоборью. Краеведение, туристско-краеведческое движение учащихся "Отечество».

Практика.Экскурсия в школьный краеведческий музей. Преодоление простейших препятствий без страховочного снаряжения: бабочка, параллельные веревки, кочки, спуск подъем. Тренировочный поход для проверки знаний.

Оборудование: туристическое снаряжение и инвентарь, камера, фотоаппарат.

Методы и формы: рассказ, объяснение, демонстрация.

Вид и способы работы: самостоятельная и практическая работы, беседа, инструктаж по технике безопасности, тестирование.

Формы контроля: текущий.

Виды оценивания работ: опрос, тестирование, конкурсы.

11.2. Личное и групповое туристское снаряжение

Теория.Понятие о личном и групповом снаряжении. Перечень личного снаряжения для одно-трехдневного похода, требования к нему. Типы рюкзаков, спальных мешков, преимущества и недостатки. Правила размещения предметов в рюкзаке. Одежда и обувь для летних и зимних походов. Снаряжение для зимних походов, типы лыж. Как готовить личное снаряжение к походу. Групповое снаряжение, требования к нему. Типы палаток, их назначение, преимущества и недостатки. Походная посуда для приготовления пищи. Топоры и пилы. Состав и назначение ремонтного набора. Хозяйственный набор: оборудование для костра, рукавицы, ножи, половник и др. Особенности снаряжения для зимнего похода. Практика.Укладка рюкзаков, подгонка снаряжения. Работа со снаряжением, уход за снаряжением, его ремонт.

Оборудование:туристическое снаряжение и инвентарь

Методы и формы: рассказ, объяснение, демонстрация.

Вид и способы работы: самостоятельная и практическая работы, беседа, инструктаж по технике безопасности, тестирование.

Формы контроля: текущий.

Виды оценивания работ: опрос, тестирование, конкурсы

11.3. Организация туристского быта. Привалы и ночлеги.

Теория.Привалы и ночлег в походе.

Выбор места для привала и ночлега (бивака). Основные требования к месту привала и бивака. Организация работы по развертыванию и свертыванию лагеря: планирование лагеря (выбор места для палаток, костра, определение мест для забора воды и умывания, туалетов, мусорной ямы), заготовка дров.

Уборка места лагеря перед уходом группы. Правила хранения и переноски колющих и режущих предметов. Уход за одеждой и обувью в походе (сушка и ремонт).Меры безопасности при обращении с огнем, кипятком. Правила купания.

Практика.Определение по карте мест для организации привалов и ночлегов. Установка палаток.

Оборудование :туристическое снаряжение и инвентарь

Методы и формы: рассказ, объяснение, демонстрация.

Вид и способы работы: самостоятельная и практическая работы, беседа, инструктаж по технике безопасности, тестирование.

Формы контроля: текущий.

Виды оценивания работ: опрос, тестирование, конкурсы

11.4 Подготовка к походу, путешествию.

Теория.Определение цели и района похода. Распределение обязанностей в группе. Изучение района похода: изучение литературы, карт, отчетов о походах, видео и фотоматериалов. Разработка маршрута, составление плана-графика движения. Подготовка личного и общественного снаряжения.

Практика.Составление плана подготовки 1-3-дневного похода. Изучение маршрутов походов. Подготовка личного и общественного снаряжения.

Оборудование:.туристическое снаряжение и инвентарь.

Методы и формы: рассказ, объяснение, демонстрация.

Вид и способы работы: самостоятельная и практическая работы, беседа, тестирование.

Формы контроля: текущий.

Виды оценивания работ: опрос, тестирование, конкурсы

11.5. Питание в туристском походе

Теория.Значение правильного питания в походе.

Два варианта организации питания в однодневном походе: на бутербродах и с приготовлением горячих блюд. Организация питания в 2-3-дневном походе. Фасовка, упаковка и переноска продуктов в рюкзаках. Приготовление пищи на костре.

Практика.Меню и список продуктов для 1 – 3 дневного похода.

Оборудование:туристическое снаряжение и инвентарь.

Методы и формы: рассказ, объяснение, демонстрация.

Вид и способы работы: самостоятельная и практическая работы, беседа, инструктаж по технике безопасности, тестирование.

Формы контроля: текущий.

Виды оценивания работ: опрос, тестирование, конкурсы

11.6. Костры, виды костров.

Теория.Типы костров. Правила разведения костра, работы с топором, пилой при заготовке дров.

Практика.Составление списка группы. Определение кострового. Раскладывание костров по типам и назначению.

Оборудование:МФУ, мультимедийный проектор,экран для проектора,со штативом,ноутбук, инструменты, топор

Методы и формы: рассказ, объяснение, демонстрация.

Вид и способы работы: самостоятельная и практическая работы, беседа, инструктаж по технике безопасности, тестирование.

Формы контроля: текущий.

Виды оценивания работ: опрос, тестирование, конкурсы

11.7. Техника безопасности при проведении туристских походов, занятий.

Теория.Дисциплина в походе и на занятиях – основа безопасности. Меры безопасности при проведении занятий в помещении, на улице .Правила поведения при переездах группы на транспорте. Меры безопасности при преодолении естественных препятствий. Правила поведения в незнакомом населенном пункте. Взаимоотношения с местным населением.

Практика.Отработка техники преодоления естественных препятствий. Использование альпенштока на склонах. Организация переправы по бревну с самостраховкой

Оборудование. Туристическое снаряжение и инвентарь

Методы и формы: рассказ, объяснение, демонстрация.

Вид и способы работы: самостоятельная и практическая работы, беседа, инструктаж по технике безопасности, тестирование.

Формы контроля: текущий.

Виды оценивания работ: опрос, тестирование, конкурсы

11.8. Подведение итогов похода.

Теория.Обсуждение итогов похода в группе, отчеты ответственных по участкам работы. Обработка собранных материалов. Составление отчета о походе, составление иллюстрированной схемы, маршрутной ленты, подготовка фотографий, видеофильма, коллекций и пособий. Выполнение творческих работ участниками похода. Составление отчета для организации, давшей задание. Ремонт и сдача инвентаря, взятого напрокат.

Практика.Ремонт и сдача инвентаря.

Оборудование. Туристическое снаряжение и инвентарь

Методы и формы: рассказ, объяснение, демонстрация.

Вид и способы работы: самостоятельная и практическая работы, беседа, тестирование.

Формы контроля: текущий.

Виды оценивания работ: опрос, тестирование, конкурсы, выставка фотографий

Раздел12. Краеведческая работа.

12.1 Как работать с источниками краеведческой информации

Теория: Содержание и методика выполнения заданий. Способы передачи полученной информации.

Практика: оформление фотоотчета

Оборудование: фотоаппарат, флеш-камера, ноутбук

Методы и формы: рассказ, объяснение, демонстрация.

Вид и способы работы: самостоятельная и практическая работы, беседа, тестирование.

Формы контроля: текущий.

Виды оценивания работ: опрос, тестирование, конкурсы

12.2 Охрана и помощь в содержании памятников культуры и истории.

Теория:история памятников культуры и способы помощи в их содержании.

Практика: содержание и методика выполнения заданий на реке, на предприятиях, реконструкция памятников истории и культуры села.

Методы и формы: рассказ, объяснение, демонстрация.

Оборудование: фотоаппарат, инструменты и приспособления

Вид и способы работы: самостоятельная и практическая работы, беседа, инструктаж по технике безопасности, тестирование.

Формы контроля: текущий.

Виды оценивания работ: опрос, тестирование, конкурсы

Раздел 13.Особенности сбора и обработки материалов походов и экскурсий.

13.1 Ведение походного дневника.

Теория: Форма и содержание записей в походном дневнике, сбор сведений для паспорта маршрута, внесение дополнений и изменений в схему маршрута.

Практика: оформление фотоотчета

Оборудование: фотоаппарат, флеш-камера, ноутбук

Методы и формы: рассказ, объяснение, демонстрация.

Вид и способы работы: самостоятельная и практическая работы, беседа, тестирование.

Формы контроля: текущий.

Виды оценивания работ: опрос, тестирование, конкурсы

13.2Сбор образцов для коллекций растений, горных пород, находок

Теория: Содержание и методика выполнения заданий. Способы передачи полученной информации.

Практика: сбор образцов для коллекций: растений, горных пород.

Методы и формы: рассказ, объяснение, демонстрация.

Оборудование:фотоаппарат, флеш-камера, инструменты и приспособления

Вид и способы работы: самостоятельная и практическая работы, беседа, инструктаж по технике безопасности, тестирование.

Формы контроля: текущий.

Виды оценивания работ: опрос, тестирование, конкурсы

13.3Зарисовка, фотографирование, записи рассказов ветеранов.

Теория: Содержание и методика выполнения заданий. Способы передачи полученной информации.

Практика: Работа с приборами для ведения наблюдений и исследований. Зарисовка, фотографирование. Хранение собранных материалов. Изготовление экспозиций для лагерной краеведческой выставки.

Методы и формы: рассказ, объяснение, демонстрация.

Оборудование: фотоаппарат, флеш-камера

Вид и способы работы: самостоятельная и практическая работы, беседа, инструктаж по технике безопасности, тестирование.

Формы контроля: текущий.

Виды оценивания работ: опрос, тестирование, конкурсы.

13.4Изготовление экспонатов, экспозиций.

Теория:Содержание и методика выполнения заданий. Способы передачи полученной информации.

Практика: изготовление экспозиций для краеведческой выставки.

Оборудование:инструменты, материал, приспособления,

Методы и формы: рассказ, объяснение, демонстрация.

Вид и способы работы: самостоятельная и практическая работы, беседа, инструктаж по технике безопасности, тестирование.

Формы контроля: текущий.

Виды оценивания работ: опрос, тестирование, конкурсы.

13.5 Обобщение. Выставка.

Теория: Содержание и методика выполнения заданий. Способы передачи полученной информации.

Практика: изготовление экспозиций для краеведческой выставки.

Оборудование: стеллажи, экспонаты.

Методы и формы: рассказ, объяснение, демонстрация.

Вид и способы работы: самостоятельная и практическая работы, беседа, тестирование.

Формы контроля: текущий.

Виды оценивания работ: опрос, тестирование, выставка работ

2.Комплекс организационно –педагогических условий

2.1 Календарный учебный график

Количество учебных недель:36

Количество учебных дней:72

Дата начала 01.09.2021-окончание 31.05.2022

Продолжительность зимних каникул: 01-09.01.2021 г.

2.2Условия реализации программы

Материально-техническая база

- Помещение для проведения занятий (класс);

-Необходимая мебель:доска,столы,стулья;

- Освещение помещения– согласно нормам,соблюдение санитарно-гигиенических условий (проветривание,влажная уборка);

-информационно-телекоммуникационные сети,обеспечивающие передачу

П олиниям связи информации (образовательные онлайн -платформы,цифровые образовательные ресурсы,размещенные на образовательных сайтах,видеоконференции,вебинары,skype – общение,e-mail,облачные сервисы ит.д.)

Оборудование:

- гарнитура для компьютера– 4 шт.

-многофункциональное устройство МФУ– 1 шт.

-мультимедийный проектор– 1 шт.

- ноутбук– 4 шт.

-фотоаппарат– 1 шт.

- экран для проектора со штативом– 1 шт.

-экшн-камера– 1 шт.

-программное обеспечение– 1 упак.

Туристическое снаряжение

-Рюкзак с непромокаемым вкладышем

-Палатка

-Спальный мешок

-Туристический коврик

Веревки, тесьма, крюк

-Изолента, скотч.

- Топор, шило, нож

-Аптечка, посуда, запас еды

-Лопата, иголка с ниткой

-Фонарик, ракетница

-Компас

-Телефон, средства связи, сменная одежда и тд

Информационное обеспечение.

Видео- и фото презентации

Для обучения с применением дистанционных образовательных технологий используются технические средства, а также информационно-телекоммуникационные сети, обеспечивающие передачу по линиям связи указанной информации (образовательные онлайн-платформы, цифровые образовательные ресурсы, размещенные на образовательных сайтах, видеоконференции, вебинары, Skype - общение, E-mail, облачные сервисы и т.д

2.Кадровое обеспечение–для реализации программы требуется педагог дополнительного образования с уровнем образования и квалификации, соответствующим профессиональному стандарту «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

3.Программно-методическое обеспечение:

-Методическая и учебная литература,справочный материал;

- Наглядные материалы:стенды,портреты,экспонаты,карточки с рисунками и заданиями.

Методы организации работы по краеведению самые разнообразные: это наглядные методы:

- иллюстрация, демонстрация, наблюдения в природе, наблюдения за погодой, встречи с жителями.

- Словесные методы: лекции, разъяснения, рассказ, беседа, инструктаж.

- Семинары, групповые игры, ролевые игры, самостоятельная исследовательская работа учащихся с консультациями, совместные обсуждения, экскурсии, походы...

- Работа с книгой, самостоятельное чтение дополнительной литературы по краеведению.

Исследовательский метод предусматривает выполнение детьми с руководством взрослого отдельных исследовательских заданий и работ. Исследовательский метод дает детям первые элементарные сведения о приемах и способах научного поиска, предусматривает творческое усвоение знаний.

Заботясь о постоянном развитии интереса учащихся к занятиям в объединении, необходимо не только разнообразить методы и приемы работы, сочетать занятия теоретического и практического характера, но их и чередовать: беседы сменять экскурсией или просмотром видеофильма; прослушивание и обсуждение докладов, рефератов - походом или просмотром слайдов.

Посещение жителей села, встречи и беседы с ними дают опыты этнографической работы, помогают приобрести коммуникативные навыки.

Нельзя недооценить значение яркого эмоционального рассказа педагога. Содержание и форма такого рассказа способствует пробуждению интереса и любви к природе, истории у детей.

В зависимости от содержания занятий, форма учебной работы может быть:

- лекционной (обзорные беседы, доклады педагога и учащихся);

- семинарской (обучение навыкам по сбору историко-литературного материала для музейной комнаты школы;

- научно- исследовательской (изучение и классификация собранных материалов, работа над литературными источниками, подготовка докладов);

- оформительской (изготовление выставки, отчётов, фотографий);

- организаторско- массовой (вечеров, викторин, игр, конкурсов на краеведческие темы).

2.3. Формы аттестации и оценочные материалы

Формы проведения аттестации :итоговое занятие,тестирование,защита

Творческих работ и проектов,выставочный просмотр,творческий отчёт,тематические чтения,конкурс,собеседование.

Процессобученияподополнительнойобщеразвивающейпрограммепредусматриваетследующиеформыдиагностикииаттестации:

1.Промежуточная аттестация,проводится по завершению полугодия.Итоговая диагностика после завершения всей учебной программы.

Для определения уровня знаний,умений и навыков обучающихся по программе используются следующие формы контроля

Непрерывное наблюдение за детьми походу занятий;

Тестовые и контрольные задания по окончании занятий курса;Устные и письменные опросы в течение курса;

Творческие и исследовательские задания в течение курса.

Механизм оценки результатов.

Вводный контроль осуществляется при приеме учащихся в объединение «Юный краевед».

Цель: выявить, какими базовыми знаниями обладает ребенок.

Оцениваются теоретические знания по туризму, практические умения и навыки. По результатам заполняется диагностическая карта вводного контроля.

Промежуточный (текущий) контроль осуществляется по окончании первого полугодия, состоит из теста и практического творческого задания.

Цель: анализ хода формирования знаний и умений.

По результатам выполнения задания и теста также заполняется диагностическая карта промежуточного контроля.

Итоговый контроль осуществляется в конце каждого учебного года по контрольно-измерительным материалам.

Критерии оценивания уровня.

Оптимальный уровень - уровень освоения программного материала составляет от 4-5 баллов (высокий темп учебной деятельности, устойчивый интерес, потребность в творческих действиях, полное усвоение теоретического и практического материала по данной теме или разделу).

Допустимый уровень – уровень освоения программного материала от 3-4 баллов (средний темп учебной деятельности, неустойчивый интерес, потребность в творческих действиях, усвоение теоретического и практического материала по данной теме или разделу с частичной помощью педагога).

Критический уровень – 2 балла и ниже (ниже среднего темп учебной деятельности, ее исполнительский характер, частичное усвоение теоретического и практического материала.

В процессе обучения учащиеся не получают прямых оценок своей деятельности. Наградой за старание служит радость от выступления перед зрителями, мнение окружающих об экскурсиях и походах. Причем важна, не, только оценка в целом, но индивидуальная оценка каждого участника – как он понравился окружающим. После экскурсии, похода каждый ребенок высказывает своё мнение о том, что получилось очень хорошо, а где можно ещё подтянуться. Поэтому необходима организация видеосъёмки экскурсии и сбор как можно большего количества мнений зрителей, педагогов, родителей в журнале отзывов.

Оценочные материалы

Критерии оценки содержания проекта

Критерии оценки защиты проекта

2.4. Методические материалы:

Особенности организации образовательного процесса (формы обучения, формы организации образовательного процесса).

Педагогические игры

Значение игры невозможно исчерпать и оценить развлекательно-рекреативными возможностями. В том и состоит ее феномен, что, являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, в творчество, в терапию, в модель типа человеческих отношений и проявлений в труде.

Реализация игровых приемов и ситуаций на занятиях происходит по следующим основным направлениям:

- дидактическая цель ставится перед ребятами в форме игровой задачи;

- познавательная деятельность подчиняется правилам игры;

- учебный материал используется в качестве ее средства;

- вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую.

При создании туристической игры необходимо:

Первое, и самое важное - выбор туристической книги, которая станет не только постоянным справочным изданием, но и настольной книгой.

Второе, что потребуется - научиться «выдавать» идеи. Идеи можно черпать из головы, но этот процесс не может продолжаться до бесконечности. Как правило, возникает вопрос: где брать новые идеи? Самые разнообразные и интересные идеи приходят в голову, когда просматриваешь журналы для детей. Однако и здесь есть некоторые трудности. Надо уметь адаптировать выбранный материал под краеведческий.

Третье, учитывать возраст ребенка. Как правило, с 8 до 11 лет дети не только активно участвуют в игре, но и с большим удовольствием играют самостоятельно. Далее они предпочитают, чтобы играли для них (т.е. проявляют интерес к театрализованным представлениям, как правило, с участием их сверстников).

Четвертое, учитывать уровень общей подготовки ребят и знание ими туристко-краеведческого материала.

Используются следующие игры:

- настольные развивающие;

- настольные обучающие;

- игры-путешествия;

- игры на внимание;

- театрализованные игровые представления-экскурсии;

- ролевые игры.

Занятия в своей структуре содержат темы по подготовке и проведению экскурсий и походов, обязательно включают речевой тренинг. Занятие можно провести в форме игры - соревнования по принципу туристического слета.  Такая форма проведения занятия существенно повышает  эффективность и продуктивность воспитательного процесса, обеспечивает работу всей группы, позволяет детям раскрыть свои способности, «раскрепостить» мышление, воспитывает уважительное отношение к памятникам прошлого, потребности развивать физические качества. Выбранная форма  проведения  соответствует возрасту детей. Выбор темы  обусловлен  системой воспитательной работы группы, возрастными особенностями детей, актуальностью проблемы.

Игры на развитие внимания, памяти, речи и мышления:

«Что изменилось», «Волшебный мешочек», «Чистоговорки», «Фотограф», «Скороговорки», «Посмотри - опиши», «Ассоциации», «Рассказ наоборот», «Загадки», «Что на что похоже», «Игровые ситуации», «Что лишнее», «Что видишь, слушая…?», «Что будет, если…?», «Войди в образ», «Зеркало», «Творческая реклама».

Творческие игры (форма проведения занятия: игра-импровизация, игра исследование, игра-театрализация): «Вспомнить всё», «Путешествие в сказку», «Аншлаг», «Город мастеров», «Мы в искусстве», «Теремок», «Интеллектуальный марафон», «Всё сумею, всё смогу», .»Как рубашка в поле выросла…».

Речевой тренинг: (форма проведения занятия: беседа, поэтапное знакомство с тренингом, тренинговые занятия, самостоятельная работа).

Составляющая речевого тренинга:

- дыхательная гимнастика

- артикуляционная гимнастика

- «звучание»

- «посыл»

- движение и звук

Логика речи: (форма проведения занятия: теоретические занятия, практические занятия, самостоятельная работа).

Осмысление текста. Значение пауз и логического ударения

Интонация: (форма проведения занятия: практические занятия, самостоятельная работа). Эмоциональное содержание речи.

Речевая импровизация: (форма проведения занятия: практическая самостоятельная работа). Составление монологов и диалогов на различные темы.

Учебный поход: возможность проверить свои знания и навыки, отследить подготовленность коллектива.

Методы обучения и воспитания

При проведении занятий используются различные методы работы:

- словесные методы (лекция, объяснение, консультация);

- демонстративно – наглядные;

- метод практической работы;

-проблемно-поисковый (поиск и отбор аргументов, фактов доказательств, анализ полученной информации);

- проектные методы (моделирование ситуации, планирование деятельности);

- активные формы познавательной деятельности.

Программа опирается на следующие основные педагогические принципы:

- доступность;

- последовательность и систематичность;

- природосообразность и культуросообразность;

- наглядность

- личностно-ориентированный подход к обучению.

Формы организации образовательного процесса.

Обучение на занятиях осуществляется на основе коллективной работы с учащимися. Коллективная работа предпочтительнее для ребят. Они с удовольствием общаются между собой, распределяя данные учителем задания. Это возможность не только хорошо узнать друг друга, но и сравнить себя с другими. Кроме того, этот принцип работы требует внимание, уважение и терпимость к чужой точке зрения, умение отстаивать свою. Ребята приходят к выводу, что их успех зависит от совместной коллективной работы, от их партнерства. Особенно это важно во время работы по организации выставки, подготовки и проведения похода, участия в туристических соревнованиях. От этого зависит результат. Поэтому процесс обучения строится на основе групповых занятий, обеспечивая для них разнообразие ролевых игр, тренингов.

Формы организации учебного занятия

Педагогические технологии

В данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе используются следующие педагогические технологии:

- технология критического мышления;

С точки зрения психологии, критическое мышление – это разумное рефлексивное мышление, сфокусированное на решении того, во что верить и что делать; использование таких когнитивных навыков и стратегий, которые увеличивают вероятность получения желательного результата, отличается взвешенностью, логичностью и целенаправленностью. В педагогике – это мышление оценочное, рефлексивное, развивающееся путём новой информации на жизненный личный опыт. Исходя из этого критическое мышление, по мнению авторов, может развивать следующие качества учащегося:

• готовность к планированию (кто ясно мыслит, тот ясно излагает);

• гибкость (восприятие идей других);

• настойчивость (достижение цели);

• готовность исправлять свои ошибки (воспользоваться ошибкой для продолжения обучения);

• осознание (отслеживание хода рассуждений);

• поиск компромиссных решений (важно, чтобы принятые решения воспринимались другими людьми);

• коммуникативная технология обучения.

Главное в технологии – речевая направленность обучения через общение. Особенностью этого подхода является то, что учащийся предстаёт на какое-то время автором точки зрения по обсуждаемому вопросу. У него формируется умение высказывать своё мнение, понимать, принимать или отвергать чужое мнение, осуществлять конструктивную критику, искать позиции, объединяющие различные точки зрения;

- технология исследовательской деятельности.

Исследовательскую деятельность следует рассматривать как особый вид интеллектуально-творческой деятельности, порождаемый в результате функционирования механизмов поисковой активности и строящийся на базе исследовательского поведения;

- технология работы с историческими источниками.

Целью данной технологии является развитие исторического мышления школьников на основе работы с историческими источниками. Эта цель конкретизируется в следующих задачах:

-выработать у школьников представление об основных источниках знаний о прошлом и настоящем, о неоднозначности восприятия, отражения и

- объяснения событий истории и современности;

- научить извлекать информацию из источника, применять ее для решения познавательных задач;

- обучить приемам исторического описания (рассказа о событиях, процессах, явлениях на основе источников) и объяснения (раскрытия причин и следствий, выявление общего и различного);

- сформировать навыки оценочной деятельности (умение определять иобосновывать своё отношение к историческим событиям, их участникам);

- технология коллективного творческого воспитания, построена на принципах:

- приоритет успешности, талантливости учащихся;

- учёт субъективности личности ребёнка;

- приоритет эстетических ценностей (доброта, любовь и др.)

- сотрудничество, партнёрство;

- групповое влияние на индивидуальные способности личности;

- коллективная и общественная значимость деятельности.

- игровые технологии.

- технология научно-поисковой деятельности в музееведении. Поисково-исследовательская деятельность школьника – основная форма краеведческой работы на базе музея;

- информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) – это обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации. Важнейшим современным устройствами ИКТ являются компьютер, снабженный соответствующим программным обеспечением и средства телекоммуникаций вместе с размещенной на них информацией.

- здоровьесберегающие технологии

цель -обеспечить сохранность здоровья обучающихся, вооружив его необходимым багажом знаний, умений, навыков, необходимых для ведения здорового образа жизни, и воспитав у него культуру здоровья.

Алгоритм учебного занятия – краткое описание учебного занятия.

Теоретическая часть занятий включает в себя:

-постановку целей и объяснение задач.

Создание условий для развития познавательной самостоятельности учащихся (желательно добиваться, чтобы дети сами определяли цели, методы, выбирали контроль);

-изложение нового материала (проводиться в форме беседы на основе уже пройденного материала и полученных ранее знаний, с показом новых приемов).

Практическая часть занятий строится на основе следующих принципов:

-доступности - «от простого к сложному»;

-наглядности;

-индивидуального подхода к каждому ученику;

- организации взаимопомощи в выполнении работ;

-многократного повторения.

Дидактико-методическое обеспечение:

- наглядный материал;

- раздаточные материалы;

- нормативные документы;

- методические пособия по туризму, основам медицинской помощи;

- видеофильмы о родном крае;

- литература по краеведению;

- методические разработки экскурсий и походов;

- печатный материал о работе музеев;

- материал на электронных носителях по презентации и проектной

- деятельности соревнований;

-карты, атласы, наборы открыток.

Материальное обеспечение программы.

Для более успешной реализации программы необходимы внешние связи с другими организациями такими как:

- Районная спортивная школа;

- Краеведческий музей.

Перечень основных учебных пособий, материалов используемых в программе:

- Фотоматериалы.

- Раздаточный материал (карты, фотографии, атлас Ульяновской области, Базарносызганского района).

- Природные материалы.

- Краски, карандаши, фломастеры, бумага;

- Туристическое снаряжение и инвентарь;.

2.5 Литература

Списоклитературы для педагога

1. Венок Н.М. Языкову. Сборник:– Ульяновск: «Симбирская книга», 2002. – 80 с.

2. Волкова П.И., Тихонова А.Ю. Занимательное краеведение: учебно-методическое пособие. В 2 частях [Текст] / П.И. Волкова, А.Ю. Тихонова.– Ульяновск: УИПКПРО, 2007. – 233 с.

3.Географическое краеведение:Учебное пособие для 6-9 классово общеобразовательных учреждений/под общ.ред.А.А.Баранова,Н.В.Лобиной.– Ульяновск:ИПКПРО, 2002. – 240 с.

4.Историческое краеведение:Учебное пособие для 7-9 классов общеобразовательных учреждений/Под ред.Т.Б.Табардановой.– Ульяновск:ИПКПРО, 2002.- 240 с.

5. Костин Н.М.,Костина С.Н.История Сталинского района г.Ульяновска.1942-1958гг.– Ульяновск:Областная типография «Печатный двор», 2020 – 328 с.

6. Край прелестный..: Учебная хрестоматия по литературному краеведению / Составитель В.Н. Янушевский.– Ульяновск: ИПКПРО, «Корпорация технологий продвижения», 2000. – 256 с.

 7.Раков Н.С.Флора города Ульяновска и его окрестностей.– Ульяновск, 2003.- 123 с.

8. Родное слово (фольклор, язык, литература): Учебное пособие / Под ред. В.Н. Янушевского.– Ульяновск: ИПКПРО, «Корпорация технологий продвижения», 2001. – 224 с.

9.«Симбирский– Ульяновский край в истории России»,Издательство «Корпорация технология продвижения».– 150 с.

10. Тихонова А.Ю. Региональная культура: образовательный аспект: монография [Текст] / А.Ю. Тихонова.– Ульяновск: УИПКПРО, 2006. – 54 с.

11. ТихоноваА.Ю.Этнология Симбирско-Ульяновскогорегиона: учебно-методическое пособие [Текст] / А.Ю. Тихонова.– Ульяновск: УлГУ, 2008.- 112 с.

12.Воробьев К.Кустарно-ремесленные промыслыСимбирскойгубернии. -Симбирск, 1916.

13.Гончарова Л.Н.Художественные промыслы Ульяновской области. «Краеведческие записи». - Ульяновск, 1971.

14.Край Ильича.Памятные места.Прив.книж.из-во. 1976.

15. Край симбирский.Краткий исторический очерк.Прив.книж.из-во. 1989.

16.Кузьминский Н.А.Край наш родной.Прив.книж.из-во. 1975.

17.Пономарева.РоднойкрайИльича.Прив.книж.из-во. 1976.

18.Рыкова Е.И.Культура Симбирского края.Ульяновск, 1997.

19.ШабалинаЛ.И.Кустарные промыслы русского сельского населения Ульяновской области.Ульяновск. 1972.

20. Уховский Ф.С. Урок ориентирования. – М., ЦДЮ Тур МО РФ, 1996.

21. Физическая подготовка туристов. – М., ЦРИБ «Турист», 1995.

22. Шибаев А.В. Умеете ли вы ориентироваться в пространстве и времени? Умеете ли вы предсказывать погоду? – М., ЦДЮ Тур МО РФ, 1996.

23. Шимановский В.Ф., Стуков Г.А. Разбор несчастных случаев в туризме: методические рекомендации. - М., ЦРИБ «Турист», 1993.

24. Школа альпинизма. - М., ФиС, 1989.

25 Штюрмер Ю.А. Общественно-полезная работа самодеятельных туристов. - М., ЦРИБ «Турист», 1990.

26. Штюрмер Ю.А. Профилактика туристского травматизма. - М., ЦРИБ «Турист», 1992.

27 Штюрмер Ю.А. Опасности в туризме, мнимые и действительные

Список литературы для учащихся и родителей (законных представителей)

Список литературы для учащихся

1.        Азбук аюного ульяновского школьника,или путешествие по родному краю /         С.Ю.Прохорова,Е.А.Хасьянова.– М.: «Планета», 2013.– 128с.

2. Волович В. Г. С природой один на один. {текст} В. Г. Волович - М.: Воениздат, 2015 г.

3. Волович В. Г. Академия выживания. {текст} В. Г. Волович - М.: Толк, Техноплюс, 2016 г.

4. Гастюшин А. В., Шубина С. И. Азбука выживания. {текст} А. В. Гастюшин - М.: Знание, 2017 г.

5. Гастюшин А. В. Энциклопедия экстремальных ситуаций.

{текст}А. В. Гастюшин - М.: Зеркало, 2017 г.

6.Ульяновско– Симбирская энциклопедия.– Ульяновск:Ульяновская «Симбирскаякнига», 2007г.Т.1.– 560 с

7.Ульяновско– Симбирская энциклопедия.– Ульяновск:Ульяновская «Симбирскаякнига», 2007г.Т.2. - 708 с.

Интернет-ресурсы

1http://uonb.ru/index.php?option=com_content&view=section&id=9&Itemid=99

2. http://uobdu-aksakov.org/

3. http://www.simturinfo.ru/obinfo.htm

4. http://www.ul-sim-encyclopedia.zsuo.ru/

5. http://www.rgo-ul.ru

6. http://www.ulzapovednik.ru/

7. https://taranov-book.ru/kak-bogdan-xitrovo-simbirsk-stroil

8. http://www.leninmemorial.ru/

9http://zerkalenok.ru/cgi-bin/zerk.cgi/7/9/2 - сайт "Зеркаленок" в разделе "День природы" собраны некоторые эко-конкурсы, эко-игры, экологические проекты младших школьников.

10http://suhin.narod.ru/zag1.htm - Загадки и кроссворды для детей. Избранные загадки и занимательные задания из книги И.Г. Сухина "Новые 500 загадок - 70 кроссвордов".

1. http://www.education.rekom.ru/4_2000/aldoshina.htm - Клубная деятельность младших школьников. Cоциальные и методические аспекты работы с детьми 7-10 лет в досуговой деятельности.

2.6 Приложение

Тест по программе «Краеведение»

1Раздел Викторина "История моего города".

1.Годоснованиянашегогорода?

А)1648г.

Б)1464г.

В) 1641г.

2.ИмяоснователягородаСинбирска?

А)Боярин Богдан Хитрово

Б)Воевода И.Б.Милославский

В)Князь Ю.Н.Барятинский

3.Происхождениеназваниягорода.

А)Булгарский хан Симбир

Б)Зеленая гора

В)Капище

4.Выбираемместодлястроительствагорода.

А)Гора

Б)Равнина

В)Овраг

5.Выбираемматериалдлястроительствакрепости.

А)Дерево

Б)Камни

В)Кирпич

6)Какое дерево использовалось для строительства крепости?

А)Дуб

Б)Береза

В)Сосна

7)Какую форму имела крепость?

А)Круг

Б)Прямоугольник

В)Квадрат

8.Чторасполагалосьвнутрикрепости?

А)Боеприпасы

Б)Продовольствие

В)Дом воеводы

9.Крестьянская война под предводительством Степана Разина.Назовите дату осады крепости.

А)4сентября 1670 года

Б) 24 октября 1671

В) 7 апреля 1672

10.Какие города были уже заняты Степаном Разиным?

А)Самара,Саратов,Царицын,Астрахань

Б)Оренбург,Уфа,Самара

В)Казань,Саранск,Оренбург,Уфа

11.Симбирский воевода во время нашествия Степана Разина.

А)И.Б.Милославский

Б)Ю.Н.Барятинский

В)Н.В.Поливанов

12.Герб Симбирска.Кем и за что вручен городу?

А)ЦарьАлексейМихайлович,осознавая важность победы над Ст.Разиным,пожаловал герб городув 1672г.

Б)Степан Разин вручил герб городу за стойкость в 1670г

В)И.Б.Милославский пожаловал герб городу за неприступность в 1671г.

13.Крестьянская война под предводительством Емельяна Пугачева на территории Симбирского края.

А)1770г

Б)1772г

В)1871г

14.Единственный крупный город на всю огромную округу от Пензы до Уфы и Оренбурга,от Казани и Царицына,который не сдался.

А)Симбирск

Б)Пенза

В)Самара

15.Отряды самого лучшего российского полководца направлены на разгром и поимку легендарного «анператора».Назовите его.

А)А.Суворов

Б) М.Кутузов

В)Д.Донской

16.Главнокомандующий правительственных войск генерал Панин грозно спросил Пугачева,как посмелон,вор,назваться именем государя императора?Что ответил плененный?

А)Ворон еще летает

Б)Я не вор

В)Я царь Петр Федорович

За каждый правильный ответ один балл получает обучающийся.

Максимальное количество баллов-16баллов.

Высокий уровень - 12-16 баллов,

Средний уровень– 8-11 баллов,

Низкийу ровень– 0-7 баллов

Список личного снаряжения туриста

Рюкзак с непромокаемым вкладышем

Коврик

Спальный мешок

Обувь основная (лучше ботинки)

Обувь запасная

Сапоги резиновые

Футболка – 2 шт.

Шорты

Головной убор, очки солнце - защитные

Носки х/б – 3 пары

Носки шерстяные – 2 пары

Костюм спортивный теплый (теплые штаны и куртка)

Костюм ветро - защитный

Свитер шерстяной

Нижнее белье – 2 компл.

Накидка от дождя

Кружка, ложка, миска, нож в чехле

Туалетные принадлежности, туалетная бумага

Средство от комаров

Спички, сухое горючее

Фонарик, свечка

Блокнот, карандаш, ручка

Ремонтный набор

Шило

Нитки суровые, капроновые, швейные

Набор швейных игл

Изолента, скотч

Гвозди разные

Клей «Момент»

Куски ткани

Ножницы

Булавки

Веревки, прусики, тесьма

Пуговицы разные

Примерный перечень продуктов (из расчета на одного человека в день (1 порция)

1. Хлеб100 г

2. Сухари60 г

3. Печенье, пряники, вафли, галеты, хлебцы хрустящие100 г

4. Сахар25 г

5. Чай5 г

6. Кофе3 г

7. Какао-порошок10 г

8. Конфеты, шоколад, халва, щербет, джем50 г

9. Молокосгущеное50 г

10. Молоко сухое, сливки сухие25 г

11. Крупы (рис, гречка, ячневая)100 г

12. Крупы (манная, пшено, овсяная)60 г

13. Макаронныеизделия100 г

14. Маслосливочное, растительное20 г

15. Тушенка, паштет50 - 150 г

16. Колбаса сырокопченая, корейка, сало50 г

17. Консервырыбные50 –100 г

18. Картофельное пюре в пакетах100 г

19. Горох, фасоль80 г

20. Овощи свежие (картофель, морковь, лук) 50г

21. Сыр твердый, сыр плавленый40 г

22. Сухофрукты разные, кисели, орехи30 г

23. Специи2 г

24. Соль10 г

25. Кетчуп, майонез20 г

26. Супысухие (концентрат)50 г

Составпоходнойаптечки

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/522070-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera