Религия как отражение общественных отношений в древнегреческом обществе

Мягкова Наталья Петровна,

учитель истории и обществознания

МАОУ г. Калининграда

гимназии №1

Религия как отражение общественных отношений

в древнегреческом обществе

На современном этапе развития общества цель обучения, как известно, изменилась, и состоит не только в накоплении суммы знаний, умений и навыков, но и в подготовке школьника к образовательной деятельности. Поэтому без обращения к уроку необычному по существу, а не по форме, мы готовим не активную и творческую личность, а пассивного и инфантильного потребителя, который входит в жизнь с твердой уверенностью, что в дальнейшем все будет легко и доступно. Но в реальной жизни всего нужно добиваться самому, не теряя при этом человеческого достоинства, не столько выполнять указания, сколько решать возникающие проблемы «по-взрослому».

Цели урока:

1. Активизация знаний учащихся, полученных на уроках литературы (мифология, содержание мифов о происхождении богов и героев) и уроках истории (государство, причины возникновения религиозных верований).

2. Подвести учащихся к пониманию того, что религия древних греков является отражением общественных отношений; продолжить работу над умением распознавать существенные признаки и определять интересы различных общественных групп.

3. Развивать навыки работы с художественным текстом, умение отобрать материал, проанализировать его и представить результаты в виде схем, таблиц, кластеров.

4. Продолжить работу над умением работать в группах, объединенных общей учебной задачей; учить распределять социальные роли, соотнося их с конкретными умениями и навыками членов рабочей группы и потребностями данной группы.

5. На положительных литературных образах воспитывать презрение к трудностям, желание помочь окружающим людям, твердость характера.

6. Формировать личную заинтересованность учеников в изучаемых вопросах и проблемах, тем самым, активизируя их мысли и чувства.

Словарь урока: мифы, государство, иерархия, иерархическая лестница, общественные отношения, религия

Оборудование урока: мультимедийный проектор, компьютер, экран, схемы, кластеры.

Ход урока

1. Организационный момент.

1. Введение в тему урока.

2. Определение целей урока.

3. Формирование микрогрупп.

1. Изучение нового материала

Блок мотивации

На данном этапе урока осуществляется пробуждение имеющихся знаний и интереса к получению новой информации. Проводится фронтальная работа.

Вопросы на повторение:

- Какие явления природы нашли отражение в религии древних египтян?

Вопрос, направленный на формирование умения видеть связь между отдельными темами курса:

- Какие природные явления могли объяснять древние греки при помощи религии?

- Где еще находят отражения эти объяснения? (В мифах).

- Что же такое миф?

- В каких мифах отразились взгляды греков на природу, занятия людей и общественные отношения? (Учащиеся приводят примеры известных им мифов).

- Создавая мифы о богах, как люди представляли себе их жизнь? (Жизнь богов похожа на жизнь людей).

Блок творческого разогрева

На этом этапе урока ученики получают новую информацию, пытаются сопоставить эту информацию с уже имеющимися знаниями и опытом, акцентируют внимание на поиске ответов на возникшие раннее вопросы, стремятся отследить сам процесс знакомства с новой информацией, готовятся к анализу и обсуждению услышанного или прочитанного.

Преподаватель на данном этапе:

- может быть непосредственным источником информации, при этом основная задача состоит в ее ясном и привлекательном изложении;

- организуя работу, предлагает различные приемы для вдумчивого чтения или размышления над уже прочитанным материалом.

Мы предлагаем работу в группах в соответствии со стратегией ИДЕАЛ,которая предполагает следующую схему:

И – идентифицируйте проблему (проблема определяется в самом общем виде).

Д – доберитесь до ее сути (формулировка проблемы в виде вопроса).

Е– есть варианты решения (генерирование как можно большего числа вариантов решения проблемы, которые осуществляются посредством «мозговой атаки». Любая критика здесь запрещена).

А – А теперь - за работу! (выбор оптимальных вариантов).

Л– логические выводы (анализ действий, предпринятых для решения проблемы).

Задание для работы в группах: Выстроить схему взаимоотношений между олимпийскими богами.

На работу отводится от 5 до 8 минут, затем каждая г8руппа предлагает свой вариант работы.

Вопрос: Почему вы их выстроили в таком порядке?

Иерархия– порядок подчинения низших (чинов, должностей) высшим; расположение от низшего к высшему или от высшего к низшему.

Далее демонстрируются слайды презентации: иерархия олимпийских богов, увеличенное изображение Зевса.

Вопрос: Как вы думаете, каково было отношение главных богов к тем, кто ниже их на этой иерархической лестнице? (Равнодушны, безучастны, жестоки, коварны и т.д.).

Просим привести примеры из греческих мифов, подтверждающих данные характеристики.

Демонстрируем слайд – «Миф о Прометее». Пересказ одним из учеников заранее подготовленного «Мифа о Прометее».

Вопрос: Как вы думаете, почему был так жестоко наказан Прометей? (Варианты ответов могут быть различными, но главное – он противился власти сильнейшего – Зевса).

- На ваш взгляд, решение Зевса можно назвать справедливым?

- А поведение Прометея как бы вы оценили? Может он просто упрямец?

Психологическая разгрузка

Реализуется через упражнения по гармонизации развития полушарий головного мозга.

Интеллектуальна разминка

- Подумайте, кто из героев греческих мифов мог бы сказать о себе такие слова:

1. Приятно, что говорить, когда именем твоего отца назвали на века беспредельное море! Но как бы я хотел, чтобы этого не произошло!

2. До сих пор болят мои кости, и ноет спина! Кто бы мог подумать, что голубое небо такое тяжелое!

3. Я люблю свою мать и люблю мужа! Но сердце мое разрывается оттого, что я не могу жить одновременно с ними обоими!

4. Благодаря мне жилища людей стали светлыми в самые темные вечера. Это я помог им побороть зимнюю стужу. За что же царь богов и людей так жестоко карает меня?

- Догадались о каких героях мифов идет речь? Если да, то обоснуйте свою мысль.

Вопрос: А каковы люди в обычной, повседневной жизни по отношению друг к другу? Всегда ли они доброжелательны? (Подчас люди бывают, несправедливы и жестоки).

Что же, на ваш взгляд, порой является причиной таких взаимоотношений? (Неравенство в общественных отношениях).

Вспомним определение термина «государство».

Задание для работы в группах: В виде иерархической лестницы выстроить модель общественных отношений в государстве. Каждой группе можно раздать заранее подготовленные вопросы, которые помогут в построении схемы.

Вопросы могут быть такими:

1. Кому принадлежит верховная власть в государстве?

2. На кого эта власть опирается?

3. За счет кого или чего она существует?

4. Куда поступают налоги?

5. Кто распоряжается казной?

В результате такой работы должна появиться следующая схема (модель):

Царь

Знать:вельможи, жрецы….

Сила: армия

Народ,который платит налоги, которые поступают в казну, которой распоряжается…?

Задание. Сравнить иерархию олимпийских богов с государственной? Какой вывод можно сделать? (Общественные отношения нашли свое отражение в религии и мифах древних греков).

Рефлексия

1. Анализ реализации целей урока.

2. Самооценка работ групп.

3. Выставление оценок.

4. Домашнее задание.

Ссылки на источники

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: Федеральный закон Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897-Ф3.

2. Селевко Г.К. «Современные образовательные технологии» - Москва. «Народное образование»,1998г.

3. Бухвало В.А. Развитие учащихся в процессе творчества и сотрудничества. – М.: Педагогический поиск, 2000. – 144с.

4. Утемов В.В., Зиновкина М.М., Горев П.М. Педагогика креативности. Прикладной курс научного творчества: Учебное пособие. - Киров: АНОО «Межрегиональный ЦИТО», 2023.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/522728-religija-kak-otrazhenie-obschestvennyh-otnosh