Мой педагогический опыт

Миасское городское учреждение «Образование»

Муниципальное казенного общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа № 28»

Мой профессиональный опыт

Деятельность классного руководителя в рамках решения проблемы профессионального самоопределения обучающихся

Миасский городской округ, 2022

Введение

Одним из важнейших направлений деятельности общеобразовательных учреждений является профориентационная работа с обучающимися, которая призвана способствовать решению вопросов социализации личности подростка, подготовке подростка к взрослой жизни.

Совместная деятельность педагогов, классных руководителей и обучающихся по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное просвещение обучающихся; диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб обучающихся.

Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить обучающихся к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности.

Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность обучающихся к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта работа осуществляется через:

• циклы профориентационных классных часов, направленных на подготовку обучающихся к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;

• Профориентационные беседы, расширяющие знания обучающихся о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной обучающимся профессиональной деятельности;

• экскурсии на предприятия города, дающие обучающимся начальные представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;

• посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и вузах;

• организация встреч с абитуриентами, студентами и выпускниками школ и средних профессиональных учебных заведений с одной стороны, а также встреч с руководителями институтов, факультетов и кафедр с другой, а также проведение мастер-классов, открытых лекций, семинаров и тренингов;

• совместное с педагогами изучение интернет-ресурсов, посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн курсов по интересующим профессиям и направлениям образования;

• участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер-классах, посещение открытых уроков;

• индивидуальные консультации, тренингов педагога-психолога для обучающихся и их родителей по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;

• освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов по выбору, включенных в основную образовательную программу гимназии, или в рамках курсов дополнительного образования.

Можно выделить следующие этапы и содержание про ориентационной работы в школе с учетом психологических и возрастных особенностей школьников:

• 1-4 классы: формирование у младших обучающихся ценностного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и в обществе; развитие интереса к учебно-познавательной деятельности, основанной на посильной практической включенности в различные ее виды, в том числе социальную, трудовую, игровую;

• 5-7 классы: развитие у обучающихся личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности; представления о собственных интересах и возможностях (формирование образа “Я”);

• 8-9 классы: групповое и индивидуальное консультирование с целью выявления и формирования адекватного принятия решения о выборе профиля обучения; формирование образовательного запроса, соответствующего интересам и способностям, ценностным ориентациям;

• 10-11 классы: коррекция профессиональных планов, оценка готовности к осознанному выбору.

Мной предлагается следующая деятельность, как классного руководителя 8 класса в рамках профориентационной работы.

МКОУ ООШ №28 находится в старой части города. Ближайшая среда школы:

-производства и организации: в шаговой доступности деревообрабатывающие предприятие «Палисандр», «Русский лес».

-культурно-просветительские учреждения: Городской дом культуры, Миасский краеведческий музей, Особняк Симонова, Детская библиотека №16 (филиал ЦБ), ДК «Бригантина».

-спортивно-оздоровительные учреждения: боксерский спортивный клуб «PunCher», стадион «Южный».

В микрорайоне МКОУ «ООШ № 28» частный сектор, некоторые дети приезжают на занятия с разных частей города. Социальное положение семей очень разноплановое, родительская общественность заинтересованы дать всестороннее развитие своим детям, которое в дальнейшем после учёбы в школы поступали в другие учебные заведения. Родители принимают участие в школьной жизни детей, достаточно ясно представляют образовательные потребности и являются помощниками педагогическому коллективу, администрации в вопросах воспитания и образования детей.

Организации,находящиеся в пределах доступности,с которымисотрудничаетшкола: Городской дом культуры, Детская библиотека №16 (филиал ЦБ), Инспекция по делам несовершеннолетних.

Учитывая географию микрорайона ОУ. Наиболее оптимальными и результативными формами проф. ориентационной работы использование интернет ресурсов.

В школе 67% учебных кабинетов оснащено мультимедийными установками, проекторами, ноутбуками. Практически любой класс имеет доступ к сети Интернет (WI-FI), что позволяет использовать в проекте различные интернет-ресурсы.

Скриншот 1. Каталог интернет-ресурсов по профориентации

каждому молодому человеку на протяжении жизненного пути постоянно приходится принимать решения. Проблема принятия решения – не всегда легкая задача, ведь зачастую от верного выбора зависит благополучие человека, а иногда – и его судьба.

Оптимальное решение вопроса «кем быть?», поиском которого неизбежно приходится заниматься каждому человеку на определенном этапе возрастного и социального развития, является жизненно важным не только для него лично, но и для общества в целом. Помочь молодому поколению в его профессиональном самоопределении призвана профессиональная ориентация.

Профориентационная работа является естественным продолжением всей педагогической работы с учащимися и в каком-то смысле является ее логическим завершением. Полноценная помощь школьнику в выборе профессии не только помогает ему организовать саму учебную деятельность, но и привносит элементы спокойствия в отношение школьника к своему будущему.

У старшеклассников ведущим видом деятельности является учебная. Они направляют свои усилия, в основном, на те учебные предметы, которые в дальнейшем будут связаны с их профессиональной деятельностью. Поэтому нужно способствовать расширению и углублению знаний, умений, связанных с их будущей профессией.

Возросшие требования современного производства к уровню профессиональной подготовленности кадров в еще большей, чем раньше, степени актуализируют проблемы профессиональной ориентации молодежи, поскольку профессиональные намерения значительной части учащихся зачастую не соответствуют потребностям народного хозяйства в кадрах определенной профессии.

На разных возрастных этапах профессиональное самоопределение учащихся выражено в различной степени. В связи с этим, в профориентации школьников опора на ведущий вид деятельности в соответствии с возрастными особенностями учащихся предоставляет возможность последовательно и целенаправленно регулировать процесс их профессионального самоопределения.

В своей работе педагогический коллектив МБОУ «Межводненская средняя школа» использует следующие формы:

Профессиональное просвещение, включающее профинформацию, профпропаганду и профагитацию.

Предварительная профессиональная диагностика, направленная на выявление интересов и способностей личности к той или иной профессии.

Профессиональная консультация, нацеленная в основном на оказание индивидуальной помощи в выборе профессии.

Профессиональный отбор (подбор) с целью выбора лиц, которые с наибольшей вероятностью смогут успешно освоить данную профессию и выполнять связанные с нею трудовые обязанности.

Социально-профессиональная адаптация.

Профессиональное воспитание, которое ставит своей целью формирование у учащихся чувства долга, ответственности, профессиональной чести и достоинства.

Профессиональная консультация

Профконсультация - это система оказания помощи в трудовом самоопределении подростков, целенаправленное руководство деятельностью учащихся по формированию их профессиональной направленности на основе длительного изучения индивидуальных особенностей личности.

Профконсультация включает в себя:

- всестороннее изучение личности школьника (интересов, наклонностей, способностей, психофизиологических качеств, состояние здоровья);

- сопоставление уровня практической и психологической подготовленности школьника с требованиями профессии и совместный подбор наиболее соответствующей;

- совместно со школьником определение путей компенсации недостающих профессионально важных качеств личности, необходимых для успешного овладения будущей профессией;

- стимулирование самовоспитания и самооценки школьника путем систематического контроля его деятельности по достижению намеченной цели.

Профессиональное просвещение

Один из самых главных содержательных компонентов профориентационной работы - профессиональное просвещение. Оно подразумевает сообщение учащимся сведений о различных профессиях, их отличительных особенностях, значении для общества, о потребностях в кадрах, условиях профессиональной деятельности, требованиях, предъявляемых профессией к психофизиологическим качествам личности, способах и путях приобретения профессии. К данному направлению также относится работа по вооружению школьников элементарными профессиональными умениями и навыками.

Планировать работу по профессиональному просвещению в школе, в частности по профпропаганде и последующей профагитацией, следует в соответствии с предварительной профдиагностикой.

Составной частью профпросвещения является профпропаганда, а основными формами ее проведения – встречи с представителями различных профессий, лекции об отраслях народного хозяйства, производствах и профессиях.

Просвещение о профессиях проводятся в урочное и внеурочное время, как правило, в форме индивидуальных или групповых бесед учителя с учащимися, экскурсий. Этому посвящаются внеклассные мероприятия. К основным формам ознакомительной профориентационной работы, с помощью которых осуществляется профессиональное просвещение и профессиональное воспитание школьников, относятся:

- классные и информационные часы;

- экскурсии;

- встречи со специалистами;

- тематические, литературно-художественные вечера;

- профориентационные беседы;

- диспуты, конференции, семинары;

- конкурсы, олимпиады, предметные недели;

- кружки, факультативы.

Большое значение имеет также профессиональное просвещение родителей по проблеме выбору профессионального обучения. В школе используются следующие формы профессионального просвещения: круглые столы, родительские собрания, диспуты, беседы, семинары.

Изучение школьников в целях профориентации

Профдиагностика – неотъемлемый компонент в системе профориентации, который охватывает все ступени школьного обучения. Диагностическая работа выстраивается таким образом, чтобы максимально выявлять потребности, интересы и склонности каждого ребенка на каждом возрастном этапе.

Изучение индивидуальных психологических особенностей может осуществляться различными способами: от простого наблюдения за достижениями в освоении учебных дисциплин до использования различных анкет, опросников, традиционных и модифицированных методик по самоопределению учащихся.

В своей работе школьный педагог-психолог использует комплексное профдиагностирование по следующим тестам:

- тест Айзенка; тест «ЦОЕ»; тест Дж. Голланда; тест «ДДО» Е. А. Климова; тест Йовайши; тест «Эрудит»; тест «КОС».

Таким образом, результаты диагностики помогут учащемуся верно сориентироваться в мире профессий, определить путь профессиональной деятельности, а также будут способствовать самоанализу и самопознанию, помогут взглянуть на себя по другому.

Взаимосвязь школы и семьи в профориентации

Школа, семья и общественность формируют ребенка как будущего активного члена общества. Более того, личность ребенка формируется под влиянием общественных отношений, в которых непосредственно протекают его жизнь и деятельность. На уровень трудовой подготовки детей значительное влияние оказывают условия семейного воспитания.

Часто случается, что удовлетворенность родителей своей профессией может стать достаточным стимулом для детей для желания ознакомиться с ней, а в дальнейшем и выбрать ее. Родители призваны помочь детям лучше разобраться в их склонностях и возможностях и определить их профессиональный жизненный путь.

Важным звеном в системе профориентации учащихся является работа школы с родителями. Практика показывает, что родители обычно принимают активное участие в определении жизненных и профессиональных планов своих детей. Вместе с тем вопросы выбора профессии и определения путей образования представляют трудную задачу, как для самих учащихся, так и для их родителей.

Организация профориентационной работы школы в контексте использования интернет-ресурсов

Профориентация в нашей школе реализуется через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися.

Цели профориентационной работы школы:

- оказание профориентационной поддержки учащихся в процессе выбора будущей профессии;

-выработка у школьников сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и учетом требований рынка труда.

Исходя из поставленных целей, вытекают задачи профориентации:

- обеспечение широкого диапазона вариативности профильного обучения за счет комплексных и нетрадиционных форм и методов, применяемых на уроках и в воспитательной работе;

- выработка гибкой системы кооперации всех ступеней школы с учреждениями профессионального образования, с предприятиями села, района, города;

- выявление склонностей и возможностей учащихся в самоопределении, развитие их профессиональных интересов.

Решение задач осуществляется в различных видах деятельности учащихся (познавательной, общественно полезной, коммуникативной, игровой, производительном труде).

Формы проведения работы самые разнообразные: анкетирование, тестирование, упражнения, разминки, тренинги, деловые игры, ролевые игры, диспуты, беседы, семинары, родительские собрания, круглые столы, экскурсии, дискуссии. На каждом периоде школьного этапа необходима реализация различных целей профориентационной работы:

начальная школа (1 – 4) – формирование представлений о мире профессий, о понимании роли труда в жизни человека через участие в различных видах деятельности.

Дети каждый месяц знакомятся с новыми профессиями. На таких занятиях проводятся игры, упражнения, беседы, экскурсии, знакомства с представителями той или иной профессии. Традиционно проводятся конкурсы рисунков «Мое будущее», «Кем я хочу быть», «Профессии моих родителей». Беседы «Что такое профессия?», «Мир профессий».

Скриншоты 2,3 Участие в онлайн-конкурсах

Классные руководители учат детей осваивать навыки труда на уроках технологии.

- первая ступень основной школы (5 – 7 кл.) – развитие интересов и способностей, связанных с выбором профессии.

Этому способствует выполнение учащимися профессиональных проб, которые позволяют соотнести свои индивидуальные возможности с требованиями, предъявляемыми профессиональной деятельностью к человеку. На классных часах с ребятами проводятся беседы, диспуты, дискуссии, анкетирования., встречи с интересными людьми.

Групповые формы работы повышают интерес к выбору профессии, дают возможность лучше понять основания этого выбора, расширить и уточнить его.

Скриншот 4. Использование онлайн-ресурса «Центр развития детей и выбора профессий» при проведении виртуальных экскурсий «Мир профессий»

На уроках технологии девочки изучают основы домоводства, мальчики обучаются работе на столярных и слесарных станках: выполняют проектные работы о различных сферах деятельности человека.

С удовольствием ребята играют в деловые игры: «Моя будущая профессия»», «Новый город», «Открытие фирмы» т.к игры позволяют в значительной мере усилить процесс профессионального консультирования и обучения детей выбору профессии.

- вторая ступень основной школы (8 – 9 кл.) – формирование профессиональной мотивации, готовности к самоанализу основных способностей и склонностей.

На данных этапах также проводится диагностика личностных качеств учащихся, анализируются полученные результаты, профессиональной направленности. На основании этих данных в 8-9 классах разрабатывают мероприятия по профориентационной работе.С детьми этих классов проводятся всевозможные тренинги, анкетирования, ролевые игры: «Для чего я учусь?», «Остров», «Угадай профессию», разрабатываются памятки по правильному выбору профессиональной деятельности.

Скриншот 5. Прохождение учащимися тестов по профориентации онлайн

Скриншот 6. Онлайн-тестирование на определение самооценки учащихся (работа по профдиагностике)

старшие классы (10 – 11 кл.) – формирование ценностно-смысловой стороны самоопределения, определение профессиональных планов и намерений учащихся, развитие способностей через углубленное изучение отдельных предметов.

Выпускники на практике знакомятся с профессией учителя-предметника, педагога-психолога, педагога социального, лаборанта, педагога-организатора, делают первые шаги в управленческой деятельности.

Проводятся с учащимися круглые столы, диспуты «Правильность выбора профессии», деловые игры, ролевые игры: «Я в мире профессий», «На пороге взрослой жизни», а также диагностическая и консультативная работа.

Традицией стали встречи с бывшими выпускниками школы, которые делятся с ребятами своими профессиональными достижениями, пропагандируя необходимость выбора востребованных профессий. Организовываются встречи с работниками близлежащих предприятий.

Проводятся семинары по организации профориентационной работы, открытые мероприятия, недели профориентации.

Скриншот 7. Участие с учащимися в вебинарах по профориентации

Чтобы подросток сделал правильный выбор, недостаточно его продиагностировать и рассказать о той или иной профессии. Он должен быть убежден в том, что это для него лучший выбор из всех возможных, соответствующий его возможностям, способностям и стремлениям.

При реализации проекта осуществляется несколько направлений использования ИКТ с использованием ресурсов школьной медиатеки:

Профинформационная работа. Учащиеся имеют возможность получить сведения о мире профессий и рынка труда из электронных ресурсов

Скриншот 8. Онлайн экскурсия по миру профессий и рынку труда

На занятиях предпрофильной подготовки знакомим учащихся с совокупностью знаний о социально-экономических и психофизиологических особенностях разных профессий; об условиях правильного выбора одной из них.

Скриншот 9. Прохождение тестирования онлайн по профессиям, участие в онлайн тренингах

Сайты службы занятости, учреждений и предприятий предоставляют учащимся сведения о каналах трудоустройства, требований к приему на работу.

Скриншот 10. Виртуальные экскурсии по организациям профессионального образования

Скриншот 11. Путешествие по сайту Черноморского центра занятости населения

В ходе проектной деятельности широкие возможности в профориентационной работе открывает создание презентаций, например , своей будущей профессии.

Скриншоты 12,13,14 Создание учащимися презентаций по профессиям онлайн (сбор материала для презентаций)

В области применения информационных технологий в профориентационной работе с учащимися Интернет занимает одно из ведущих мест. Использование глобальной сети резко увеличивает интерес к профориентации в целом. Наличие http-nsportal.ru

Скриншот 15. Делимся опытом в социальных сетях работников образования. Публикация педагогических разработок по профориентации на сайте Инфоурок (Евдокимова Н.В.)

позволяет оперативно предоставлять информацию, обмениваться опытом с коллегами, осуществлять обратную связь. Существуют возможности проводить различные профориентационные мероприятия с использованием телекоммуникативных технологий в условиях сетевого взаимодействия на окружном и региональном уровне.

Скриншот 16. Виртуальное путешествие по самым востребованным профессиям

Скриншот 17. Путешествие по атласу современных профессий

Особый интерес у учащихся вызывает обсуждение профессий, которые востребованы на производствах республики Крым.

Скриншот 18. Виртуальное изучение деятельности заводов и фабрик республики Крым

2 направление - профдиагностическая работа проводится как комплекс психологических, психофизиологических и других методов изучения личности с использованием телекоммуникационных сетей.

Скриншот 19. Использование онлайн каталогов тестов, прохождение диагностики онлайн

Это позволяет подростку прибегнуть к поиску информации как в электронных библиотеках и базах вузов, так и сделать запрос по электронной почте, пройти компьютерное тестирования своих возможностей, интересов и наклонностей, определить наиболее интересные именно ему профессии и получить подробную информацию о них. Использование системы электронных тестов, направленных на выявление трудовых склонностей и личностных характеристик позволяет нам регулярно проводить социологические опросы и анкетирование о профессиональных склонностях учащихся и быстро обрабатывать их. Для ознакомления школьников с миром профессий в кабинете психолога существует электронный банк профессиограмм.

Скриншот 20. Электронный банк профессиограмм

Применение ИКТ, с одной стороны, обеспечивает массовость обследования по психодиагностике для профориентации и профотбора, с другой - индивидуальный подход к каждому ребёнку. Благодаря компьютерному тестированию, довольно быстро можно подготовить и дать рекомендации ученикам относительно одной, отдельно взятой профессии, либо помочь ему сориентироваться в многообразии существующих профессий.

Процедура работы с той или иной программой выглядит как игровой процесс - всё это создаёт эмоциональный подъём у пользователя, повышает интерес к конкретному виду профессиональной деятельности, значит, способствует развитию профессионального самоопределения подростка.

3 направление – издательская деятельность. Применение средств компьютерной верстки (Page Maker, Microsoft Word) позволяет в рамках центра создавать брошюры, методические рекомендации по профессиональному выбору учащихся (в том числе и электронные).

Скриншоты 21,22,23 Создание учащимися брошюр по профориентации

4 направление – сотрудничество с социальными партнерами в рамках проекта в области профориентации и трудоустройства.

В компьютерных классах школы во внеурочное время организован доступ к компьютерной технике и к сети Интернет для родителей учащихся, которые вместе с детьми осваивают образовательные программы.

Для осуществления деятельности по этим направлениям нами создана в школе необходимая материально –техническая база. В школьной медиатеке имеется и активно используется всеми участниками проекта электронные образовательные ресурсы по всем направлениям профориентации.

Скриншоты 24,25 Электронные справочники профессий

Достигнутые результаты

Динамику поступления учащихся можно проследить по следующим учебным заведениям:

Таблица 1. Положительные результаты поступления учащихся в ВУЗы, ПТУ за период 2014-2017 гг. ( %):

Результаты поступлений учащихся свидетельствуют и о качестве образовательного процесса, и о качестве проводимой профориентационной работы школы в целом.

4. Прогнозируемые результаты:

Воспитательная среда, созданная в ходе реализации программы, позволит ученику и выпускнику школы:

чувствовать себя психологически защищённым и получить навыки успешной адаптации в социокультурной среде, при условиях социального партнерства; укрепление связи семья- школа;

уважение и терпимость к выбору других людей;

повышение престижа школы в социуме;

положительное отношение к труду.

2. Психологическая готовность учащихся к выбору профессии:

получение широких знаний о мире профессий;

осознание личных интересов, склонностей, способностей;

формирование активной жизненной позиции.

В результате профориентационных занятий у учащихся актуализируется процесс профессионального и личностного самоопределения, повышается самооценка, происходит коррекция эмоционального состояния, совершенствуются навыки, которые помогут в успешной социальной и профессиональной адаптации.

Возможные риски и негативные последствия реализации данной программы:

невозможность самостоятельного выбора при избытке информации;

изменение рынка труда востребованных профессий.

изменения кадрового состава среди учителей.

5.Вывод

Профессия в сознании человека нередко связана с судьбой, с жизненным предназначением. Сущность профориентационной работы в школе сводиться к помощи детям и их родителям правильно и своевременно сориентироваться в мире современных профессий и не ошибиться в выборе будущего. В настоящее время выпускники школ испытывают огромные трудности в профессиональном самоопределении. У них практически отсутствуют представления о рынке труда, они плохо осведомлены о мире профессий, о требованиях к личностным качествам и профессиональной подготовке специалистов, об условиях работы и работодателях. Чтобы подросток сделал правильный выбор, недостаточно его продиагностировать и рассказать о той или иной профессии. Он должен быть убежден в том, что это для него лучший выбор из всех возможных, соответствующий его возможностям, способностям и стремлениям.

Анализ своей деятельности при использовании данных форм работы;

При использовании данной формы работы, можно сказать, что у обучающихся происходит положительная динамика проф.самоопределения, которая в дальнейшем после окончания основного общего образования позволит безболезненно пройти путь своей выбранной профессии.

6.Документы об образовании, на основании которых проходит профориентационная работа

Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. N 597
«О мероприятиях по реализации государственной социальной политики».

Поручение Президента Российской Федерации п.2 а от 19 марта 2011 г. № Пр-634.

Поручение Правительства Российской Федерации от 19 марта 2011 г. № АЖ-П12-1623.

Комплекс мер по проведению профессиональной ориентации обучающихся образовательных учреждений общего образования от 19.07.2011 г. №МОН-П-1968

(доклад в Правительство РФ № АЖ-П8 -5284).

Конституция Российской Федерации, 25.12.1993г. - выдержки из Главы 2

Конвенция о правах ребенка, 20.11.1989г.

Федеральный закон №125-ФЗ от 22.08.1996г. «О высшем и послевузовском профессиональном образовании».

Федеральный закон от 24.07.1998г. №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

Федеральный закон от 10.04.2000г. №51-ФЗ «Об утверждении федеральной программы развития образования».

Закон РФ «Об образовании в РФ»(ФЗ-273, от 21.12.2012г).

Закон Российской Федерации от 19.04.1991г. №1032-1 «О занятости населения в Российской Федерации».

Постановление Правительства Российской Федерации от 28.07.2008г. «О федеральной целевой программе Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009 - 2013 годы.

Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации №680 от 01.11.2007г. «Об утверждении административного регламента по профессиональной ориентации граждан»

7.Интернет-ресурсы по вопросам выбора профессии, планирования карьеры, профориентации

http://www.job.ru «Всё о работе. Вакансии и резюме, аналитика, кадровые агентства»

http://www.labor.ru Официальный сайт Департамента труда и занятости Москвы

http://www.msu.ru/work Раздел «Профориентация и трудоустройство» сайта Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова

http://www.profcareer.ru Центр тестирования и развития «Гуманитарные технологии»

http://www.proftime.edu.ru сайт для старшеклассников и специалистов по профориентационной работе «Время выбрать профессию»

http://www.proforientator.ru Центр тестирования и развития «Гуманитарные технологии»

http://www.profvibor.ru «Электронный музей профессий» Проект ЦСТАиП «Гагаринский» (Юго-Западный административный округ Москвы)

http://www.edu.ru/db/portal/index_org.htm Портал «Российское образование»

http://www.planetaedu.ru Планета образования

http://www.postupim.ru Поступим.ру – место общения школьников, выпускников и абитуриентов

http://moscollege.umcpo.ru «Выбери профессию» (государственные образовательные учреждения среднего профессионального образования)

http://www.sami-forum.ru Международный молодежный форум по самоопределению "Мы сами!"

http://www.ed.vseved.ru Образование. ВУЗы Москвы и России, Рейтинг ВУЗов, школы, новости образования, статьи, рефераты, курсы.

http://www.ucheba.ru крупнейший образовательный сайт, который входит в структуру Издательского дома «Работа для Вас».

http://www.rabochee-mesto.com – портал «Ваше рабочее место» помощь в выборе профессии

http://www.start4you.ru сайт «Образование и карьера» информационно-справочный ресурс для выпускников школ и студентов.

http://www.urc.ac.ru/abiturient/index.html Общероссийская информационно-справочная система «Абитуриент» - предназначена для поступающих в вузы и школы России.

http://tomsk.irr.ru – электронный вариант газеты «Из рук в руки».

http://www.itdrom.com/ - портал Школьного университета ТУСУР – информация о возможностях обучения для школьников по ряду перспективных направлений.

Дополнительные интернет-ресурсы

http://www.samoocenka-cheloveka.ru

https://foxford.ru

http://vremenagoda.org

http://www.art-lichnost.ru

http://www.omprofcentr.ru

http://czrk.ru

https://nsportal.ru

https://te-st.ru/entries/atlas-100/

https://www.rabotka.ru

http://www.eduportal44.ru

8.Литература по профессиональной ориентации и самоопределению обучающихся

Алексеев Н.Г.Проектирование и рефлексивное мышление.//Развитие личности.-2002, № 2, с.92-115.

Алексеев Н.Г.Рефлексия и формирование способов решения задач. -М., 2002.

Бажанов В.А. Метатеоретические исследования и рефлексивность научного знания. //Вопросы философии.-1985,№3.

Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. – Киев: Наукова думка, 1988. – 144 с.

Зинченко В.П. Миры сознания и структура сознания.//Вопросы психологии.-1991, №2.

Как проектироватьуниверсальные учебные действия в начальной школе: от действия к

мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — М. : Просвещение, 2008. — 151 с.

Климов Е.А. Как выбирать профессию. М.: Просвещение, 1991.

Лепешева Е. Программа личностного и профессионального самоопределения учащихся //Школьный психолог. – 2006. - №3, фев. – С. 36-37

Немова Н. Профильная ориентация школьников в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения //Управление школой . – 2004. – 8-15 сент. – С. 15-18

Орлов В. Шаги к профессии: профориентация – программа для учащихся 9-го класса //Школьный психолог. – 2006. - №13, июль. – С. 6-11

Профориентация старшеклассников : сборник учебно-методических материалов/ Изд-во «Учитель» ; сост., ред. и коммент. Т. В. Черниковой. - Волгоград: Учитель, 2007. - 120 с.

Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. – М. – Воронеж, 1996.

Пряжников Н.С. Игры и методики для профессионального самоопределения старшеклассников. – М.: Первое сентября, 2006. – 224 с.

Роботова А.С. Шапашникова И.Г. Профессия учитель: Учебное пособие для профильной и профессиональной ориентации и профильного обучения школьников. – М.: Академия, 2005. - 365 с.

Рожкова М.И. Классному руководителю по профессиональной ориентации: Учебно-методическое пособие. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 280 с.

Соломин И.Л. Экспресс-диагностика персонала/ И. Л. Соломин. - СПб.: Речь, 2008. - 279 с.

Ушева Т.Ф. Формирование и мониторинг рефлексивных умений учащихся. Красноярск, 2007.- 126 с.

Чистякова С.Н. Основы профессиональной ориентации школьников. – М.: Просвещение, 1988. – 150 с.

Щедровицкий Г.П. Путеводитель по методологии организации, руководства и управления.- М., 2002.

Якушина Е. Интернет помогает учиться и выбрать профессию //Народное образование. – 2006. - №5, июнь. – С.163 – 170.

19

Профессиональная ориентация рассматривается как сложный динамический процесс формирования личностью системы своих основополагающих отношений к профессионально-трудовой среде, развитию и самореализации духовных и физических возможностей, формирования адекватных им профессиональных планов и намерений, реалистичного образа себя как профессионала. Именно поэтому изучение и проведение профориентации детей подросткового возраста в общеобразовательных учреждениях стала наиболее актуальной на сегодняшний момент.

На современном этапе определены основные требования к подготовке обучающихся в общеобразовательной школе. Это развитие индивидуальных способностей обучающихся, расширение дифференцированного обучения в соответствии с их запросами и склонностями, развитие сети специализированных школ и классов с углубленным изучением различных предметов, обеспечение соответствия уровня среднего образования требованиям научно-технологического прогресса.

Реализация современных требований, предъявляемых к общеобразовательной школе, значительно активизировала разработку научных и практических проблем профориентации. Можно выделить ряд направлений, способствующих решению практических вопросов профессионального самоопределения подрастающего поколения. К ним относятся: система профориентации, вооружающая школьников необходимыми знаниями для ориентации в мире профессий, умениями объективно оценивать свои индивидуальные особенности (руководитель Б.А. Федоришин, Киев); диагностические методики изучения личности обучающихся в целях оказания индивидуальной помощи в выборе профессии (В.Д. Шадриков, Москва); (Воронин Н.П., Ярославль; Забродин Ю., Москва); теоретические и методические основы проф. консультации молодежи, банк профессиокарт (Е.А. Климов, Москва); системный подход к профориентации школьников (В.Ф. Сахаров, Киров; Н.К. Степаненков, Минск); общественно-значимые мотивы выбора профессии (Е.М. Павлютенков, Комсомольск-на-Амуре); формирование элементов духовной культуры в процессе подготовки обучающихся к сознательному выбору профессии (Г.П. Шевченко, Луганск). Однако, несмотря на некоторые положительные результаты, профориентация в современных условиях всё ещё не достигает своих главных целей – формирования у обучающихся профессионального самоопределения, соответствующего индивидуальным особенностям каждой личности и запросам общества в кадрах, его требованиям к современному труженику.

Несмотря на то, что в школах создают профильные классы, начиная с 8 класса (а это среднее звено), проблему профориентации решить все же не могут, т.к. профильные классы или только с химическим уклоном, (а хочет ли в нем учиться ученик или нет, порой, никого не интересует), или экономические, а остальные - гуманитарные, куда в основном тоже отправляют не по желанию и способностям, а всех слабых. Хотя попытки дифференциации предпринимаются, но чаще всего образовательные учреждения выполняют предписания свыше, а не желание и способности самого ученика.

Существенным тормозом развития профориентации является то, что она, как правило, рассчитана на некоторого усредненного обучающегося; отсутствует индивидуальный, дифференцированный подход к личности выбирающего профессию; используются в основном словесные, декларативные методы, без предоставления возможности каждому попробовать себя в различных видах деятельности, в том числе и в избираемой. Многие города и районы не обеспечены текущей информацией о потребностях в кадрах; слабо осуществляется подготовка квалифицированных специалистов – профориентаторов.

О низкой результативности профориентационной работы со школьниками свидетельствуют и противоречия, связанные с профессиональным самоопределением обучающихся: между их склонностями, способностями и требованиями избираемой профессии; осознанием уровня своего общего развития и возможностью менее квалифицированной работы; их притязаниями и реальными возможностями заполнения вакантных мест; склонностью и представлениям о престиже профессии.

Так какие особенности профориентационной работы с обучающимися среднего звена способствуют формированию целей профессионального самоопределения, самопознания и т.д.? Это мы и постараемся исследовать в данной работе.

Объект: профориентационная работа с учениками средних классов.

Предмет: особенности профориентационной деятельности в общеобразовательных учреждениях с учениками средних классов.

Цель:определить отличительные особенности работы в общеобразовательных учреждениях с учениками средних классов по их профессиональной ориентации.

Задачи:1. Исследовать понятие профориентации и сложности профессионального самоопределения.

2. Рассмотреть модель системы профориентационной работы в школе.

3. Исследовать различные направления в общеобразовательных учреждениях профориентационную деятельность с учениками средних классов.

4. Определить значимость навыков самоопределения, самопознания и самооценивание собственных способностей.

5. Исследовать психологическое сопровождение в профориентационной деятельности с учениками средних классов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/523686-moj-pedagogicheskij-opyt