«Научите ребенка читать, и он овладеет языком»

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение Караидельская средняя общеобразовательная школа №1 муниципального района Караидельский район Республики Башкортостан

Всероссийский конкурс лучших практик наставничества (2022г.)

Конкурсная работа

«Научите ребенка читать, и он овладеет языком»

Наставник:

Галлямова Зарина Фанисовна

Общий педагогический стаж -14 лет,

- «Центр изучения иностранных языков «Империя открытий» г. Уфа (2008г.-2016г.)

- МОБУ Караидельская СОШ №1 (2018г.-по наст.время) с. Караидель

Победитель республиканского конкурса «Учитель года Башкортостана – 2022», награждена Почетной грамотой Министерства образования и науки Республики Башкортостан

Молодой педагог:

Низамова Алина Рушановна

Общий педагогический стаж – 2 года

- МОБУ Караидельская СОШ №2 (2017г.-2019г.)

- МОБУ Караидельская СОШ №1 (2022г.-по наст.время)

Цель: обучить молодого педагога эффективной методике обучения чтению на английском языке.

Задачи:

- выявить основную цель и задачу начальной системы обучения иностранному языку;

- познакомить с «методом глобального чтения» и обосновать выбор НЕ в его пользу;

- определить наиболее эффективный метод обучения чтению, исходя из педагогического опыта наставника;

- совместно разработать поэтапный методический алгоритм обучения чтению на английском во вторых классах;

- познакомить молодого педагога с авторским приемом обучения чтению;

- совместно составить список самых эффективных приемов и техник для обучения чтению на английском языке.

Учреждение: МОБУ Караидельская СОШ №1

Экспериментальная группа: 2а, 2б, 2в классы

Умение читать и понимать читаемое – одна из важнейших целей начальной системы обучения иностранному языку. Без чтения невозможно овладеть языком. Это основа, от которой зависит насколько глубоко ребенок может погрузиться в язык.

Согласно программе выпускник начальной школы должен уметь:
– выразительно читать текст вслух с правильным ударением и интонацией;
– понимать содержание несложных аутентичных текстов;
– понимать содержание несложных неадаптированных текстов;
– овладеть элементами поискового чтения;

Чтобы добиться этих результатов, необходимо заложить прочную базу еще во втором классе. Основная задача второго класса заключается в формировании технических навыков чтения на английском языке, а именно ученики должны:

• овладеть буквами алфавита;

• усвоить звуко-буквенные соответствия;

• уметь читать вслух слова, фразы, тексты и правильно делить их на смысловые группы.

Обучение английскому языку во вторых классах нашей школы ведется по учебнику Spotlight 2 авторов Н.И. Быковой, Д. Дули, М.Д. Поспеловой, В. Эванс. Данный УМК предполагает обучение чтению на английском языке методом глобального чтения (whole-word reading), основанному на принципе запоминания учащимися зрительного образа всего слова. Суть метода состоит в том, что ребенок на протяжении длительного времени регулярно воспринимает зрительно и на слух написанные целиком слова, словосочетания, короткие предложения и в результате обработанной мозгом информации, ребенком самостоятельно выводится технология чтения любых слов и текстов. Однако, этот метод работал бы, если английский язык был бы родным или, как минимум, языком общения в нашей стране. В этом случае, дети могли бы опереться на язык, так как они бы слышали иноязычную речь в повседневной жизни, видели буквы и слова на магазинных вывесках, объявлениях и т.д. Это все помогло бы им запоминать слова целиком. Но у нас нет естественной языковой среды, именно поэтому метод глобального чтения НЕ эффективен при обучении чтению на английском языке.

Как показывает школьная практика, этот метод может работать, но, в основном, при обучении детей с выдающимися способностями к изучению иностранных языков, с развитым мышлением, памятью, вниманием, концентрацией или же с детьми, которые уже имеют определенный багаж за плечами, благодаря репетитору или родителям.

Основная же масса – дети со средними способностями, которые начинают изучать английский с нуля. Им очень трудно запоминать зрительный образ слова целиком и соотносить его с услышанным (как предполагается по методу глобального чтения), вследствие чего, ребенок так и не может научиться читать.

С такой проблемой столкнулся наш молодой педагог - учитель английского языка Низамова Алина Рушановна. Поэтому мы решили разработать данный проект, который поможет молодым учителям иностранных языков овладеть несложной методикой и с легкостью обучить второклассников чтению. Опираясь на мой опыт, мы решили руководствоваться звуко-буквенным методом, как одним из самых эффективных методов, так как он позволяет преодолеть трудности, которые обусловлены различиями между алфавитами, а также графическими и орфографическими особенностями английского языка. Этот метод обеспечивает овладение учениками алфавитом и усвоение звуко-буквенных соответствий, что позволяет педагогу научить осознанному чтению на английском языке.

Мы совместно разработали поэтапный методический алгоритм обучения чтению.

На первом этапе мы изучаем алфавит, сразу обозначая, как буква называется и как читается в словах. На каждом уроке мы знакомимся с 2-3 новыми буквами. А на следующем уроке мы выводим эти буквы в слова для чтения. К примеру, изучив 4 первые буквы алфавита, мы можем представить детям слова CAB (ТАКСИ), BAD (плохой), DAD (папа). Таким образом, зная всего лишь несколько букв, ребенок уже начинает читать слова.

На втором этапе, после прохождения алфавита, мы вводим правила чтения буквосочетаний, напр. CH (ч), SH (ш), EE (и долгое), и так же отрабатываем и закрепляем их в чтении слов.

На третьем этапе можно вводить слова-исключения и путем многократного повторения запоминать их чтение.

На всех этих этапах можно использовать разнообразные формы и приемы работы, чтобы сделать процесс обучения чтению более увлекательным и эффективным.

Я предложила свой действенный авторский прием – игру «Ручеек» (Приложение 2).

Игра «Ручеек» (работа в парах): ученики становятся в две шеренги (А и Б) лицом друг к другу. У каждого в руках карточка со словом или несколькими словами, и он должен быть экспертом своей карточки, т.е. читать слова правильно, чтобы, в случае чего, исправить собеседника. Задание прочитать слова у участника напротив. Через некоторое время учитель подает сигнал, и шеренга А делает шаг вправо, ее крайний ученик переходит в шеренгу Б, а другой учащийся – из Б в А, тем самым меняется собеседник. Учащиеся двигаются и читают разные слова. Эта игра способствует снятию языкового барьера, дает возможность пообщаться с разными собеседниками, помогает формировать межличностные отношения. Все это также играет большую роль в усилении мотивации учащихся.

Отдельно можно выделить технику работы с карточками,на которых изображены буквы. 

• Учитель называет букву/звук, ученик показывает соответствующую карточку.

• Учитель называет слово, ученик складывает его из карточек.

• Учитель пишет слово строчными буквами, ученик должен собрать его из заглавных букв или наоборот.

• Учитель говорит слово на русском, ученик должен собрать его на англ. яз.
  и др.

Обучить чтению помогают игры:

«Накорми дракона»

Данная игра используется для изучения букв и звуков. На доске закреплены карточки со словами, учитель называет букву (звук), обучающийся подходит к доске и прикладывает фигурку дракона к определенной букве (звуку). Данное пособие изготавливается в виде дракона с прорезанными отверстиями для демонстрации букв.

«Лучшее»

Условия: разбить группу на две-три команды, построить их в колонку и, по команде «на старт», начать диктовать буквы. Каждый ученик подбегает к доске и пишет названную букву(звук), передает мел следующему игроку команды, а сам встает сзади. Учитель диктует буквы в достаточно быстром темпе, чтобы у учеников не было возможности подсматривать за другой командой.

«Мычитаем»

Учитель пишет на доске слова с определённой буквой или звуком, например, Аа: PAN,CAN,TALE,MAN,SAT,BAKE,RAKE,MAIL,TAP и предлагает найти учащимся среди них те четыре, в которых буква А читается как ei. Выигрывает тот, кто быстрее выполнил задание. Также можно предложить учащимся несколько слов, учитель через одну минуты закрывает их и просит назвать слова, в которых есть, например, звукei.

“Исключения»

Заранее заготовить карточки со словами-исключениями, например, two,do,other,one,does,done,some,come. Учитель в темпе показывает карточки со словами, ученики читают сначала хором, затем по одному. Тот ученик, который ошибся, повторяет слово 5 раз. Карточки, которые были неправильно прочитаны, откладываются в сторону, а потом вновь прочитываются хором.

Приложение 1

Правила чтения (основные)

*Данная таблица показывает, как правильно читаются буквосочетания. Мы опираемся на русский и башкирский языки, так как это самый простой способ. Мы не используем английские транскрипционные знаки, потому что они представляет собой для детей еще один сложный язык и только усложняют процесс обучения чтению,

Приложение 2

НастоящеесвидетельствополучаетУчительанглийскогоязыка

ГаллямоваЗаринаФанисовна

КараидельскаяСОШ№1Названиематериала:Игра"Ручеек"

Датапубликации22декабря2021года

Номердокумента:612433-476622

Данный методический материал получил положительную экспертную оценку и опубликованнаВсероссийскомобразовательномпортале«Продленка»www.prodlenka.org

Настоящее Свидетельствоподтверждаетпубликациюматериала настраницахэлектронногоСМИобразовательногохарактера.Территорияраспространения:РоссийскаяФедерацияизарубежныестраны.СвидетельствоорегистрацииСМИ:ЭЛ№ФС77-58841

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/524146-nauchite-rebenka-chitat-i-on-ovladeet-jazykom