Рабочая программа внеурочной деятельности "Волшебный мир искусства" для детей ОВЗ 5-7 класс.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 19 им. Л.А. Попугаевой»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ВОЛШЕБНЫЙ МИР ИСКУССТВА»

ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ 5-7 КЛАСС

Учитель изобразительного искусства Боровик А.А.

Первая категория

г. Удачный

2022/2023уч.год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность программы

Во всем мире с каждым годом увеличивается число детей с ограниченными возможностями здоровья. В решении коллегии министерства образования РФ от 18 января 2000 года «О повышении роли системы дополнительного образования в работе с детьми с ОВЗ» отмечается, что «назрела острая необходимость в разработке и реализации социальных программ, направленных на воспитание и социализацию личности ребенка с ОВЗ...».  Новые технологии, которыми пользуются дети с нетипичным состоянием здоровья, не могут заменить признания, чувства собственного достоинства и самоуважения, которое дается сознанием собственной полезности.
В последнее время вырос интерес специалистов к механизму воздействия искусства на ребенка с проблемами обучения и воспитания. Современная специальная психология и педагогика в значительной степени ориентирована на использование в коррекционной работе различных видов искусства как важного средства воспитания личности ребенка с ОВЗ, его культурного развития.
Творческая реабилитация – это целый комплекс мероприятий, направленных на раскрытие творческого потенциала ребенка, на повышение уровня духовного и интеллектуального развития, на укрепление здоровья ребенка с ОВЗ, на то, чтобы ребенок овладел необходимыми умениями, навыками по самообслуживанию, выработка у ребенка психологической уверенности в собственной полноценности и социальной значимости. Новые жизненные условия, в которыепоставлены современные обучающиеся, вступающие в жизнь, выдвигают свои требования: быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои новые оригинальные решения; быть ориентированными на лучшиеконечныерезультаты.Реализация этих требований предполагает человека створческим способностями. Особое значение приобретает проблема творчества, когдаразвитие способностей детей, реабилитация, выступает своеобразной гарантией социализации личности ребенка в обществе. Ребенок с творческими способностями - активный, пытливый. Он способен видеть необычное, прекрасное там, гдедругие это не видят; он способен принимать свои, ни от когонезависящие, самостоятельные решения, у негосвой взглядна красоту, и он способен создатьнечтоновое, оригинальное.

На внеурочной работе несравненно больше, чем на уроке, создаются условия для развития индивидуальных задатков,интересов, склонностей учащихся, да и сама внеурочная работа, призванная учитывать личные запросы школьника,стремится к их удовлетворению, требует дифференцированного и индивидуальногоподходав обучении. Данную программу отличает концентрическое построение с траекторией развития по принципу логарифмической спирали. Внутри концентра и между ними предполагается путь от простого к сложному. При таком построении программы появляется возможность введения индивидуальных образовательных маршрутов, что актуально в условиях неравномерного развития обучающихся.

Всем детям с задержкой психического развития свойственно снижение внимания, которое может носить разный характер: максимальное напряжение внимания в начале выполнения задания и последующее его снижение; наступление сосредоточения внимания после некоторого периода работы; периодические смены напряжения внимания и его спада на протяжении всего времени работы.

Занятия изобразительным искусством позволяют эти нарушения корректировать:

• способствуют развитию наглядно-образного мышления, творческого воображения, памяти, сенсорного восприятия, глазомера;

• способствуют развитию мелкой моторики, что в свою очередь благотворно влияет на речевые зоны коры головного мозга;

• способствуют формированию волевых качеств: настойчивости, усидчивости, умения доводить начатое дело до конца;

• воспитывают аккуратность, эстетический вкус.

Авторская программа внеурочной деятельности «Волшебный мир искусства» для детей с ОВЗ 5-7 класс

Педагогическая целесообразность Разработанная программа ориентирована на детей с задержкой психического. Рекомендуемый возраст обучающихся по программе 10-13 лет. Целесообразность данной программы обусловлена тем, что занятия по рисованию открывают детям с ЗПР путь к творчеству, развивают их фантазию и художественные возможности.

Программа призвана помочь детям с ЗПР развить познавательную активность, любознательность; сформировать правильное отношение к объектам и предметам окружающего мира; освоить разнообразные способы деятельности: трудовые, художественные, двигательные умения; развить детскую самостоятельность и пробудить стремление к творчеству.

Для детей с ЗПР очень важно для развития психологически комфортная обстановка, исключающая перенапряжение, истощение, стойкие отрицательные переживания и психические травмы; специальная развивающая творческая активность. А рисование различными, в том числе и нетрадиционными способами увлекательная, завораживающая деятельность. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, а самое главное самовыражаться.

Цель:развитие художественно-творческих способностей обучающихся с ЗПР посредством изобразительной деятельности.

Задачи:

Обучающие

• освоение первоначальных знаний о видах изобразительного искусства: живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека в и общества;

• овладение элементарной художественной грамотой;

• формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами;

• знакомство с жанрами изобразительного искусства;

• освоение практических приемов и навыков изобразительного мастерства (рисунка, живописи и композиции).

Воспитательные:

• развитие и совершенствование эстетического вкуса;

• воспитание творческой активности ребёнка, ценящей в себе и других такие качества, как доброжелательность, трудолюбие, уважение к творчеству других;

• воспитание самостоятельности и ответственности, развитие самоконтроля;

• формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру через художественное творчество;

• восприятие духовного опыта человечества – как основу приобретения личностного опыта и самосозидания;

• развитие нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, многонациональной культуре;

• формирование устойчивого интереса к искусству и занятиям художественным творчеством;

• формирование навыков коммуникации и межличностного сотрудничества;

• воспитание аккуратности, прилежания, умения доводить начатую работу до конца.

Развивающие (включают коррекционные):

• развитие логического и образного мышления, пространственного воображения, памяти, внимания;

• развитие образного и ассоциативного восприятия окружающего мира;

• развитие навыков сознательной регуляции собственного поведения в обществе;

• коррекция мотивационной и эмоционально-волевой сферы;

• развитие способностей к социализации и адаптации к жизни в обществе;

• развитие мелкой моторики рук и тактильного восприятия;

• развитие природных возможностей ребенка с учетом его индивидуальных особенностей и интересов;

• формирование организационно-управленческих умений и навыков, обеспечивающих совместную деятельность в группе, сотрудничество, общение (адекватно оценивать свои достижения и достижения других, оказывать помощь другим, разрешать конфликтные ситуации).

Планируемые результаты обучения:

Предметные:

в результате освоения программы обучающиеся:

• • будут знать отличительные особенности основных видов и жанров изобразительного искусства;

• • будут понимать значение искусства в жизни человека и общества;

• будут знать и понимать основные элементы изобразительной грамоты - натюрморт, пейзаж, светотень (свет, тень, полутон, падающая тень, блик), воздушная перспектива, освещенность, объем, пространство, эскиз, дальний план, сюжет; линейная перспектива, главное, второстепенное;

• будут знать основы цветоведения, усвоят азы рисунка, живописи

и композиции, основ линейной и воздушной перспективы;

•освоят практические навыков изобразительного мастерства (рисунка, живописи и композиции).

Личностные:

•смогут применять полученные знания в собственной творческой деятельности;

•научатся обсуждать коллективные результаты творческой деятельности; самостоятельно анализировать выполненную работу, устранить ошибки;

•будет сформирована мотивация к творческому труду, работе на результат;

•будут сформированы нравственные и эстетические чувства: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к её традициям, многонациональной культуре;

•будут сформированы навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

•будут сформированы этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные:

•формирование умений ставить цель – создание творческой работы, планировать достижение этой цели, создавать вспомогательные эскизы в процессе работы;

•оценивание получающегося творческого продукта и соотнесение его с изначальным замыслом, выполнение по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла;

•соотнесение целей с возможностями;

•определение временных рамок; шагов решения задачи;

•умение задавать вопросы и умение получать помощь;

•умение обосновывать свою точку зрения (аргументировать, основываясь на предметном знании);

•способность принять другую точку зрения, отличную от своей;

•способность работать в команде;

•выслушивание собеседника и ведение диалога.

Коррекционные:

•будет сформировано умение контролировать собственное эмоциональное состояние; адекватно оценивать свои достижения;

• будет улучшение качеств познавательной сферы: внимания, памяти, мышления, эмоционально-волевой сферы; улучшение мелкой моторики и тактильного восприятия

• будут сформированы коммуникативные навыки, позволяющие успешно взаимодействовать с другими людьми, делиться своими мыслями, эмоциями, впечатлениями

Новизной в программе является:

Программа «Волшебный мир искусства» рассчитана на занятие детей разных возрастов и разноуровневыми навыками в творческой деятельности, включение обучающихся в деятельность кружка на любом этапе, в зависимости от желания и потребностей. В ходе реализации программы ведется знакомство с начальными экономическими сведениями (знания и умения экономического расчѐта при выполнении работ). Предусмотрена ранняя профориентация обучающихся (знакомство с профессиями: дизайнер, модельер) развитие дизайнерского мышления (в разработке авторских проектов);

Хотелось бы отметить и то, что в основу построения занятий заложены принципы методики Монтессори – игровая форма обучения и самостоятельное выполнение упражнений, индивидуальном подходе к ребенку (продолжительность занятий, развитие в собственном ритме). Занятия по методике Монтессори не похожи на традиционный урок. Роль педагога состоит не в обучении, а в руководстве самостоятельной деятельностью ребенка. Как и в методике Монтессори уделено особое внимание коллективным творческим заданиям, помогающим освоить навыки общения, а также освоению бытовой деятельности, что способствует развитию самостоятельности

Программа рассчитана на 3 года. Каждый год обучения имеет свой автономный блок завершения. Определенных целей в освоении навыков и умений можно достичь при продолжительности обучения в 1 год. Далее идет совершенствование мастерства и усложнение технологии выполнения работ.

Тематика занятий строится с учетом интересов учащихся, возможности их самовыражения. В ходеусвоения детьми содержания программы учитывается темп развития специальных умений и навыков, уровень самостоятельности, умение работать в группе.Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более сильным детям будетинтересна сложная конструкция, менее подготовленным,можно предложить работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха передтрудностями,приобщитьбезбоязнитворитьисоздавать.

Контрользнаний, умений и навыков

Предметом контроля является уровень усвоения учебного материала и развития творческих способностей обучающихся. Основными видами отслеживаниярезультатовусвоения учебного материалаявляютсяначальный,текущий,промежуточныйиитоговыйконтроли.

Начальный контроль проводится в начале учебного года.Отслеживается уровень подготовленности учащихся и проводится в формеопроса.

Текущийконтроль проводится на каждом занятии. В процессе его проведения выявляется степень усвоения учащимися нового материала, отмечаются типичные ошибки, ведётся поиск способов их предупреждения и исправления.

Формы проведения: опрос учащихся; собеседование; наблюдение;оценка работы.

Промежуточныйконтрольподводититогработыза1-оеполугодие.Егоцель -выявление степени обученности детей и проведение корректировки тематических планов порезультатамконтроля.

Формы проведения: опрос и выставкаработ.

Итоговыйконтроль проводится в концеучебного года.Цель его проведения – определение уровня усвоения программы каждымучеником.

Формы проведения: опрос учащихся; выставка работ. Результатамиобразовательной деятельности можносчитать:

• работы, изготовленные детьми для подарков родным идрузьям;

• участие в выставках, конкурсахразличных уровней.

Основная форма фиксации результатов–журнал.

Регулярное отслеживаниерезультатовможет стать основой стимулирования и поощрения обучающихсязатруд,старанияприростмастерства,чтоподдержитихстремлениекновымуспехам.

Календарно-тематическое планирование

Организационно-педагогические условия реализации программы

Для реализации программы необходимо создание следующих организационно-педагогических условий (оптимальный режим образовательных нагрузок для каждого обучающегося);

• • психолого-педагогические условия (коррекционно-развивающая направленность образовательного процесса;

• • учёт индивидуальных особенностей ребёнка;

• • соблюдение комфортного психоэмоционального режима;

• • использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);

• • здоровьесберегающие условия (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок детей, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм).

• тесное взаимодействие педагога, реализующего программу со специалистами службы сопровождения (психолог, социальный педагог, дефектолог). Отбор и содержание предлагаемого материала должны соответствовать психофизическим особенностям обучающихся с ЗПР, прежде всего, уровню их эмоционального развития.

В практике работы используются следующие методы работы:

• словесный:рассказ, беседа, сообщения – эти методы способствуют обогащению теоретических знаний детей, являются источником новой информации;

• наглядный:презентации, демонстрации рисунков, плакатов, коллекций, иллюстраций. Наглядные методы дают возможность более детального обследования объектов, дополняют словесные методы, способствуют развитию мышления детей.

• практический: изготовление рисунков, аппликаций. Данные методы позволяют воплотить теоретические знания на практике, способствуют развитию навыков и умений детей. Большое значение приобретает выполнение правил культуры труда, экономного расходования материалов, бережного отношения к инструментам, приспособлениям и материалам.

• эмоциональный:подбор ассоциаций, художественные впечатления;

• проблемный(педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения);

• игровой.

Современные педагогические технологии, используемые на занятиях:

• здоровье-сберегающие технологии;

• ИКТ технологии, электронные образовательные ресурсы;

• игровые технологии.

• технология арт-терапии.

Информационное обеспечение:

1. Дерево гуашью. [Электронный ресурс].

https://youtu.be/TW-cIIOX6ds

2. Мастер-класс «Рисование в нетрадиционной технике с детьми» [Электронный ресурс]. https://www.youtube.com/watch?v=wCQ3xikWbaQ&t=103s

3. Мастер-классы в технике Рисование и живопись [Электронный ресурс]. https://stranamasterov.ru/content/new/451%2C1218

4. Морозова Н.С. Методическая разработка «Арт-педагогика (изо-терапия) как средство развития и коррекции младших школьников с задержкой психического развития. https://drive.google.com/file/d/1RWqOA-NSkj_EepFEIHbviXJuehS7ZAWb/view [Электронный ресурс].

5. Нормативно-правовая база образования детей с ограниченными возможностями здоровья. [Электронный ресурс].

http://mbumc.3dn.ru/voz/normativno-pravovaja_baza_obrazovanija_detej_s_ogr.docx

6. Работы в технике Монотипия . [Электронный ресурс]. https://stranamasterov.ru/taxonomy/term/663

7. Работы в технике Рисование и живопись [Электронный ресурс]. https://stranamasterov.ru/taxonomy/term/700

8.Тестовые задания по ИЗО

https://urok.1sept.ru/articles/616773?ysclid=l512zbh78c960991134

9. Тесты и тестирование. ИЗО. [Электронный ресурс].

https://testua.ru/izo.html

10. Тесты по оценке качества знаний по ИЗО

https://ped-kopilka.ru/blogs/al-na-dmitrievna-krutenkova/testovaja-tetrad.html?ysclid=l4tlfodgwv557328352

11. Ткач Е.В. Изобразительное искусство. Тестовые задания.

https://adu.by/images/2021/07/KIM_IZO_1-4kl_Testovii_zadaniya.pdf

12. Энциклопедия русской живописи [Электронный ресурс]. http://www.artcyclopedia.ru/

13. Уроки рисования детей 9-11 лет [Электронный ресурс]. https://www.youtube.com/playlist?list=PL-cwCteXAXlNvkugNbvbYV7bgblDi3mNr

Список литературы

1.Бабкина Н.В. Саморегуляция в познавательной деятельности у детей с задержкой психического развития: учебное пособие / Н.В. Бабкина. – М.:Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2016. –143 с

2. Буйлова Л.Н., Клёнова Н.В. Как организовать дополнительное образование детей в школе? – Москва, АРКТИ, 2005

3. Вершинина Н.А., Хащанская М.К. Арт-педагогика как основа совместного обучения взрослых, работающих с детьми дошкольного возраста / Теория и практика образования. – 2017. – No 5(77) – С.45–54

4. Доронова Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие школьников: методическое пособие для учителей образовательных учреждений. – М. Просвещение, 2013. – 192 с.

5. Инклюзивное образование. Настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ. Методическое пособие – Староверова М.С., Ковалев Е.В., Захарова А.В. М: Владос, 2019. 167с.

6. Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. — СПб.: Речь, 2006. — 160 с, илл.

7. Никитин В.Н. Арт-терапия. Учебное пособие/Никтин В.Н. —М.:Когито-Центр, 2014.—460 стр., 82 илл.

8. Нетрадиционная техника изодеятельности в школе - 2007г. В.Л. Стрелкина

9. Пейзаж. Основы техники изображения. -М.: ООО ТД «Издательство МИР

10. КНИГИ», 2006

11. Рау М.Ю. Изобразительное искусство. 2 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные программы (ФГОС ОВЗ) – М.: Просвещение, 2017.

12. Свет и Цвет в живописи. Особенности изображения. -М.: ООО ТД «Издательство МИР КНИГИ», 2008

13. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство для детей. Волшебный мир красок. –М.: Астрель. 2010

14. Сокольникова, И.М. Основы живописи, [Текст]: учеб.-метод. пособие / И.М. Сокольникова - «Титул», Обнинск, 2016 г.

15. Сокольникова, И.М Основы композиции, [Текст]: учеб.-метод. Пособие / И.М. Сокольникова - «Титул», Обнинск, 2016 г.

16. Танцюра С.Ю., Курышина Е.Ю. Сопровождение ребенка 5—7 лет с ОВЗ в условиях коррекционно-образовательного процесса /Танцюра С.Ю. М: СФЕСО, 2019. с 64.

17. Тейт В. Полевые цветы в акварели. Серия «Уроки живописи». Издание на русском языке. М., Издательство «Кристина – Новый век», 2006

18. Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. Ярославль: Академия развития, 2007

19. Художественно-эстетическое образование детей с ограниченными возможностями здоровья: опыт, проблемы, перспективы: сборник материалов областной научно-практической конференции. г. Новокуйбышевск Самарской области. 26 февраля 2020 года / науч. ред.

проф. А.И. Смоляр., И.В. Бурановой – Самара; Новокуйбышевск: СГСПУ, 2020. – 246 с.

20. Шалаева Г. П. Учимся рисовать. – М.: АСТ Слово, 2015

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/524327-rabochaja-programma-vneurochnoj-dejatelnosti-