Статья «Формирование функциональной грамотности на уроках английского языка»

Формирование функциональной грамотности

на уроках английского языка

Учитель: Федотова-Калошина Ю.И.

На уроках английского языка, как и на любом другом предмете, формируется функциональная грамотность учащихся, их умение применять полученные знания на практике, в различных жизненных ситуациях.

Неотъемлемой частью языкового урока является развитие четырех видов речевой деятельности: Чтение (смысловое, просмотровое, поисковое) и аудирование — одни из необходимых рецептурных функциональных умений, необходимых в повседневной жизни для выполнения самых разных задач (прочитать и верно интерпретировать трудовой договор, фильтровать новостной поток информации, прочесть инструкцию лекарства и другие). Письмо и говорение (монологическая и диалогическая речь) — продуктивные умения, применяемые постоянно для решения рабочих, социальных, межличностных функциональных задач (заполнить заявления на оформление кредитной карты в банке, уточнить порядок выполнения задания на работе и другие).

В своей практике я столкнулась с рядом затруднений учащихся: зачастую учащиеся среднего звена не всегда могут выделить ключевые слова и определить главную мысль текста, и, как следствие, подобрать к этому тексту заголовок. Учащиеся же старших классов не всегда могут читать диаграммы и интерпретировать информацию, данную в таблицах. Все это говорит о том, что ученики не в состоянии перенести знания и умения из одной области в другую.

Также учащимся среднего звена с трудом дается монолог, а учащимся старших классов не просто строить сложные предложения по заданной теме без помощи учителя. У детей возникает языковой барьер из-за ограниченного словарного запаса и не способности окунуться в ситуацию, прочувствовать ее. Это говорит о слабых навыках функциональной грамотности учащихся.

Исходя из вышесказанного я задалась вопросом: как организовать работу на уроке английского языка, чтобы в процессе обучения была сформирована функциональная грамотность у учащихся.

  Изучив и проанализировав труды других педагогов в области функциональной грамотности, я открыла для себя современные педагогические технологии и методы, которые не только делают урок интересным и повышают мотивацию обучающихся, но и помогают достичь функциональной грамотности в процессе обучения английскому языку. Это:

1. Технологии развития критического мышления;

2. Технологии диалогового обучения;

3. Метод проектов;

4. Личностно-ориентированное обучение (технологии коллективного взаимообучения, технологии сотрудничества);

5. Информационно-коммуникационная технологии

Изучив все тонкости данных технологий и методов, я выбрала ряд наиболее приемлемых эффективных именно для моих учащихся:

Задача данных методов:

- Развитие умений и навыков чтения, слушания, говорения, письма на основе переноса ситуации на личный опыт.

Применяя на уроках данные методы и приемы, я обратила внимание, что учащимся стало легче решать стандартные жизненные задачи в различных сферах жизнедеятельности: прочитать и понять объявление (рекламу, афишу т.д.), заполнить бланк (миграционную карту, анкету и т.д.), написать письмо, e-mail и т.д. А это значит, что у учащихся происходит формирование функциональной грамотности.

Также для формирования функциональной грамотности на уроках английского языка мною используется ИКТ. Это позволяет повысить мотивацию обучения, интенсифицировать обучение, создает комфортную среду на уроке. С помощью сети Интернет мне удается создать языковую среду и поставить задачу формирования потребности в изучении английского языка на основе интенсивного общения с носителями языка, аудирования оригинальных текстов, записанных носителями языка. Благодаря ИКТ ребята с удовольствием занимаются поисково-исследовательской деятельностью, готовят презентации.

Также, в процессе обучения, я следую Принципам интерактивности и межпредметности, то есть, на уроках английского языка используются знания, полученные обучающимися на уроках литературы, географии, истории, музыки, изобразительного искусства и др. Я учу детей извлекать и применять на уроках английского языка информацию, полученную при изучении разных предметов. Это помогает им строить для себя общую картину мира и вырабатывать собственное отношение ко всему происходящему.

Исходя из изложенного я сделала вывод: какие бы методы и приемы не применял учитель на своих уроках, важно давать ученикам  не только знания по изучаемому предмету, но и осуществлять их практическую направленность, их активное применение в реальной жизни. Ведь цель обучения заключается не только в определении того, что обязаны знать ученики, но и в оказании учителями содействия самостоятельному развитию учащихся.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/524679-statja-formirovanie-funkcionalnoj-gramotnosti