Обучение говорению с помощью английских пословиц и поговорок

Обучение говорению с помощью английских пословиц и поговорок.

Одной из целей, а также средством обучения иностранному языку в школе, является обучение устной речи прежде всего говорением в формах диалогической и монологической речи. Это сложный процесс, огромную роль в котором играет мотивация, т.е. создание потребности учащегося сказать что-либо на иностранном языке. Существует много различных способов повышения мотивации, и об одном из них, которому я уделяю много внимания на уроках, я немного расскажу. Это обучение монологической и диалогической речи с помощью пословиц и поговорок.

Почему я считаю это важным. Прежде всего, пословицы и поговорки хранят в себе крупицы народной мудрости. В них отражается история и мировоззрение создавшего их народа, нравы, обычаи, здравый смысл и юмор. Они создавались многими поколениями людей, развивались и совершенствовались в течение столетий. Поэтому своей задачей считаю познакомить учащихся с некоторыми английскими пословицами и поговорками, научить их использовать в речи. Знание пословиц и поговорок обогащает словарный запас учащихся, помогает им усвоить образный строй английского языка, развивает память, приобщает к народной мудрости. В коротких образных предложениях, содержащих законченную мысль, обычно легче запоминаются новые слова.

Ученикам интересно знать, что многие пословицы и поговорки интернациональны, и что к ним часто можно подобрать русские пословицы, имеющие почти тот же смысл, например: Alliswellthatendswell – Всё хорошо, что хорошо кончается. EastorWest,homeisbest – В гостях хорошо, а дома лучше. Одни пословицы показывают народные поверья – Acathasninelives. Другие подчёркивают образ жизни, и в русском языке трудно подобрать эквиваленты. Например: Anappleadaykeepsthedoctoraway.

Работа с пословицами проводится поэтапно, в течение нескольких уроков. Первый шаг – это предъявление пословиц, перевод и поиск эквивалентной русской пословицы (когда это является возможным). Затем повторяются новые или трудные слова и обороты, пословицы отчитываются учениками с правильной интонацией. После этого каждый ученик выбирает пословицу, которая ему нравится больше всего, и пробует объяснить, как он понимает её. Следующий шаг – это аудирование: т. е. учитель рассказывает или зачитывает текст, ученикам необходимо выбрать из изученных пословиц ту, которая подходит по содержанию текста.

На следующем уроке пословицы включаются как в фонетическую, так и в речевую зарядку. Учитель начинает пословицу и предлагает учащимся продолжить её (как хором, так и индивидуально). Затем учитель приводит краткие жизненные ситуации, а ученики должны предложить подходящую пословицу. После этого ученикам предлагается самим составить диалоги (ситуации) по пословицам. При этом выдаются на карточках словосочетания, которые необходимо употребить. Затем возможно показать картинки (серию картинок), связанную с пословицей, и попросить описать её по цепочке. Задание на дом: составить (в письменной или устной форме) рассказы по пословицам, по возможности сопровождая их картинками. Часто проводится игра по всем изученным пословицам, когда половине группы выдаются плакаты с началом пословиц, а другой половине - их завершение. Задача учащихся - соединиться парами и образовать целые пословицы.

Дальше я использую пословицы при изучении различных тем. Например,привысказываниипотеме «My Family» ученикииспользуютпословицу «Like father like son»; « My Working Day – Early to bed and early to rise makes a man healthy, wealthy and wise»; « My Home - There is no place like home»; «Food – Tastes differ; Hunger is the best sauce» имногиедругие.Это оживляет выступления по заданной теме, делает их более разнообразными. Я считаю, что такая форма работы, включающая и аудирование и говорение (в монологической и диалогической форме) благотворно влияет на развитие речи учащихся.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/526978-obuchenie-govoreniju-s-pomoschju-anglijskih-p