Выступление на методическом объединении учителей начальных классов

Графический прием систематизации знаний, как основа формирования познавательных УУД.

Кластер на уроках окружающего мира.

Графическая наглядность – это вид зрительной наглядности, отражающий явления языка и окружающей действительности в графической форме – в виде таблицы, схемы. В сравнении с таблицей схема отличается большим лаконизмом, в ней широко используются символы и приемы сокращенного письма. Таким образом, если таблица – это словесное и графическое изображение темы, то схема – преимущественно графическое и более обобщенное ее отображение. Графическая наглядность вносит разнообразие в занятие, активизирует внимание учащегося, способствует лучшему пониманию и запоминанию материала.

Целью работы учителя с графической наглядностью является предоставление школьникам зримой опоры в понимании словесного излагаемого, а также развитие их познавательной деятельности.

Прием «кластер» в начальной школе – это один из методов технологии критического мышления, стимулирующей интеллектуальное развитие учеников. Используя графическую наглядность, учитель знакомит школьников не только с определенным объемом учебного материала, но и с путем его упорядочения и систематизации.

Основные принципы составления кластера

Кла́стер (англ. cluster — скопление, кисть, рой) — объединение нескольких однородных элементов, которое может рассматриваться как самостоятельная единица, обладающая определёнными свойствами.

Кластер оформляется в виде грозди. В центре располагается основное понятие, мысль, по сторонам обозначаются крупные смысловые единицы, соединенные с центральным понятием прямыми линиями. Это могут быть слова, словосочетания, предложения, выражающие идеи, мысли, факты, образы, ассоциации, касающиеся данной темы.

Правила оформления кластера на уроке

В зависимости от способа организации урока, кластер может быть оформлен на доске, на отдельном листе или в тетради у каждого ученика при выполнении индивидуального задания. Составляя кластер, желательно использовать разноцветные мелки, карандаши, ручки, фломастеры. Это позволит выделить некоторые определенные моменты и нагляднее отобразить общую картину, упрощая процесс систематизации всей информации.

Применение метода кластер

Метод кластера может применяться практически на всех уроках, при изучении самых разных тем.

Форма работы при использовании данного метода может быть абсолютно любой: индивидуальной, групповой и коллективной. Она определяется в зависимости от поставленных целей и задач, возможностей учителя и коллектива. Допустимо перетекание одной формы в другую.

Обучение школьников приему составления кластеров можно «разбить» на несколько этапов:

1) коллективное составление кластера вместе с учителем;

2) коллективное составление кластера учащимися;

3) составление кластера в группе;

4) создание кластера в паре;

5) индивидуальная работа школьника на уроке.

Таким образом, полагаю, очень грамотно обучать умению составлять кластер на уроках именно поэтапно, на протяжении нескольких учебных занятий. Это целесообразно как с точки зрения методической, так и психолого-педагогической.

Достоинства и результаты применения этого метода

В процессе данной работы у учащихся формируются и развиваются умения:

• формулировать вопросы;

• находить главное в большом объеме учебного материала;

• устанавливать причинно-следственные и логические связи;

• строить умозаключения;

• переходить от частного к общему, воспринимая проблему в общем виде;

• проводить аналогии, сравнивать и анализировать.

Применение приёма «кластер»:

• Позволяет охватить значительно больший объем учебного материала.

• Вовлекает всех учеников в обучающий процесс.

• Деятельность интересна детям.

• Ученики открыты и активны, так как у них нет страха высказать неправильное суждение.

• Организует творческую деятельность, обеспечивает полет фантазии.

Следя за выполнением графической работы учащимися, преподаватель может вовремя оценить организацию учебной деятельности, а также степень доходчивости своих объяснений.

Заключение

Разнообразные приемы, методы, технологии – это не самоцель. Важен результат. Педагог должен оценивать свои успехи успехами своих учеников. Нетрадиционные педагогические технологии повышают мотивацию обучения и интерес детей к школе, формируют обстановку творческого сотрудничества и конкуренции, воспитывают в детях чувство собственного достоинства и уважение к различиям, дают им ощущение творческой свободы и, самое главное, приносят радость.

Графические схемы могут быть нарисованными от руки или напечатанными. В зависимости от вида задания и цели, которая ставится при прочтении текста, выбирается подходящая графическая схема.

Рассмотрим некоторые виды графических схем, которые могут использоваться на разных уроках в начальной школе для структурирования информации, содержащейся в текстах. (смотри приложение 1. Презентация к выступлению)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/527262-vystuplenie-na-metodicheskom-obedinenii-uchit