Что такое погода? урок окружающего мира 2 класс

Предметные знания, предметные действия

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

научатся: определятьпонятие «погода», названия времен года; наблюдать погодные явления; определять основные свойства воздуха и воды.

Определять и формулировать цель учебной деятельности; делать выводы о результатах учебной деятельности;

определять наиболее эффективные способы достижения результата; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Определять границу между знанием и незнанием. Воспроизводить и применять изученный материал. Извлекать информацию из иллюстраций и учебника.

Решать практические задачи с помощью наблюдения.

Применять правила групповой работы, распределять роли и выполнять инструкцию,

формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

формировать уважительное отношение к иному мнению; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося

№п/п

Название

этапа урока

Задачи для

достижения планируемых результатов урока

Формы деятельности уч-ся

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, познавательные,

регулятивные)

1

Организационный момент

(самоопреде-

ление деятельности

Содействовать установлению нормального рабочего настроя у школьников и готовности к сотрудничеству

Проверка готовности.

Ну-ка, проверь, дружок, ты готов начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке,

Ручка, книжки и тетрадка? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Все ль готовы слушать?

Начинаем наш урок

• Дети, будем работать активно, творчески с интересом?

• Давайте улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет нам всем радость общения.

• Давайте поработаем так, чтобы у всех настроение стало радостным.

• Сегодня у нас урок-исследование. Вас ожидают интересные задания, небольшое открытие, а помощниками вам будут: внимание и находчивость.

Приветствуют учителя, проверяют своё рабочее место и наличие принадлежностей.

Определяют своё настроение.

2

Проверка домашнего задания

Установить правильность, полноту и осознанность выполнения домашнего задания;

Выявить пробелы в знаниях и способах деятельности учащихся и определить причины их возникновения.

Индивидуальн. работа

тест

Раздает листочки с тестом.

Приложение 1.

Тест по пройденному материалу.

1. Чем измеряют температуру?

а) барометром; в) термометром; б) линейкой; г) градусником.

2.От какой точки на термометре ведут отсчет температуры воз­духа?

а) от самого нижнего деления;. б) от нулевой отметки; в) от самого верхнего деления.

3.При какой температуре теплее всего? Холоднее всего?

а) +10° б) -20° в) 0°

4.Подчеркни в списке явления природы:

ЛЁД,ТАЯНИЕ ЛЬДА, ЯБЛОНЯ, ЦВЕТЕНИЕ ЯБЛОНИ, СКВОРЕЦ, ПРИЛЁТ СКВОРЦОВ.

Выполняют тест, взаимопроверка и оценивание работ по критериям, предложенным учителем; обсуждение результата работы, работа над ошибками.

3

Актуализация знаний

Обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока

Создать условия для актуализации знаний, необходимых для открытия «новых знаний» по данному материалу.

Беседа

Беседа по теме «Что такое окружающий мир?».

- Что удивительного и интересного окружает нас? - Всё ли мы можем объяснить? Хватит ли нам знаний?

- Что мы должны делать для того, чтобы получить знания? С каких слов мы начинаем задавать вопросы?

- А нужны ли нам помощники в этом трудном деле? Давайте узнаем, кто это?

Приложение №2.

Отвечают

на вопросы учителя:

1.Всё, что окружает нас удивительно и интересно (приводят примеры).

2.Мы ещё не всё можем объяснить.

3.В этом трудном деле нам помогут Мудрая Черепаха и Муравьишка.

4.

4

Постановка учебной задачи.

Определить тему и задачи урока

Подвести детей к теме урока. Создать проблемную си-туацию.

ИКТ

Слайд 2.

Сегодня был очень сильный ветер. Он разбросал буквы слова. Помогите их собрать. - Что получилось?

- Как вы думаете, какая тема урока?

Слайд 3.

Подводит к постановке цели урока с помощью вопросов:

- Какие времена года вы знаете?

-Как вы думаете, одинакова ли погода в разные времена? От чего она зависит?

- Какими словами нельзя охарактеризовать погоду?

Слайд 4.

Слайд 5.

- Как мы можем охарактеризовать плохую погоду?

- Зачем знать, какая сегодня погода?

Восстанавливают из букв слово: ПОГОДА

Высказывают предположения

Читают в учебнике, что узнаем, чему научимся.

Отвечают на вопросы учителя:

Погоду нельзя охарактеризовать словами: маленькая, узкая, широкая, короткая.

Вывод

Предлагают свои варианты ответов.

5

Целеполагание.

Определять цель учебной деятельн. с помощью учителя. Планировать уч. деятельность в соответствии с поставленной целью.

Выдвижение идей.

Подводит к постановке цели урока.

Предлагает сформулировать действия, необходимые для достижения цели.

Записывает на доске ответы учащихся.

Предлагает определить порядок предъявленной найденной информации в тексте учебника на с.32.

Предлагает разработать критерии выступления от групп.

Предлагает разные варианты цели, и самостоятельно определяют шаги и их последовательность для ее достижения.

6

Открытие нового знания

Обеспечить воспри-ятие, осмысление и первичное усвоение изучаемого материала.

Групповая ра-бота.

Поисков деятел.

Предлагает воспользоваться карточками на столах и материалом учебника на с.33 для дальнейшей работы в группах.

1.Что такое погода?

2. Что такое температура? Как её записывают?

3.Что такое облачность и осадки?

Находят объяснение

Заполняют карточку с вопросами:

Составляют рассказ.

Карточка №1

7

Закрепление новых знаний

Обеспечить в ходе закрепления материла повышенного уровня осмысления изучаемого материала, глубины его понимания.

Презентация, обсуж

дение

Предлагает сверить определения данные словам «погода», «температура воздуха», «облачность», «осадки», «метеорология».

Дополняет сведения, предложенные учащимися.

Ориентируются в карточке. Проявляют интерес к новому учебному материалу.

Называют определения сло-вам: «погода», «температура воздуха», «облачность», «осадки», «метеорология».

Каждая группа оценивает выступления

Слайд 6.

- Что такое температура воздуха? (Солнечные лучи нагревают воздушную оболочку Земли, которая называется атмосфера, а от воздействия солнечных лучей зависит температура воздух в данном месте, в данное время.)

Отвечают на вопросы: температура – это ощущение холода или тепла.

Сверяют свои ответы с образцом.

Слайд 6.

Индив работа.

Практи

ческая деятельность.

Выполняют задания по карточке №3.

- Температура зависит от времени года. Перед вами 4 времени года.

Записывают температуру каждого времени года

- Подумайте, какая средняя температура в каждом сезоне.

-Подумайте, почему времен года 4, а подсказок только 3?

Работают самостоятельно по карточке, заполняют пустые ячейки.

Делаютвывод о температуре летом и зимой

Слайд 7.- Что такое осадки?

- Как они образуются?

- Какие осадки вы знаете?

Осадки - это дождь, град, снег.

Высказывают свое мнение

Беседа, опрос.

Демонстрирует слайд.

- Что такое ветер?

(Воздушная оболочка земли давит на поверхность планеты. Это давление называют атмосферным, оно постоянно меняется. Из-за разницы давления образуется ветер. Поток воздуха стремиться от высоко давления к низкому. Чем больше разница, тем сильнее ветер.)

- Какие явления погоды, связанных с ветром вы знаете?Слайд 8.

Сильные и опасные ветры – ураган, тайфун, смерч.

Тихие ветры – бриз, муссон.

Ветер– это потоки воздуха.

Приводят примеры других явление погоды.

Ураган, тайфун, смерч, бриз, муссон.

- Что такое облачность? Слайд 9.

(Погода зависит от состояния неба. Наличие на небе облаков или туч называется облачностью. Именно они не дают солнечным лучам нагревать поверхность земли.)

Сообщают результаты работы в группе.

- Что такое погода? Слайд 10.

Слайд 11.

- Как называется наука о погоде? А людей, которые предсказывают погоду?

Отвечают на вопросы.

Метеорология.

Метеорологами.

Физминутка

Предлагает текст стихотворения.

Приложение №3.

Дети выполняют упражнения по тексту.

8

Применение знаний и умений

Обеспечить приме-нение знаний в раз-нообразных ситуац.

Групп.

практ. деятел

Предлагает продолжить работу в группах скарточкой № 2.

По предложенной картинке и плану рассказать о погоде.

Составляют по картинке рассказ, используя план для ответа.

Чтение учебн. с.34.

Предлагает ответить на вопрос: Для чего нужны прогнозы погоды.

Пробуют ответить на вопрос.

Беседа,

Рассказ о народных и научных предсказаниях погоды.

Слушают учителя, обсужд

9

Обобщение и систематизация знаний.

Обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний учащихся, обеспечить усвоение учащимися метапредметных и межпредметных знаний; обеспечить формирование обобщенных понятий

Фронтальная работа.

Слайд 12.Предлагает разгадать кроссворд. Приложение №4.

Вопросы:

1. Наука о погоде.

2. Снег, дождь, град – это ….

3. Её узнать поможет нам термометр.

4. Нашумела, нагремела,

Всё промыла и ушла.

И сады и огороды

Всей округи полила.

1. Небо чистое, солнечно. Мы говорим: ….

2. Сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра называют …

3. От количества облаков на небе зависит …

8.Небо чистое, солнечно. Мы говорим: ….

Читают вопросы к кроссворду.

Отвечают на вопросы.

Проверяют правильность выполненного задания с использованием слайдов.

10

Подведение итогов занятия.

Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся

Приложение №5.

Проводит беседу по вопросам:

– Что нового вы узнали на уроке?

– Какие приметы на погоду вы знаете?

Соотносят деятельность с разработанными ранее критериями

Определяют задачу на следующий урок.

Делают выводы

11

Домашнее задание

Обеспечить понима-ние цели, содержа-ния и способов выполнения д /з

Объясняет домашнее задание. Выгляни в окно и опиши погоду. Попробуй записать ее условными знаками.

В р.т. на с.15, задание 2. отгадай загадки.С.33-35 читать.

Ответь на вопрос: Как животные и растения предсказывают погоду.

Запоминают домашнее задание.

Задают вопросы.

12

Рефлексия деятельности

Инициировать рефлексию по поводу своего психо-эмоционального состояния.

Обеспечить усвое-ние саморегуляции и сотрудничества

Предлагает группам заполнить оценочные листы.

Проговаривает с учащимися результаты по ранее составленному плану.

Слайд 13.

Я узнал…

Было интересно…

Я доволен своей работой на уроке….

Показывают карточку с настроением.

Приложение 6.