КТП по истории Средних веков 6 класс

№ п/п

Тема урока

Тип

урока

К-во часов

Планируемые результаты на уровне УУД

Характеристика деятельности учащихся

Методы и приемы

ЭОР

1

Живое Средневековье.

Урок усвоения новых знаний

1

Предметные: Научатся определять термины: архивы, хроники, фрески. Получат возможность научиться: работать с учебником.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.Личностные УУД: Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.

Исследовать место эпохи Средневековья в истории с помощью «ленты времени». Изучать историческую карту мира Средневековья

Проблемный, объяснительно-иллюстративный

https://www.yaklass.ru/p/history/6-klass/vvedenie-6558771/srednevekove-6529840

ГлаваI. СТАНОВЛЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ (VI-XI вв.)

2

Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIII веках.

Урок освоения новых знаний

1

Предметные: Научатся определять термины: племенные союзы, свободные общинники, ярлы, герцоги, народное ополчение, дружинники, Великое переселение народов. Получат возможность научиться: называть германские племена, определять роль и значение переселения народов в формировании современной Европы.

Метапредметные:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Личностные: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

Рассказывать о складывании государств у варваров. Объяснять своеобразие складывания государства у франков. Пояснять значение христианской религии для укрепления власти Хлодвига. Обобщать события истории франков и выделять её этапы. Объяснять особенности монастырской жизни и её роль в складывании европейской культуры

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

https://www.yaklass.ru/p/history/6-klass/evropa-v-rannee-srednevekove-6558773/velikoe-pereselenie-narodov-obrazovanie-germanskikh-korolevstv-6582457

3

Входная контрольная работа

к/р

1

Контрольная работа по истории  является эффективной формой

входного контроля.

Определить уровень усвоения учащимися 6-х классов знаний по истории Средних веков; Выявить сформированность универсальных учебных действий на материале истории; Выявить учащихся испытывающих трудности в обучении истории Средних веков по итогам 6 класса и учащихся, показывающих высокий уровень интеллектуального развития

4

Возникновение и распад империи Карла Великого.

Комбинированный урок

1

Предметные: Научатся определять термины: король, коронование, королевский двор, рыцарь, междоусобные войны, феодальная лестница, сеньор, вассал. Получат возможность научиться: давать личностную характеристику Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла Великого.

Метапредметные: Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Личностные: Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Объяснять причины появления в Европе новой империи в эпоху Средневековья. С помощью исторической карты рассказывать о внешней политике Карла Великого. Сравнивать политику Карла и Хлодвига. Комментировать последствия Верденского раздела

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

https://www.yaklass.ru/p/history/6-klass/evropa-v-rannee-srednevekove-6558773/imperiia-karla-velikogo-6569941

5

Феодальная раздробленность Западной Европы IX-XI веках.

Комбинированный урок

1

Предметные: Научатся определять термины: домен, империя, миссионеры, датские деньги. Получат возможность научиться: анализировать причины слабости королевской власти во Франции.Метапредметные: Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Личностные: Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Объяснять причины ослабления ко- ролевской власти во Франции. Сравнивать королевскую власть во Франции и Германии. Проводить аналогию между Римской империей и Священной Римской империей

Сравнивать королевскую власть в Англии, во Франции и Германии. Выявлять последствия норманнского вторжения во владения государств Европы

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

https://www.yaklass.ru/p/history/6-klass/evropa-v-rannee-srednevekove-6558773/feodalnaia-razdroblennost-evropy-v-ix-xi-vekakh-6576685

6

Англия в раннее Средневековье.

Комбинированный урок

1

Научатсяопределять термины: домен, империя, миссионеры, датские деньги.

Получат возможность научиться: сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре.

Метапредметные:

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Личностные: Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Сравнивать королевскую власть в Англии, во Франции и Германии. Выявлять последствия норманнского вторжения во владения государств Европы

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, контроля

https://www.yaklass.ru/p/history/6-klass/evropa-v-rannee-srednevekove-6558773/britaniia-i-irlandiia-v-rannee-srednevekove-6579440

ГлаваII. ВИЗАНТИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ И СЛАВЯНЕ

7

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии.

Комбинированный урок

1

Предметные: Научатся определять термины: евразийское государство, скипетр, крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон. Получат возможность научиться: определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи. Метапредметные:

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Личностные: Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

Показывать на карте местоположение Византии, называть её соседей. Сравнивать управление государством в Византии и империи Карла Великого. Объяснять неудачи Юстиниана в попытке возродить Римскую империю. Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя. Анализировать отношения Византии с соседними народами. Доказывать, что Византия – наследница мира Античности и стран Востока. Рассказывать об изменениях в архитектуре христианского храма на примере храма Святой Софии. Устанавливать аналогию между византийской и римской школами. Объяснять причины развития наук и их влияние на развитие культуры; почему в Византии развивалась преимущественно настенная живопись

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

https://www.yaklass.ru/p/history/6-klass/vizantiia-i-slavianskii-mir-6558774/vek-iustiniana-6527935

8

Образование славянских государств

Урок освоения новых знаний

1

Предметные: Научатся определять термины: вече. Получат возможность научиться: указывать предпосылки возникновения славянских государств. Метапредметные:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия. Личностные: Проявляют доброжелательность и эмоционально нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Составлять логически стройный рассказ о славянских племенах и образовании у них государственности. Высчитывать, сколько лет разделяет образование Византии и Болгарского царства, Великоморавской державы, Киевской Руси, Чехии и Польши. Сравнивать управление государством у южных, западных и восточных славян. Выделять общее в судьбах славянских государств. Объяснять причины различия судеб славянских государств. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Проблемный, частично-поисковый,

https://www.yaklass.ru/p/history/6-klass/vizantiia-i-slavianskii-mir-6558774/obrazovanie-slavianskikh-gosudarstv-6550869

ГлаваIII. АРАБЫ В VI-XI ВВ.

9

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад

Комбинированный урок

1

Предметные: Научатся определять термины: бедуины, шариат, халифат, эмират, мечеть, медресе, арабески. Получат возможность научиться: определять влияние природно-климатических условий на жизнь и занятия арабов, объяснять причины их военных успехов; определять роль ислама в развитии арабского общества и развитии культуры.

Метапредметные:

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Личностные: Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.

ии. Рассказывать об образе жизни и занятиях жителей Аравийского полуострова. Сравнивать образ жизни арабов и европейцев. Называть различия между исламом и христианством. Выделять особенности образования и его роль в мусульманском обществе. Объяснять связь между античным наследием и исламской культурой. Рассказывать о развитии научных областей, об учёных. Составлять сообщение с презентацией в Power Point об арабских учёных и их достижениях; развёрнутый план параграфа. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

https://www.yaklass.ru/p/history/6-klass/arabskii-mir-v-vi-xi-vekakh-6558775/vozniknovenie-novoi-religii-6577267

10

Обобщение по теме:

«Раннее Средневековье».

повторительно – обобщающий

1

Предметные:

Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века».

Получат возможность научиться: называть главные события древней истории, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в мировой истории

Метапредметные:

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Личностные:

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Проблемный, частично-поисковый

11

Контрольная работа по теме:

«Раннее Средневековье».

Контроль зннний

1

Контрольная работа

ГлаваIV. ФЕОДАЛЫ И КРЕСТЬЯНЕ

12

Средневековая деревня и ее обитатели

Комбинированный урок

1

Предметные: Научатся определять термины: феодальная вотчина, барщина, оброк, натуральное хозяйство, замок, донжон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз. Получат возможность научиться: анализировать фрагмент исторического источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников; описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок, объяснять смысл рыцарских девизов.Метапредметные:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Личностные: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Систематизировать информацию о

феодале, крестьянине и их отношениях.

Объяснять, что отношения между

земледельцем и феодалом регулировались законом.

Анализировать положение земледельца, его быт и образ жизни.

Составлять кроссворд по одному из

пунктов параграфа

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, метод проектов

https://www.yaklass.ru/p/history/6-klass/feodalnoe-obshchestvo-6558776/zhizn-v-srednevekovoi-derevne-6567333

13

В рыцарском замке

Комбинированный урок

1

Доказывать, что с XI по XIII в. в Европе наблюдался расцвет культуры. Объяснять смысл феодальных от- ношений. Анализировать роль замка в культуре Средневековья. Рассказывать о воспитании рыцаря, его снаряжении, развлечениях. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, метод проектов

https://www.yaklass.ru/p/history/6-klass/feodalnoe-obshchestvo-6558776/senory-i-vassaly-6560393

ГлаваV. Средневековый город в Западной и Центральной Европе.

14

Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни

Комбинированный урок

1

Предметные: Научатся определять термины: коммуны, шедевр, цехи, товарное хозяйство, самоуправление, подмастерье. Получат возможность научиться: составлять план рассказа «Путешествие по средневековому городу», называть функции и правила цехов, сравнивать понятия «натуральное» и «товарное» хозяйство. Метапредметные:

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Личностные: Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

ям к параграфу; загадки о городской жизни для одноклассников. Устанавливать связи между развитием орудий труда, различных приспособлений в сельском хозяйстве и экономическим ростом. Выделять условия возникновения и развития городов. Подготовить проект о возникновении городов в Италии, Франции, Германии (по выбору). Анализировать, какие факторы определяли жизнь в средневековом городе. Объяснять, почему города стремились к самоуправлению. Сравнивать жизнь горожанина и сельского жителя в эпоху Средневековья. Доказывать, что города – центры формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов. Обобщать сведения об образовании в эпоху Средневековья. Определять роль университетов в развитии городов

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

https://www.yaklass.ru/p/history/6-klass/feodalnoe-obshchestvo-6558776/razvitie-srednevekovykh-gorodov-6569911

15

Торговля в Средние века.

Комбинированный урок

1

Предметные: Научатся определять термины: гильдии, ярмарки, ростовщики, банки, патриции, бюргеры, интеллигенция, мистерии. Получат возможность научиться: составлять рассказ о жизни средневекового купца; извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, называть города, возникшие в период Средневековья, проводить сравнительные характеристики жизни людей в городе и деревне.

Метапредметные:

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Личностные: Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

С помощью карты определять центры ремесла и торговли. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7905/start/254065/

ГлаваVI. Католическая церковь XI-XIII веках. Крестовые походы.

16

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.

Комбинированный урок

1

Предметные: Научатся определять термины: сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инквизиция, монашеские ордена. Получат возможность научиться: излагать подготовленную информацию, называть основные различия между православной и католической церковью. Метапредметные:

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Личностные: Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

Характеризовать положение и образ жизни трёх основных сословий средневекового общества. Объяснять причины усиления королевской власти. Рассказывать о событиях, свидетельствующих о противостоянии королей и пап. Называть причины появления движения еретиков

Проблемный, объяснительно-иллюстративный

https://www.yaklass.ru/p/history/6-klass/katolicheskaia-tcerkov-v-xi-xiii-vekakh-6558777/put-k-vershine-mogushchestva-6582981

17

Крестовые походы

Урок изучения нового материала

1

Предметные: Научатся определять термины: крестоносцы, крестовые походы, тамплиеры, госпитальеры, магистры. Получат возможность научиться: называть причины и последствия крестовых походов, давать им собственную оценку. Метапредметные:

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Личностные: Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

Определять по карте пути Крестовых походов, комментировать их основные события. Устанавливать связь между Крестовыми походами и стремлением церкви повысить авторитет в обществе. Объяснять цели различных участников Крестовых походов. Сравнивать итоги Первого, Второго и Третьего крестовых походов. Находить в Интернете информацию о Фридрихе I Барбароссе, Филиппе II Августе, Ричарде Львиное Сердце. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

https://www.yaklass.ru/p/history/6-klass/katolicheskaia-tcerkov-v-xi-xiii-vekakh-6558777/krestovye-pokhody-6582456

ГлаваVII. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV века).

18

Как происходило объединение Франции.

Комбинированный урок

1

Предметные: Научатся определять термины: денежный оброк, средние слои, Генеральные штаты, парламент, сословно представительная монархия. Получат возможность научиться: называть группы населения, которые выступали за усиление королевской власти; объяснять причины, по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных штатов.Метапредметные:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Личностные: Проявляют доброжелательность и эмоционально нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Обсуждать в группах состояние экономики страны, его социальные эффекты. Объяснять причины ослабления крепостничества, освобождения городов от сеньоров, укрепления центральной власти короля. Отбирать материал для сообщений о Филиппе II Августе, Филиппе IV Красивом и папе римском Бонифации VIII (по выбору). Составлять вопросы и задания к п. 4 «Генеральные штаты» для дальнейшей совместной работы в группах

Проблемный, объяснительно-иллюстративный

https://www.yaklass.ru/p/history/6-klass/politicheskoe-razvitie-zapadnoevropeiskikh-gosudarstv-xi-xv-vv-6558778/frantciia-put-k-edinstvu-6583720

19

Что англичане считают началом своих свобод

Комбинированный урок

1

Предметные: Научатся определять термины: суд присяжных, хартия, реформы, верхняя и нижняя палата парламента. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, аргументировано объяснять, почему англичане считают Великую хартию вольностей началом своих свобод.

Метапредметные:

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей

Личностные: Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.

Рассказывать о причинах утверждения нормандской династии на английском троне. Группировать материал параграфа с целью анализа методов управления страной Вильгельмом Завоевателем. Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета. Объяснять причины появления Великой хартии вольностей и её значение для развития страны. Характеризовать парламент с позиции сословного представительства

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

https://www.yaklass.ru/p/history/6-klass/politicheskoe-razvitie-zapadnoevropeiskikh-gosudarstv-xi-xv-vv-6558778/angliia-6584544

20

Столетняя война

Урок изучения нового материала

1

Предметные: Научатся определять термины: партизанская война. Получат возможность научиться: назвать причины, важнейшие битвы и итоги Столетней войны; давать личностную характеристику Жанны д’Арк.

Метапредметные:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы использования задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Личностные: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

Находить и показывать на карте основные места военных сражений. Составлять логичный рассказ о причинах войны, готовности сторон, основных этапах; готовить доклад о подвиге Жанны д’Арк. Объяснять роль города Орлеана в военном противостоянии сторон

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

https://www.yaklass.ru/p/history/6-klass/politicheskoe-razvitie-zapadnoevropeiskikh-gosudarstv-xi-xv-vv-6558778/stoletniaia-voina-6585002

21

22

Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и в Англии.

Урок изучения нового материала

2

Предметные: Научатся определять термины: централизованное государство, диалект. Получат возможность научиться: определять цели, средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого, давать их личностную характеристику. Метапредметные:

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Личностные: Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

Рассказывать о последствиях Столетней войны для Франции и Англии. Выделять особенности завершения процесса объединения Франции. Объяснять сущность единой централизованной власти во Французском государстве. Анализировать процессы объединения в Англии и во Франции

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

https://www.yaklass.ru/p/history/6-klass/politicheskoe-razvitie-zapadnoevropeiskikh-gosudarstv-xi-xv-vv-6558778/usilenie-korolevskoi-vlasti-v-anglii-i-frantcii-6619719

23

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.

Комбинированный урок

1

Предметные: Научатся определять термины: Реконкиста, аутодафе. Получат возможность научиться: называть слои населения Испании, участвовавшие в Реконкисте, христианские государства, возникшие на Пиренейском полуострове; давать оценку политике испанских королей. Метапредметные:

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Личностные: Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Находить на карте Пиренейский полуостров и расположенные на нём государства. Объяснять причины и особенности Реконкисты. Характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова. Сравнивать кортесы с Генеральными штатами во Франции, парламентом в Англии

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

https://www.yaklass.ru/p/history/6-klass/politicheskoe-razvitie-zapadnoevropeiskikh-gosudarstv-xi-xv-vv-6558778/rekonkista-v-ispanii-6585256

24

Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV веках.

Комбинированный урок

1

Предметные: Научатся определять термины: булла. Получат возможность научиться: объяснять причины раздробленности Германии и Италии, анализировать обстоятельства, ставшие причиной упадка власти императоров. Метапредметные:

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Личностные: Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

Находить на карте и комментировать местоположение Германии и Италии, их отдельных частей; городские феодальные республики Италии. Рассказывать о коммунах Милана, Пизы, Болоньи, Флоренции и др. Объяснять особенности процесса образования самостоятельных централизованных государств в Германии. Определять причины ослабления императорской власти. Используя иллюстрации к параграфу, Интернет, составлять рассказ об одной из городских республик. Характеризовать политику династии Медичи

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

https://www.yaklass.ru/p/history/6-klass/politicheskoe-razvitie-zapadnoevropeiskikh-gosudarstv-xi-xv-vv-6558778/germaniia-i-italiia-v-xii-xv-vekakh-6782982

25

Обобщение по теме:

«Развитое Средневековье».

Применение знаний и умений.

1

Познавательные:построение речевого высказывания в устной и письменной форме;сравнение, анализ и синтез, обобщение, установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций обучения.

Регулятивные:  планировать решение учебной задачи, оценивать и корректировать деятельность.

ЛИЧНОСТНЫЕ:внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Овладение знаниями о понятии «Средневековье»

Проблемный, частично-поисковый

Тесты, индивид. задания

Подготовка к контрольному тестированию

26

Контрольная работа по теме:

«Развитое Средневековье».

Контроль знаний

1

Локализовать во времени и пространстве.

Применять знание фактов для характеристики исторической эпохи

Анализировать информацию из исторических источников

Описывать условия существования, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях в древней истории

Раскрывать существенные черты форм государственного устройства древних обществ; положения основных групп населения; религиозных верованиях людей в древности.

Объяснять причины и следствия ключевых событий всемирной истории

Контрольная работа

Глава 8. Славянские государства и Византия в XIV-XV веках.

27

Гуситское движение в Чехии

Комбинированный урок

1

Предметные: Научатся определять термины: гуситы, умеренные, табориты, сейм. Получат возможность научиться: называть причины, по которым Ян Гус критиковал католическую церковь; анализировать причины побед гуситов и определять причины их поражения и итоги гуситского сражения.

Метапредметные:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий. Личностные: Проявляют доброжелательность и эмоциональнонравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Характеризовать Чехию в XIV в. Рассказывать об отношении общества к католической церкви. Выделять главное в информации о Яне Гусе. Оценивать поступки Яна Гуса и его последователей, Яна Жижки. Называть итоги и последствия гуситского движения

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

https://www.yaklass.ru/p/history/6-klass/slavianskie-gosudarstva-i-vizantiia-v-xiv-xv-vekakh-6558779/polsha-i-chekhiia-6774822

28

Завоевание турками-османами Балканского полуострова

Урок изучения нового материала

1

Предметные: Научатся определять термины: турки-османы. Получат возможность научиться: называть причины падения Византийской империи и последствия османского завоевания. Метапредметные:

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей.

Личностные: Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.

Находить и показывать на карте Балканский полуостров, Болгарское царство, Сербию, государство османов и другие страны. Объяснять, почему болгары не смогли сохранить свободу и независимость. Указывать причины усиления османов. Называть последствия падения Византии. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

https://www.yaklass.ru/p/history/6-klass/slavianskie-gosudarstva-i-vizantiia-v-xiv-xv-vekakh-6558779/zavoevaniia-turok-osmanov-6776973

Глава 9. Культура Западной Европы в Средние века.

29

Образование и философия.

Урок изучения нового материала

1

Предметные: Научатся определять термины: корпорации, университет, декан, ректоры, магистры, диспуты, схоластика, трубадуры, труверы, миннезингеры, ваганты, готика. Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв, основные жанры литературы, особенности изобразительного искусства и архитектуры.

Метапредметные:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Личностные: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

Объяснять причины изменения представлений средневекового европейца о мире; значение понятия корпоративное общество. Находить аргументы за и против существования корпоративной культуры. Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском учении. Оценивать образование и его роль в средневековых городах. Характеризовать и сравнивать творчество трубадуров и вагантов. Комментировать поэзию, роман эпохи Средневековья.

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

https://www.yaklass.ru/p/history/6-klass/kultura-zapadnoi-evropy-6558780/obrazovanie-i-filosofiia-6581081

30

Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии.

Урок изучения нового материала

1

Предметные: Научатся определять термины: Возрождение, гуманисты. Получат возможность научиться: называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию «благородство», основные идеи гуманистов. Метапредметные:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера. Коммуникативные: учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Личностные: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Составлять рассказ-экскурсию о памятниках средневекового искусства (на выбор). Рассказывать о скульптуре как «Библии для неграмотных». Составлять рассказ-описание по картине художника (любого на выбор). Объяснять значение понятий: гуманизм, гуманисты, Возрождение. Высказывать мнение об образе нового человека с позиции жителя Средневековья. Составлять описание образа нового человека с позиции Петрарки

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

https://www.yaklass.ru/p/history/6-klass/kultura-zapadnoi-evropy-6558780/literatura-6582916

32

Научные открытия и изобретения.

Комбинированный урок

1

Доказывать, что в XIV в. стали преобладать практические знания. Объяснять связь между использованием водяного колеса и развитием металлургии. Рассказывать о значении изобретения книгопечатания. Сопоставлять представление о мире человека раннего и позднего Средневековья. Анализировать последствия развития мореплавания. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

https://www.yaklass.ru/p/history/6-klass/kultura-zapadnoi-evropy-6558780/razvitie-nauki-6586189

Глава 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века.

33

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония.

Урок изучения нового материала

1

Предметные: Научатся определять термины: Великий шелковый путь, раджа, Варны. Получат возможность научиться: называть народы Азии, особенности их цивилизаций.

Метапредметные:

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Личностные: Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

фическое положение, столица, состав населения, религия, управление (Китай, Индия, Япония). Сравнивать достижения Китая в разные эпохи правления. Характеризовать восстание Красных повязок. Обсуждать достижения культуры и искусства средневекового Китая в паре, малой группе. Составлять сообщение, доклад с помощью электронных средств и интернет-ресурсов (Китай, Индия, Япония по выбору). Характеризовать религию индийцев – индуизм. Анализировать развитие страны в домонгольский период. Называть особенности буддизма. Составлять сообщение о своеобразии культуры и искусства Индии с помощью интернет-ресурсов

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

https://www.yaklass.ru/p/history/6-klass/vdali-ot-evropy-6562222/indiia-kitai-iaponiia-6582942

34

Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.

Урок изучения нового материала

1

Предметные: Получат возможность научиться: называть народы Африки и Америки, особенности их цивилизаций. Метапредметные:

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Личностные: Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

Показывать на карте территорию расселения народов Центральной Африки. Выделять своеобразие африканской культуры. Перечислять последствия освоения Африки европейцами. Объяснять особенности образа жизни африканских народов и их религии.

Проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный

https://www.yaklass.ru/p/history/6-klass/vdali-ot-evropy-6562222/dokolumbovaia-amerika-6584561

35

Итоговое повторение по курсу «Средние века» Контрольная работа

Применение знаний и умений

1

Предметные: Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века». Получат возможность научиться: называть главные события древней истории, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в мировой истории.

Метапредметные:

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Личностные: Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Объяснять смысл понятия Средневековье. Раскрывать сущность феодальных отношений. Выделять и характеризовать основные общественно-экономические, культурные и политические процессы. Сравнивать отношения короля, церкви и общества в разные периоды Средневековья. Объяснять, какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи. Защищать проекты, представлять презентации. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученного курса по истории Средневековья

Проблемный, частично-поисковый

https://www.yaklass.ru/p/history/6-klass/zakliuchenie-istoriia-srednikh-vekov-6912974/nasledie-srednikh-vekov-6912975