КТП по истории России 6 класс

№

Тема урока

Вид и тип урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности обучающихся

УУД

ЭОРы

.

ИСТОРИЯ РОССИИ

1

Введение. Наша Родина - Россия

Урок изучения нового материала

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Актуализировать знания по истории Древнего мира и Средних веков об исторических источниках, их видах;

Используя историческую карту, объяснять своеобразие геополитического положения России;

Называть и кратко характеризоватьисточники, рассказывающие об истории России;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

Предметные:

Научатсяопределять термины: городище, дань, колонизация, каганат, рось.

Получат возможность научиться: называть соседей славян, показывать на карте Тюркский и Аварский каганат, давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата

Метапредметные УУД:

Регулятивные:определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные:ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Личностные УУД:

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7907/main/253789/

2

Древние люди и их стоянки на территории современной России.

Комбинированный урок

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте расселение древнего человека по территории России, стоянки древних людей

Актуализировать знания по истории Древнего мира об особенностях первобытного общества,

Описывать облик и орудия труда древних людей, (на основе работы с текстом учебника и дополнительными источниками);

Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий народов;

Устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации о быте и верованиях финно-угорских племен и природно-климатических условий мест их обитания);

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Предметные:

Научатсяопределять термины: индоевропейцы, подсечно-огневое земледелие, борона, серп, бортничество, вече, идолы, волхвы, кудесники, народное ополчение.

Получат возможность научиться: показывать на карте расселение восточных славян, называть восточнославянские племена, их занятия и верования

Метапредметные УУД:

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные:используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные:аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные УУД:

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1452/

https://foxford.ru/wiki/istoriya/drevnejshie-lyudi-i-ih-stoyanki-na-territorii-sovremennoj-rossii

3

Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники

Урок изучения нового материала

1

Участвоватьв определении проблемы и постановке целей урока;

Планироватьсвою работу на уроке;

Показывать на карте районы древнего земледелия, скотоводства, ремесла на территории России;

Актуализироватьзнания по истории Древнего мира об особенностях первобытного общества;

Описывать условия жизни, занятия, социальную организацию земледельческих и кочевых племён, появления первых городов (на основе работы с текстом учебника и дополнительными источниками);

Приводитьпримеры распада первобытного строя;

Устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации о производящем хозяйстве и распаде первобытнообщинного строя);

Осуществлятьсамооценку и взаимооценку.

Предметные:

Научатсяопределять термины: государство, народ, народность

Получат возможность научиться: показывать на карте первые русские города, называть ключевые черты племенного управления, извлекать полезную информацию из исторических источников

Метапредметные УУД:

Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные:участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные УУД:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1453/

https://foxford.ru/wiki/istoriya/neoliticheskaya-revolyuciya-na-territorii-sovremennoj-rossii

4

Образование первых государств.

Комбинированный урок

1

Участвоватьв определении проблемы и постановке целей урока;

Планироватьсвою работу на уроке;

Показыватьдревние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья;

Актуализироватьзнания по истории Древнего мира о греческих колониях на побережье Черного моря;

Раскрывать смысл понятий «государство», «народ»;

Описывать жизнь народов древних государств (на основе работы с текстом учебника и дополнительными источниками);

Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий народов;

Устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации об истории древних государств);

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Предметные:

Научатсяопределять термины: дань, плуг

Получат возможность научиться: составлять развернутый план изложения темы, показывать на карте первые государства соседей восточных славян

Метапредметные УУД:

Регулятивные:адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные:выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные:договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1454/

5

Восточные славяне и их соседи

Урок изучения нового материала

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: вече, вервь, дань, бортничество, колонизация;

Показывать на карте направления расселения славян, крупнейшие племенные союзы восточных славян;

Рассказывать об условиях жизни восточных славян, используя текст и иллюстрации в учебнике, историческую карту;

Сравнивать подсечно-огневую и переложную системы обработки земли, выдвигать гипотезы о причинах их распространения на тех или иных территориях;

Называть и характеризоватьорудия труда и оружие славян;

Описыватьжилище славян;

Осуществлять самооценку и взаимооценку

Предметные:

Научатсяопределять термины: вече, колонизация, народное ополчение, язычество

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, характеризовать быт и нравы восточных славян. Метапредметные УУД:

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные:формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Личностные УУД:

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1455/

Глава II. «Русь в IX- первой половине XII вв.» (11ч)

6

Первые известия о Руси.

Урок усвоения новых знаний

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Раскрывать смысл понятий: летопись, варяги, Русь, норманны;

Высказывать и аргументировать мнение о происхождении славян;

Показывать на карте Скандинавию. Новгород, Ладогу, путь «Из варяг в греки»;

Описывать занятия, облик руссов;

Высказывать мнение об этимологии слова «русь»(на основе работы с текстом учебника, дополнительными источниками информации);

Приводитьпримеры исторических источников;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Предметные:

Научатсяопределять термины: норманнская теория происхождения государства

Получат возможность научиться: сравнивать различные подходы к происхождению государства у славян

Метапредметные УУД:

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные:формулируют собственное мнение и позицию

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7911/main/

7

Становление Древнерусско- го государства

Комбинированный урок

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: государство, князь, дружина, полюдье, реформа, урок, погост;

Показывать на карте крупнейшие города – центры племенных союзов восточных славян; торговые пути, военных походы первых русских князей;

Формулироватьпричины и называть время образования Древнерусского государства (на основе работы с текстом учебника);

Начать составление схемы «Первые князья Древней Руси»;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

Предметные:

Научатсяопределять термины: монархия, дань, уроки, погосты, реформа, полюдье, путь «из варяг в греки»

Получат возможность научиться: характеризовать политику первых русских князей, значение реформ княгини Ольги и внешней политики Святослава

Метапредметные УУД:

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные:проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1457/

https://foxford.ru/wiki/istoriya/vozniknovenie-drevnerusskogo-gosudarstva-pervye-russkie-knyazya

8

Урок-практикум по теме «Становление Древнерусского государства»

Практикум

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Формулироватьпричины и называть время образования Древнерусского государства (на основе работы с текстом учебника);

Сравниватьвласть князя у восточнославянских племен в 9-10 вв. с властью европейских правителей, делать выводы;

Выполнять и защищать индивидуальные и групповые проекты по теме «Первые русские князья» (на основе работы с материалами учебника и дополнительными источниками информации);

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

9

Правление князя Владимира. Крещение Руси.

Применение знаний и умений

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: митрополит, епископ;

Показывать на карте оборонительные рубежи на юге, возведенные Владимиром, Корсунь;

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира;

Называть причины, дату принятия христианства на Руси (на основе работы с текстом учебника);

Считать, сколько лет существует христианство в нашей стране;

Актуализировать знания из курса Всеобщей истории о возникновении христианства, его постулатах;

Составлять краткую характеристику Владимира Святославовича;

Давать оценку значению принятия христианства на Руси;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

Предметные:

Научатсяопределять термины: христианство, единобожие

Получат возможность научиться: анализировать причины принятия христианства, характеризовать политику Владимира, понимать значение принятия христианства дя дальнейшего развития русских земель

Метапредметные УУД:

Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные:ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные:адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Личностные УУД:

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7910/main/280430/

https://foxford.ru/wiki/istoriya/pravlenie-knyazya-vladimira-kreshchenie-rusi

10

Русское государство при Ярославе Мудром

Урок изучения нового материала

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: династический брак, усобица;

Составлять схему «Борьба за власть между сыновьями Владимира» (на основе текста учебника);

Показывать на карте территорию Руси при Ярославе;

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Ярослава;

Сравнивать управление государством при Ярославе и при предыдущих правителях;

Составлять краткую характеристику Ярослава Мудрого.

Предметные:

Научатсяопределять термины: Русская правда, династический брак, усобица

Получат возможность научиться: характеризовать политику Ярослава Мудрого, извлекать полезную информацию из исторических источников

Метапредметные УУД:

Регулятивные:определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные:ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Личностные УУД:

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

https://foxford.ru/wiki/istoriya/russkoe-gosudarstvo-pri-yaroslave-mudrom1

11

Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах.

Комбинированный урок

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планироватьсвою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: княжеские усобицы, раздробленность, ростовщик, устав;

Показывать на карте территорию Руси при Ярославичах;

Сравниватьположение Руси при Ярославе Мудром и при Ярославичах;

Рассказыватьо княжеских усобицах;

Высказывать мнение о значении Любеческого съезда князей;

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира Мономаха;

Осуществлять самооценку и взаимооценку

Предметные:

Научатсяопределять имена выдающихся владимиро-суздальских князей

Получат возможность научиться: характеризовать политику Владимира Мономаха, называть причины политической раздробленности, извлекать полезную информацию из исторических источников

Метапредметные УУД:

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные:используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные:аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные УУД:

Проявляют эмпатию

https://foxford.ru/wiki/istoriya/rus-pri-naslednikah-yaroslava-mudrogo-vladimir-monomah

12

Общественный строй и церковная организация на Руси.

Комбинированный урок

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: боярин, вотчина, холоп, закуп, рядович, смерд, люди, общество, митрополит, монастырь, резиденция, епископ;

Рассказыватьо положении отдельных групп населения на Руси, используя информацию учебника и отрывки из Русской Правды;

Участвовать в работе группы(осуществлять групповую работу, презентациюрезультата групповой работы);

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Предметные:

Научатсяопределять термины: бояре, вотчина, духовенство, епископ, закупы, рядовичи, смерды, резиденция, митрополит.

Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме.,характеризовать положение зависимых слоев населения, церковную организацию Руси.

Метапредметные УУД:

Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные:участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные УУД:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию

https://foxford.ru/wiki/istoriya/osobennosti-obshestvennoggo-i-politicheskogo-stroya-drevney-rusi-v-x-xll-vv

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7912/main/253664/

13

Культурное пространство Европы и культура Руси

Урок изучения нового материала

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: мозаика, фреска, миниатюра, житие, граффити, самобытность;

Описыватьпамятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде), сравнивать их с Софийским собором в Константинополе,объяснятьпричины сходства и различия;

Описыватьпроизведения древнерусского изобразительного искусства (фрески, иконы, мозаика);

Соотноситьинформацию учебника о художественном ремесле с иллюстрациями на рабочем листе;

Преобразовывать текст в таблицу (С.93);

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

Предметные:

Научатсяопределять термины: граффити, житие, миниатюра, мозаика, фреска

Получат возможность научиться: характеризовать черты культуры стран Европы, выделять особенности культуры Руси.

Метапредметные УУД:

Регулятивные:адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные:выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные:договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1462/

14

Повседневная жизнь населения

Комбинированный урок

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: слобода, образ жизни;

Решать проблемные задания;

Характеризовать образ жизни различных слоев древнерусского населения;

Участвовать в работе группы, осуществлять презентациюрезультата групповой работы;

Осуществлять самооценку и взаимооценку

Предметные:

Научатсяопределять термины: изба, зипун, порты, кожух, понёва, онучи

Получат возможность научиться: описывать жилища, одежду, быт различных слоев населения

Метапредметные УУД:

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные:формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Личностные УУД:

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

https://foxford.ru/wiki/istoriya/drevnerusskaya-kultura-povsednevnaya-zhizn-naseleniya

15

Практикум «Место Руси в Европе»

Практикум

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планироватьсвою работу на уроке;

Участвовать в работе группы (анализировать информацию из разных источников), в презентации работы группы;

Определять место Руси в системе европейских государств;

Характеризовать основные направления внешней политики Руси;

Осуществлять самооценку и взаимооценку

Предметные:

Научатсяопределять термины, изученные в теме

Метапредметные УУД:

Регулятивные:ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные:допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

https://www.yaklass.ru/p/history/6-klass/rus-v-ix-pervoi-polovine-xii-veka-6562225/rol-rusi-v-evrope-6585366

16

Повторительно-обобщающий урок по теме «Древняя Русь в VIII-первой половине X11 в.»

Повторительно-обобщающий урок

1

Актуализировать и систематизировать информацию по теме «Древняя Русь в VIII - первой половине XI вв.»;

Выполнять практические и проверочные задания(в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ);

Осуществлять анализ работы и коррекциюошибок;

Высказывать суждение о значении наследия Древней Руси для современного общества;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

17

Политическая раздробленность на Руси

Изучения нового материала

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: политическая раздробленность, уделы;

Показывать на карте крупнейшие княжества Руси XII- начала XIII вв.;

Составлять схему «Причины политической раздробленности» (на основе информации учебника);

Называть хронологические рамки периода раздробленности;

Называть и раскрывать причины и последствия раздробленности (на основе работы с текстом учебника);

Высказывать и аргументировать мнение о характере взаимоотношений Руси со степью;

Сравниватьисторию Руси и историю Англии (Игорь Новгород-Северский- Ричард Львиное сердце);

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Предметные:

Научатсяопределять термины: раздробленность, кочевники

Получат возможность научиться: давать общую характеристику отношениям Руси с другими странами, характеризовать роль церкви в условиях распада Руси

Метапредметные УУД:

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные:проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

https://foxford.ru/wiki/istoriya/politicheskaya-razdroblennost-rusi

18

Владимиро-Суздальское княжество.

Изучения нового материала

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте территорию Владимиро-Суздальского княжества;

Характеризоватьособенности географического положения, социально-политического и культурного развития Владимиро-Суздальского княжества

Систематизировать информацию (на основе работы с текстом составлять таблицу);

Характеризовать одного из князей Всладимиро-Суздальской Руси (на выбор)

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Предметные:

Научатсяопределять термины: аскетизм, архитектурный ансамбль

Получат возможность научиться: характеризовать политику владимиро-суздальских князей.

Метапредметные УУД:

Регулятивные:определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные:ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Личностные УУД:

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7915/conspect/253311/

19

Новгородская земля

Комбинированный

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: республика, тысяцкий, владыка, посадник;

Показывать Новгородской земли;

Характеризоватьособенности географического положения и социально-политического и культурного развития Новгородской земли;

Рассказывать об особенностях политической жизни Новгородской республики;

Характеризовать берестяные грамоты как исторический источник;

Анализировать документ (по вопросам, с.122)

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Предметные:

Научатся давать определения терминам: вече, республика, монументальный.

Получат возможность научиться: выделять особенности управления Новгородской республикой, формулировать причинно-следственные связи влияния географического положения на занятия населения, характеризовать особенности республиканского правления.

Метапредметные УУД:

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные:используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные:аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные УУД:

Проявляют эмпатию

https://foxford.ru/wiki/istoriya/novgorodskaya-respublika

20

Южные и юго-западные русские княжества

Комбинированный урок

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: князь, боярин;

Показывать на карте территории;

Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития Киевского, Черниговского, Смоленского, Галицко-Волынского княжеств;

Участвовать в работе группы (с информацией об особенностях Киевского, Черниговского, Смоленского, Галицко-Волынского княжеств);

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Предметные:

Получат возможность научиться: характеризовать особенности истории Черниговского, Киевского, Галицко-Волынского, Смоленского княжеств, сравнивать природно-климатические условия и особенности развития южных и юго-восточных княжеств.

Метапредметные УУД:

Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные:участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные УУД:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

https://foxford.ru/wiki/istoriya/ugo-zapad-rusi-politicheskay-razdroblennost

21

Повторительно-обобщающий урок: «Русские земли в период политической раздробленности»

Повторительно-обобщающий урок:

1

Актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду;

Характеризовать общие черты и особенности развития Руси и Западной Европе;

Высказывать суждения о значении периода раздробленности для современного общества;

Выполнять тестовые контрольные задания по истории периода раздробленности (в т.ч. по образцу заданий ОГЭ);

Осуществлять анализ работы и коррекциюошибок;

Осуществлять самооценку и взаимооценку

Предметные:

Научатсяопределять термины, изученные в теме.

Получат возможность научиться: определять причины раздробленности Руси, положительные и отрицательные последствия раздробленности, характеризовать личности и деятельность наиболее значимых правителей периода раздробленности, извлекать полезную информацию из исторических источников

Метапредметные УУД:

Регулятивные:адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные:выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные:договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

22

Монгольская империя и изменение политической карты мира

Изучения нового материала

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте направления походов монгольских завоевателей;

Изучатьматериалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (исторические карты, отрывки из летописей), сопоставлять и обобщать содержащуюся в них информацию;

Высказывать мнение о причинах поражения русско-половецких войск в битве на реке Калке;

Объяснятьпричины успехов монголов;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

Предметные:

Научатся:показывать на карте территорию Монгольской империи.

Получат возможность научиться: характеризовать причины военных успехов Чингисхана, выделять положительные и отрицательные последствия монгольских завоеваний и создания Монгольской империи для народов Евразии.

Метапредметные УУД:

Регулятивные:ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные:допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

https://foxford.ru/wiki/istoriya/mongolskaya-imperiya-i-izmenenie-politicheskoj-karty-mira

23

Батыево нашествие на Русь.

Комбинированный урок

1

Участвоватьв определении проблемы и постановке целей урока;

Планироватьсвою работу на уроке;

Показывать на карте направления походов Батыя, города, оказавшие особенно ожесточенное сопротивление;

Изучатьматериалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (исторические карты, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы, видеоинформацию), сопоставлять и обобщать содержащуюся в них информацию;

Составлять хронологическую таблицу основных событий, связанных с походами Батыя на Русь;

Объяснятьпричины военных неудач русских князей;

Осуществлятьрефлексию собственной деятельности на уроке.

Предметные:

Научатсяопределять термины: стан, фураж, иго, дань

Получат возможность научиться: показывать на карте направления походов Батыя, характеризовать последствия монголо-татарского нашествия на Русь, выделять основные события в хронологическом порядке.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные:учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

https://foxford.ru/wiki/istoriya/nashestvie-batyya-na-rus

24

Северо-Западная Русь между Востоком и Западом

Комбинированный урок

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте места сражений новгородских войск со шведскими войсками и крестоносцами;

Рассказыватьна основе информации учебника, отрывков из летописей, карт и картосхем о Невской битве и Ледовом побоище;

Характеризоватьзначение данных сражений для дальнейшей истории русских земель;

Составлять характеристику Александра Невского, используя дополнительные источники информации;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Предметные:

Научатсяопределять термины: ополчение, засадный полк.

Получат возможность научиться: определять значение победы русских войск в борьбе с крестоносцами, характеризовать личность и деятельность А. Невского, работать с карто-схемами битв.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные:формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Личностные УУД:

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

https://foxford.ru/wiki/istoriya/borba-rusi-s-zapadnymi-zavoevatilyami-v-xlll-v

25

Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура

Комбинированный урок

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте границы, основные части, крупнейшие города Золотой Орды;

Раскрывать смысл понятий: хан, баскак, ярлык, «ордынский выход»;

Объяснять, в чем выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды;

Называть и характеризовать повинности населения русских земель;

Рассказывать о борьбе русского народа против установления ордынского владычества;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

Предметные:

Научатсяопределять термины: агрессия, владычество, ярлык, баскак.

Получат возможность научиться: давать характеристику политики А Невского в отношениях с Золотой Ордой, описывать политические и экономические изменения на Руси после монгольского завоевания.

Метапредметные УУД:

Регулятивные:ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные:допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

https://www.yaklass.ru/p/history/6-klass/rus-v-seredine-xiii-xiv-v-6562227/zolotaia-orda-i-rus-6609040

26

Литовское государство и Русь

Комбинированный

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте территорию Великого княжества Литовского;

Характеризовать политику литовских князей;

Объяснятьпричины быстрого роста территорий Литвы за счет русских земель;

Высказывать мнение о значении присоединения русских земель к Великому княжеству Литовскому;

Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём:

- отвечать на вопросы, делать выводы;

- анализировать высказывания историков, делать выводы;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

Предметные:

Научатсяопределять термины: диалект, уния.

Получат возможность научиться: выделять особенности образования Литовского государства, характеризовать особенности религиозной политики литовских князей, формулировать этапы и особенности формирования русской, украинской и белорусской народностей.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные:учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание причин

https://www.yaklass.ru/p/history/6-klass/rus-v-seredine-xiii-xiv-v-6562227/litovskoe-gosudarstvo-i-rus-6804085

27

Усиление Московского княжества

Комбинированный

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества;

Составлять фишбоун «Причины возвышения Москвы»;

Выделять и называть следствия объединения земель вокруг Москвы;

Начать составление схемы «Династия Московских князей»;

Высказывать и аргументировать оценочное мнениедеятельности Ивана Калиты;

Осуществлять самооценку и взаимооценку

Предметные:

Научатсяопределять термины: слобода

Получат возможность научиться: анализировать причины возвышения Московского княжества, характеризовать особенности политики первых московских князей, понимать значение исторической личности И Калиты.

Метапредметные УУД:

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные:проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7918/main/297024/

28

Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва

Комбинированный урок

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Выделять основные понятия: манёвр;

Показывать на карте место Куликовской битвы;

Рассказывать о Куликовской битве на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, картосхемы;

Высказыватьаргументированное суждение о значении Куликовской битвы;

Называть дату, высказывать мнение о причинах и последствиях набега Тохтамыша;

Продолжить составление схемы «Династия Московских князей»;

Оценивать историческую роль Дмитрия Донского, Сергия Радонежского, митрополита Алексия;

Осуществлять самооценку и взаимооценку

Предметные:

Научатсяопределять термины: стан

Получат возможность научиться: характеризовать личность и деятельность князя Д. Донского, описывать по карте Куликовское сражение, выделять значение победы на Куликовом поле для дальнейшего объединения русских земель вокруг Москвы.

Метапредметные УУД:

Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные:ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные:адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Личностные УУД:

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7918/main/297024/

29

Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII -XIV вв.

Комбинированный урок

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Называть характерные черты культуры в указанный период (на основе информации учебника);

Раскрывать смысл понятий: канон, архитектурный ансамбль, эпос;

Характеризовать влияние ордынского нашествия на развитие русской культуры;

Выявлять общее и особенное в развитии культуры разных княжеств;

Работать с текстами документов, отвечать на вопросы по текстам;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Предметные:

Научатся:называть самые значительные памятники литературы, живописи и архитектуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников.

Получат возможность научиться: давать общую характеристику культуры XIV-XVI вв

Метапредметные УУД:

Регулятивные:определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные:ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Личностные УУД:

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой деятельности

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7917/conspect/254283/

30

Повторительно-обобщающий урок по теме «Русские земли в середине XIII-XIV вв.»

Повторительно-обобщающий урок

1

Актуализировать и систематизировать исторический материал по теме «Русские земли в середине XIII-XIV вв.»;

Характеризоватьобщие черты и особенности процесса образования единых государств на Руси и в западной Европе;

Предметные:

Научатсяопределять термины, изученные в главе, получат возможность научиться называть главные события, основные достижения истории и культуры.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, Личностные УУД:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию

31

Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV века.

Урок усвоения новых знаний

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: централизация;

Показывать на исторической карте государства Европы и русские княжества;

Сравнивать главные причины централизации на Руси и в Европе;

Соотносить информацию из разных источников (текст учебника, иллюстрации, карта);

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке

Предметные :

Научатся определять термины: централизация

Получат возможность научиться: определять место Руси в развитии истории и культуры европейских стран.

Метапредметные УУД:

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, родителей, одноклассников.

Личностные УУД: определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7926/main/

32

Московское княжество в первой половине XV вв.

Комбинированный

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: поместье, помещик, служилые люди;

Показывать на исторической картерасширение территории Московского княжества;

Продолжить составление схемы «ДинастияМосковских князей»;

Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие;

Выделять главное в тексте учебника (на основе работы с информацией о политике Василия I);

Объяснять причины и последствия феодальной войны, причины победы Василия II Темного;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке

Предметные :

Научатся определять термины : поместье, помещик, служилые люди,

Получат возможность научиться: выделять изменеия в системе землевладения, характеризовать развитие ремесла и торговли, понимать значение политики Василия I для дальнейшего развития Руси, работать с картой.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные:формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные:учитывают установленные правила в планировании и в контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль.

Личностные УУД: выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую мотивацию к учению.

https://foxford.ru/wiki/istoriya/moskovskie-gosudarstva-ivan-3

33

Распад Золотой Орды и его последствия

Комбинированный

1

Участвоватьв определении проблемы и постановке целей урока;

Планироватьсвою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: транзитная торговля, ясак;

Показывать на исторической карте новые государства на рубежах Руси;

Характеризоватьсоциально-экономическое и политическое развитие новых государств;

Выделятьглавное в тексте учебника (на основе работы с информацией о Тимуре, Улу-Мухаммеде);

Объяснятьпричины и последствия распада Золотой Орды;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке

Предметные:

Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему, давать определения понятиям: транзитная торговля, ясак.

Получат возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения, характеризовать взаимоотношения государств, образовавшихся после распада Золотой Орды с Русью.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном решении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Личностные УУД: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7925/conspect/253566/

34

Московское государство и его соседи во второй половине XV века

.Русская православная церковь и государство XV – начале XVI вв.

Урок усвоения новых знаний

1

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: догмат, автокефалия;

Определять роль православной церкви в становлении российской государственности;

Характеризоватьвзаимоотношения церкви с великокняжеской властью;

Объяснятьзначение выражения «Москва - Третий Рим»;

Высказывать мнение о причинных появления ересей;

Сравнивать взгляды иосифлян и нестяжателей;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

Предметные :

Научатся определять термины : автокефалия, догмат, ересь, митрополит.

Получат возможность научиться: характеризовать значение русской православной церкви, давать оценку роли великих московских князей в укреплении позиций Русской православной церкви.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные:формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные:учитывают установленные правила в планировании и в контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль.

Личностные УУД: выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую мотивацию к учению.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7924/main/253726/

35

Итоговое повторение по курсу «История России с древнейших времен до конца XV в.»

Контрольный урок

1

Актуализировать и систематизировать исторический материал по курсу «История России с древнейших времен до конца XV в.»;

Защищать проекты по курсу «История России с древнейших времен до конца XVI в.»;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Предметные:

Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему.

Получат возможность научиться выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения.

Метапредметные УУД:

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном решении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Личностные УУД: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.