Рабочая программа по внеурочной деятельности естественно научной направленности «Юный натуралист»

Оглавление

1. Краткаяаннотация3

2. Пояснительнаязаписка3

3. Учебный план14

4. Содержаниепрограммы…16

5. Список литературы…29

6. Приложение№1«Календарно-тематическоепланирование»34

Аннотациякпрограмме«Юныйнатуралист»

Восновупрограммыположенонетолькоизучениерастительногоиживотного мира родного края, природных сообществ, воздействие человека наприроду,аиформированиеэкологическогосознанияобучающихсядетей.Результат формирования экологического сознания проявляется в умении детейсоблюдать элементарные правила поведения при взаимодействии с природой,бережногокнейотношения.Такимобразом,формируютсяначалаэкологической культуры уподрастающего поколения.

ПояснительнаязапискаНаправленностьпрограммы:естественнонаучная.

Натуралист - в переводес лат.«naturalis» означаетестествоиспытатель,иболееузко,исследовательживойприроды.Натуралистомназываютчеловека,которыйлюбитприродуиизучаетее.Идляэтогосовсемнеобязательнобытьвзрослымученым.Любойчеловекможетстатьнатуралистом. Природа является источником не только материального, но идуховного существования человека. Недаром, разрыв человека с природой,отчуждения от нее, хищническое отношение к ней - всегда сопровождаетсяпотерей егодуховности.

В настоящее время уже никого не надо убеждать в том, насколько важнопрививатьдетямлюбовькродномукраю,бережноеотношениековсемуживому.Сегодняпроблемыокружающейсредыприобретаютпоистинеглобальныйхарактер.Онизатрагиваютосновыжизничеловеческогообщества.Изучениеприродыиеёохранаявляютсяоднойизострейшихпроблемсовременности.Поэтомукаждомучленунашегообществанеобходимы знания естественных законов природы. Одной из основных задачестественнонаучногообразованияиэкологическоговоспитаниядетейявляетсяформированиеприродоохранногосознания,фундаменткоторогосоставляют достоверные знания по экологии окружающей среды. Недаром, пословамписателяМихаилаПришвина,охранятьприроду,значитохранятьРодину.

Актуальность данной программы обусловлена тем, что бурное развитиецивилизациинасовременномэтапепривелокформированиюучеловекаантропоцентрическогосознаниясявновыраженнымпотребительскимотношениемкприроде.Сложившаясяситуациядиктуетнеобходимость

работыпоформированиюуподрастающегопоколенияэкоцентрическогосознания.Всвязисэтим,в нашемрегионе

• принятзакон от 16 декабря 2013 года № 109-ГД «Об экологическомобразовании,просвещениииформированииэкологическойкультурынаселения Самарской области», который ставит своей задачей созданиесистемынепрерывного экологическогообразования.

• ОснованиемдляпринятияданногодокументапослужилосновнойэкологическийзаконФЗ7«Обохранеокружающейсреды»от20декабря 2001 года. Документ регулирует общие аспекты, связанные сэкологическойбезопасностью,вкоторомпредписываютсяправовыенормывзаимодействияобществаиприроды,возникающиевходехозяйственной деятельности граждан.Эти нормативныедокументыиявляютсяоснованиемдляразработкидополнительныхобщеразвивающихпрограммвданномнаправлении.

Крометого,программа«Юныйнатуралист»(далее-программа)направленанаформированиеиразвитиетворческихспособностей,удовлетворениеихиндивидуальныхпотребностейвинтеллектуальном,нравственномифизическомсовершенствовании.Даннаяпрограммаспособствует формированию культуры здорового и безопасного образа жизнидетей,укреплениюздоровья,организацииихсвободноговремени,чтосоответствуетнормативнымдокументам.(Федеральныйзаконот29.12.2012

№273-Ф3«Обобразованиив РоссийскойФедерации»ст.75).

1. • КонцепцииразвитиядополнительногообразованиявРФ(утвержденараспоряжениемПравительстваРФот04.09.2014№1726-Р)http://static.government.ru/media/files/ipA1NW42XOA.pdf;

   • Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от29мая2015г.№996-р)https://rg.ru/2015/06/08/vospitanie-dok.html;

   • ПриказаМинистерствапросвещенияРоссииот9.11.2018№196«ОбутвержденииПорядкаорганизациииосуществленияобразовательнойдеятельностиподополнительнымобщеобразовательнымпрограммам»

https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/72016730;

1. • Постановления Главного государственного санитарного врачаРоссийскойФедерацииот4июля2014года№41«ОбутвержденииСанПиН2.4.4.3172-14"Санитарно-эпидемиологическиетребованиякустройству,содержаниюиорганизациирежимаработыобразовательных организаций дополнительногообразованиядетей» https://rg.ru/2014/10/03/sanpin-dok.html;

   • Методическихрекомендацийпопроектированиюдополнительныхобщеразвивающих программ, направленных письмом Минобрнауки Россииот18.11.2015№09-3242.

https://mosmetod.ru/metodicheskoe-prostranstvo/dopolnitelnoe-obrazovanie/normativnye-dokumenty/3242-ot-18-11-2015-trebovaniya-k-programmav-dop.html

1. • «Методическихрекомендацийпоразработкедополнительных

общеобразовательныхпрограмм»(ПриложениекписьмуминистерстваобразованияинаукиСамарскойобласти03.09.2015№МО-16-09-01/826-ТУ);

1. • Приказаминистерства образования и науки Самарской области от

20.08.2019г.№ 262-од«ОбутвержденииПравилперсонифицированногофинансированиядополнительногообразованиядетей,обучающихсяподополнительнымобщеобразовательнымпрограммам».https://wp-content/uploads/Prikaz_PFDO_262-2019-08-20.pdf

Актуальностьпрограммыопределяетсяещеитем,чтоонаориентировананаосвоениеметодовпознаниямираиразвитиеисследовательскихспособностейобучающихсяснаклонностямивобластиестественных наук (сфера деятельности «человек-природа» или окружающиймир).

Отличительнаяособенностьпрограммы

Программаотличаетсяотсуществующихпрограммданнойнаправленности тем, что содержание программы включает в себя беседы надуховно-нравственныетемы,использованиевпроцессеобученияпонятийправославно-христианского взгляданаокружающую природу и мир в целом.В результате у детей развиваются духовно-нравственные качества личности:ответственность,доброта,эмоциональнаяотзывчивость,терпимость,трудолюбие,бережноеотношениек окружающемумиру.

Программавключаеттеоретическиеипрактическиезанятия,атакжеиспользованиевпроцессеобученияметодовпроектнойипознавательно-исследовательскойдеятельности.Творческаядеятельность,экскурсии,путешествия, познавательныезанятияв процессеработынадгрупповым

проектом способствуют раскрепощению личности обучающегося,развитиюответственности завыполняемуюработу.

Педагогическаяцелесообразностьпрограммысостоитвиспользованиинаблюдениякакодногоизосновополагающихметодовобученияиисследования,которыйявляетсядляестественныхдисциплинобязательным.Впроцессеформированияумениянаблюдатьудетейформируютсяумениянаблюдательности(умениявидеть,подмечать,объяснятьявленияприроды),чтодаетвозможностьразвитияважнейшегоинструмента оперативного освоения действительности. Ведение наблюденийза предметами или явлениями оказывает большое влияние на формированиеразличныхспособностейобучающихся,наихразвитиеистановлениекакличности.

Занятия по данной программе позволяют решить следующие проблемы:пробуждение интереса детей к изучению природы; формирование у них основэкологическойкультуры;воспитанияответственногоотношениякиспользованиюприродныхресурсов;социализацииобучающихсячерезотношение к природе, обществу, через общественные и научные организациипо природоохранной деятельности. Для понимания обучающимися сущностибиологическихиэкологическихявленийприродывпрограммувведеныэкскурсии, ведение наблюдений, выполнение правил ухода за растениями иживотными,соблюдениеправил поведениявлесу.

Образовательныйпроцессподаннойпрограмместроитсясиспользованиемличностно-ориентированныхтехнологий,направленныхнасотрудничество и сотворчество педагога,ребенкаи родителя.

Целиизадачипрограммы.

Цель: формирование и развитие у обучающихся духовно-нравственныхкачеств,ценностныхотношенийкестественнойсреде,воспитаниеответственного отношения к использованию природных ресурсов посредствомзанятий поэкологии июннатскомудвижению.

Достижениецелидляобучающихсяобеспечиваетсярешением

следующихзадач:

Обучающиезадачи:

• развитьинтерескизучениюприродыродногокрая,еёзакономерностям;

• развитьпотребностиобщениясприродой;

• познакомить с животным и растительным миром родного края; ссезонными явлениямив природе;

• обучитьэлементарнымправиламповеденияпривзаимодействии сприродой;

• познакомитьсприроднымифакторами,влияющимина здоровьечеловека;

• формироватьнаблюдательностьзаявлениямииобъектами природы(умения видеть,подмечать,объяснятьявленияприроды);

• формироватьпривычкурациональноиспользоватьводуи другиеприродныересурсы;

• познакомитьсжизненнонеобходимымиусловиямидля человека,животных,растений (питание,рост,развитие);

• развиватьосновыэкологическойкультуры.

Развивающиезадачи:

• развитьпознавательныйинтерес,эстетическоеотношениекокружающемумиру;

• развитьтворческуюактивность.

Воспитательныезадачи:

• воспитать духовно-нравственные качества такие как: доброта, совесть,ответственность,гражданственность,патриотизм,терпение,трудолюбие,бережноеотношениек окружающемумиру;

-способствовать развитию гуманного, эмоционально-доброжелательногои бережногоотношенияк окружающемумиру;

• приобщитьдетейкприродоохраннойдеятельности;

• воспитатьлюбовьибережноеотношениекприроде;

• воспитать экологическую культуру: экологические знания и умения;экологическое мышление; ценностные ориентации; экологически оправданноеповедениев окружающей природе;

• воспитатьответственноеотношениекиспользованиюприродныхресурсов.

Возраст обучающихся и количество детей в группе, участвующих впрограмме

Данная образовательная программа рассчитана на учащихся школьноговозраста11-14лет.Вобъединениепринимаютсявсежелающиебезспециальногоотбора.Дляуспешнойреализациипрограммыцелесообразнообъединение обучающихся в разновозрастные учебные группы численностью:15человек.

Срокиреализациипрограммы

Программарассчитанана1годобучения.Всего108часов.

Режимзанятий, формыобучения ивоспитания

Формаучебнойдеятельности:групповая,индивидуально-групповая.

Наиболееэффективнымисредствамикомплексного

воздействиянаформированиеличностиребёнкаявляютсяэкскурсии,прогулки,знакомствас памятными местами природыи т.д.

Планируемые ожидаемыерезультатыосвоенияпрограммы:

Системаоценкирезультатовосвоенияпрограммы

Дляаттестациииподведенияитоговобученияиспользуетсясистемаоценки результатов освоенияпрограммы.

Системаоценкирезультатовосвоенияпрограммывключает:формы,сроки,виды,этапыпроведенияитоговойаттестации.

Итоговаяаттестацияпроводитсявконцеучебногогода,поитогамреализациипрограммы.

Программапредусматриваетследующиеформыпроведенияитоговойаттестацииподаннойпрограмме:викторина(контрольтеоретическихзнаний)и защитапроекта(контрольпрактическихнавыков).

Критериииуровниоценкидеятельностиобучающихсядетей

Уровниоценкидеятельностипопрограмме:

• высокийуровень-успешноеосвоениеобучающимсяболее70%содержанияобразовательнойпрограммы,подлежащейаттестации-5баллов;

• средний уровень - успешное освоение обучающимся от 50% до 70%содержанияобразовательнойпрограммы,подлежащейаттестации-4балла;

• низкийуровень-успешноеосвоениеобучающимсяменее50%содержанияобразовательнойпрограммы,подлежащейаттестации-3балла.

Критерииоценкидеятельностипоосвоениюпрограммы,делятсянаследующиеуровниивключаютв себя:

• уровеньтеоретическойподготовкиобучающихся:соответствиеуровня теоретических знаний программным требованиям, широта кругозора,свободавосприятиятеоретическойинформации,развитостьпрактическихнавыковработысоспециальнойлитературой,осмысленностьисвободноевладениеспециальнойтерминологией;

• уровеньпрактическойподготовкиобучающихся:соответствиеуровня развития практических умений и навыков программным требованиям,свободавладенияспециальнымоборудованиемиоснащением,качествовыполненияпрактическогозадания,технологичностьпрактическойдеятельности;

• уровеньразвитияивоспитанностидетей:культураповедения,творческоеотношениеквыполнениюзаданий,аккуратностьиответственностьприработе.

Формы, методы и критерии оценки подведения итогов реализациипрограммы

Формыпродуктов проектной деятельности (на выбор педагогаидетей):

• оформленныевыставка,коллекция,мультимедийныйпродукт,тематический кабинет (стенды), организованные итоговая игра, праздник ит.п.;

• организованноемероприятие,представленнаяпрезентация,

проведеннаяэкскурсия.

Способыподведенияитоговреализациипрограммы:

• итоговаядиагностикаопределенияуучащихсяуровняусвоенияпрограммы и достиженияцелейи задачпрограммы;

• практическиедостиженияобучающегосявреализациисоциальногопроекта-продукталичнойиликоллективнойдеятельности;всоциально-значимыхделах:вакцияхдобра,заботы,проектахпоэкологии,краеведению.

Назавершающемэтапеподводятсяитогиработыдетей,даетсякачественнаяиколичественнаяоценкапроделаннойработыпоосуществлениюпроекта.Она,какправило,оцениваетсяпедагогомположительно,дажееслипроектосуществленнеполностьюиличто-тоуобучающихся не получилось. Подводятся итоги воспитательного характера.Также оценивается групповая работа детей: их совместное взаимодействие,творчество,самостоятельность.Ребеноксамвидит,насколькоудачно/неудачно онпоработал,отметкастановится менее важным факторомпосравнениюсдостижениемцелипроектаилиегопромежуточныхрезультатов.

Подведениеитоговвыполненияпоставленныхзадачпроводятсяспомощью:

1. • • бесед,анкетирования,тестирования;

     • публичногоотчетакомандыоработенадсоциальнойпроблемой;

     • информированиеобщественностиорезультатахработыспомощьюсоциальныхсетей.

Критериирезультатовсоциальногопроектирования

Выявлениеполученныхрезультатовиопределениекритериеврезультативности программы имеют свои особенности. Определить степеньтакихкатегорийкакгражданственность,патриотизм,нравственность,милосердие,альтруизмоченьсложно,хотяименноонивсецелоявляютсяпродуктом воспитания. Критерии результативности программы лучше всегоотражаютсявпрактике,вреальныхпоступкахвоспитанников,вихустойчивой личной мотивации к активному участию в позитивной социально-преобразующей деятельности. При определении критериев результативностипрограммынаиболееблизкимиоказалиськритерии,разработанныесовременнымиученымииспециалистамивобластисоциальногопроектированияН.М.Воскресенской,И.Д.Фрумина,Н.И.Элиасберг,С.Д.Полякова,аименно:

1. • • • степень информированности обучающихся об основных законах РФ,уровеньпониманияисторическихикультурныхособенностейразвитияполиэтническогообщества;

       • качество проектной разработки, портфолио и социальная значимостьреализациисоциальногопроекта-продукталичнойиликоллективнойдеятельности;

       • умениевыстраиватьпартнерскиеотношениясокружающиминапринципахсотрудничества,сотворчества,диалога,толерантности;

       • степеньтворческоговкладаобучающегосянаразличныхстадияхпроектнойдеятельности;

       • уровеньсоциальнойзрелости:наличиеответственностизасвоипоступки и свой выбор, понимание юридических и моральных обязательствпереддрузьями,родными,обществомигосударством;

       • степень сформированности у обучающихся нравственных ценностей(здоровье,семья,праваисвободычеловека,патриотизм,образование,активнаяжизненнаяигражданскаяпозиция);

       • уровеньпрофессиональногоориентирования,количествомассовыхмероприятий, акций добра, заботы и толерантности, в которых принял личноеучастиеобучающийсяимотивацияучастия.

Показателиэффективностидостиженияпланируемых воспитательныхрезультатовуобучающихся:оведенииэкологическогообразажизни,оусвоениипринятыхвобщественормахотношениякприроде,рискахиугрозахнарушенияэтихнорм представлены вПриложение №6.

Врамкахитоговоготестирования(илипроведениявикторины)используются следующие варианты тест - вопросов на определение уровнязнаний детей 1 годаобучения(Приложение№1).

Особенностиреализациипрограммы

Приразработкеданнойпрограммыбылииспользованыматериалыпрограммы «Юный натуралист» О.И. Казаковой, 2014г., программы «Юныйнатуралист» И.И. Соколовой, 2012г., материалы курса В.А. Ясвина «Азбукасодержанияживотных»,содержащегосяв«Примерныхпрограммахвнеурочной деятельности. Начальное и основное образование» (В.А. Горский,А.А.Тимофеев,Д.В.Смирновидр.);подред.В.А.Горского(М.:Просвещение.2010).

Учебно-тематическийпланпрограммыадаптированкусловиямДетскогоепархиальногообразовательногоцентра(компонентыпрограмм

«Основы православной культуры», включающие в себя беседы на духовно-нравственныетемыииспользованиевпроцессеобученияпонятийправославно-христианскоговзгляданаокружающуюприродуимирвцелом).

Основуорганизацииобразовательногопроцессасдетьмисоставляеткалендарно-учебный график, который позволяет урегулировать информациювобученииоптимальнымспособом,легковводитьрегиональныеикультурные компоненты, такие как природа родного края, народные традиции,краеведение(Приложение№2).

1. Учебно-тематическийплан

1. СодержаниепрограммыРаздел1.Введениевнатуралистическуюдеятельность

Тема1.1Вводноезанятие.Знакомствосокружающиммиром.

Техникабезопасности

Теория.Введениевпредмет.Знакомствоспонятием:натуралист.Техникабезопасности.Знакомствосокружающиммиром.Знакомствоснаучно-популярнымдетскимиюношескимжурналомоприроде,природоведении, биологии и экологии «Юный натуралист», его рубриками.Инструктаж по технике безопасности и соблюдение санитарно-гигиеническихнорм при общении с животными, работе с растениями.Посещениеуголкаприроды, знакомство с разнообразием растительного мира на приусадебномучастке. Знакомствосинвентарем поуходуза растениямииживотными.

Тема1.2Природа-средаобитанияиисточникжизничеловека.

Сотворениемиравправославнойкультуре

Теория.Природа-средаобитанияиисточникжизничеловека.Знакомствосестествознанием,каксистемойнаукоприроде.Изучениеприродычерезнаблюдениезаней.К.Д.Ушинскийовоспитанииудетейлюбвикродномукраючерезизучениеокружающегомира,знакомствоскультуройсвоегонарода.Знакомствострадициямииценностямиправославной культуры. Сотворение мира в православной культуре. Рассказпедагога о сотворении Богоммира.Шестьднейтворения.

Практика.Слушаниеиотгадываниезвуковокружающегомиранааудиодисках(звукидождя,листопада,журчаниеручья,шумлеса,моря,крикиптицидр.). Рассматриваниеиллюстраций. Просмотрвидеофильма

«Сотворениемира».Беседапослепросмотрафильма.Домашнеезадание:рисованиерисунковнатему «Сотворениемира».

Раздел2. Осенниеявлениявприроде

Тема 2.1. Осень в природе. Приметы осени. Поэты, композиторы,художникиобосени

Теория. Времена года. Приметы и периоды осени. Осенние изменения вприроде, в жизни растений. Осенняя окраска листьев. Причины измененияокраски. Листопад, его причины. Цветущие растения осенью. Пословицы ипоговоркиобосени.Знакомстводетейсмузыкальными,литературными,изобразительными произведениями, посвященными осенней поре. Любовь косеннейприродеродногокраявпроизведенияхотечественныхпоэтов,композиторов, художников. Музыка П. И. Чайковского из цикла «Временагода». Стихи об осени (А. С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, С. А. Есенин, К. Д.Бальмонтидр.).Осеннийпейзажиегокрасота,воспетаяизвестнымирусскими художниками (И.И. Левитан, В.Э. Борисов-Мусатов, В.Д. Поленов идр.).Значениеразвития наблюдательности удетейнаприроде.

Практика. Прослушивание и обсуждение музыкальных и литературныхпроизведений, посвященных осенней поре («Осенняя песня» (Октябрь) П. И.Чайковского из цикла «Времена года» и др.). Аудио и видео - записи стихов,иллюстраций картин художников. Экскурсия в парк. Наблюдения за природойосенью.Вовремяэкскурсиивпаркиспользованияприёмафиксациинаблюдений (фото, видео, аудио-записи, зарисовки в тетрадях, раскрашиваниечёрно-белых рисунков и т.д.). Выполнение рисунков по памяти или с натуры.Сбор и гербаризация осенних листьев. Составление коллекций. Распознаваниеприпомощиопределителярастений,найденныхнаэкскурсии.Дневникнаблюдений.Отчётобувиденномвосеннемпарке.Началоработынадгрупповымпроектом«Миросеннихкрасоквпроизведенияхпоэтов,композиторов,художников обосени».

Тема2.2.Природаиздоровье.Лесродногокрая.Значениеэкологическойкультурывобществе длясохраненияприроды

Теория. Природа и здоровье. Лес - богатство нашей страны. Лес, какодин из типов растительности нашего края. Берёза - символ России. Лесныеягоды, их разнообразие и правила сбора. Растения, цветущие осенью. Лесныетравы - лекарственные, съедобные, витаминные, красильные идр. Съедобныеи ядовитые грибы. Лесные плоды для здоровья человека. Лес - место отдыха итрудачеловека.

Экологическаязащитаиохранаокружающейприроднойсреды.Знакомство с экологической культурой. Понятие «Экологическая культура».Экологическая культура человека: экологическое сознание и экологическоеповедение.Значениеэкологическойкультурывобществедлясохраненияприроды.Обучениеэкологическиоправданному поведению в окружающейприроде,соблюдениюправилповедениявлесу.Воспитаниеудетейгуманногоотношениякживотнымирастениямокружающегомиранапримерах героев известных писателей (В.В. Бианки, Д.Н. Мамин- Сибиряк,М. М. Пришвин, К.Г. Паустовский и др.). Анализ и осознание обучающимисядетьмипоследствийсвоихдействийпоотношениюкокружающейсреде(беречь,защищать,анеразрушать,загрязнятьит.д.).Беседанадуховно-нравственные темы: «О бережном отношении к окружающему миру», «Обответственномповедениивприроде».

Практика. Определение растений леса по определителю. Оформлениегербария«Многообразиерастенийлеса».Оформлениегрупповойколлекции

«Растения,цветущиеосенью».Работавдневникахнаблюдений.Дидактическая игра «Экологический светофор». Экологическая викторина «Вгостяху леса».Домашнеезадание: подготовкаиизготовлениеподелокизприродного материала (листьев, семян, шишек и др.) совместно с родителямидля выставки: «Дары осени». Индивидуальная работа над проектом «Великаннаполянеили первыеуроки экологическойэтики».

Тема2.3Знакомствос«Красной книгой»РФ. Охранаприроды.

«Краснаякнига»Самарскойобласти

Теория.Знакомствос«Краснойкнигой»РФ.Охранаприродыкаккомплексгосударственных,международныхиобщественныхмероприятий,направленныхнарациональноеприродопользование,восстановление,умножение и охрану природных ресурсов для блага человеческого общества.Влияниехозяйственной деятельностичеловекана природу страны. Охранаокружающего мира. Значение природоохранной деятельности. Заповедники изаказники,ихзначение.Природоохранныедокументы.«Краснаякнига»Самарской области как совокупность сведений о состоянии и мерах охраныредких и находящихся под угрозой исчезновения видов диких животных, птици дикорастущихрастений.

Практика.Распознаваниеохраняемыхрастенийродногокраяпоопределителю.Составлениепамяткиповедениявприроде.Оформлениеплакатов на природоохранную тему. Показ видеофильма о «Красной книге»России. Чтение и анализ отрывка из произведения М. М. Пришвина «Кладоваясолнца».Экологическаявикторина«Спасемприроду».Знакомствострадициямииценностямиправославнойкультуры.Знакомствоспраздничной

культуройправославия.Беседанадуховно-нравственныетемы:«ПраздникПокровапресвятойБогородицы».Знакомствоснароднойкультуройкрая:праздник «Осенины». Подготовка и участие в Покровском фестивале: осеннейярмарке,выставкедетскогорисунка«Сохранимроднуюприроду»,празднике

«Урожай».

Тема2.4Сезонныеявлениявжизниживотных.Животныймиросенью

Теория.Сезонныеявлениявжизниживотных.Осеньвжизниживотных.Животныймиробитателейлесов,полей,луговиогородов.Ихприспособление к смене времён года. Подготовка к зиме. Птицы. Зимующие иперелётные птицы. Запасы на зиму птиц и зверей. Кладовые лесных жителей.Линька животных, её причины. Смена окраса шерсти и оперения некоторыхвидовптицизверей.Спячка.Перенесение неблагоприятныхусловий.

Практика.Зарисовкиживотныхиптицродногокрая.Оформлениеальбомазимующихиперелётныхптицродногокрая.Показфильма

«Перелетныептицы».ЧтениеиобсуждениерассказаМ.М.Пришвинаочудесах из леса «Лисичкин хлеб». Рисунки детей на тему «Почему капустазаячья,ахлеблисичкин».Участиеввыставкеподелокизприродногоматериала«Дарыосени».Защитагрупповыхииндивидуальныхпроектов

«Миросеннихкрасоквпроизведенияхпоэтов,композиторов,художников».

Раздел3. Зимавприроде

Тема3.1Фенологическиепериодызимы.Чудесныесвойствакрещенскойводы

Теория. Приметы зимы. Сезонные изменения в природе в зимнее время:изменения светового дня,ледостав,снегопад,морозы и оттепели,вьюгииметели. Погода зимой. Снег, его структура, происхождение. Снежинки. Формаснежинок. Снежные узоры на окнах. Иней. Гололёд. Знакомство с традициямииценностямиправославнойкультуры.Беседанадуховно-нравственныетемы:«Крещение,чудесныесвойствакрещенскойводы».Знакомствосзимнимипраздниками «РождествоИисусаХриста»,«КрещениеГосподне».

Практика. Работа в дневниках наблюдений. Измерение глубины снега.Чтение«снежного»календаря.Зарисовкаразличныхформснежиноквтетради.Просмотриобсуждениевидео-фильма«Живаявода».Индивидуальная работа над проектом:«ФеноменКрещенскойводы».

Тема3.2Жизньрастенийзимой

Теория. Фенологические сезоны. Прекращение вегетации травянистыхрастений. Зима - период покоя растительности. Значение снега и снеговогопокровавжизнирастений.Зимнийлес.Деревьязимой.Состояниепокоя.Распознаваниедеревьевзимой. Вечнозелёныедеревья нашеголеса. Ель-

основная хвойная порода. Вечнозелёные травянистые растения леса. Ягодыподснегом.Распознаваниедеревьевикустарников.Красотазимнегопейзажавпроизведенияхпоэтов иписателей.

Практика.Осуществлениенаблюдений.Работавдневникахнаблюдений. Зимние зарисовки. Исследование состава снега (превращение вводу).Просмотрслайд-фильма«Зимнеецарство».Групповаяработанадпроектом: «Исследуемокружающий мирвместе!».

Тема3.3Жизньживотныхиптицзимой.Птичьястоловая

Теория.Особенностижизнедеятельностизверейиптицвзимнийпериод.Животныелеса.ЗимовкаживотныхвлесахипаркахСамарскойобласти. Жизнь зимой обитателей наших лесов (белка, волк, заяц, лиса, кабан,лосьидр.).Следыживотныхнаснегуиихраспознание.Следыжизнедеятельностиживотных:погадки,погрызы.Убежища.Помощьчеловекаобитателямлеса.Охранадикихзверейзимой.Зимующиептицы.Особенности обитания зимующих птиц. Помощь человека зимующим птицам.Беседа на духовно-нравственные темы: «Значение добродетелей, помогающихв природоохранной деятельности, таких как ответственность, забота, доброта,трудолюбие,бережноеотношениек окружающемумиру».

Практика.Экскурсиявлесопарк.Охранаиподкормкаживотныхвзимнеевремя.Распознаваниезимующихптиц.Изготовлениекормушексродителямидляптиц(использованиебывшихвупотребленииупаковок).Развешиваниекормушек.Знакомствосзимующимиптицамигородскихпарков, садов. Изучение следов наиболее распространенных животных и ихзарисовка.Осуществлениенаблюдений,фотографирование.Проведениезоовикторин: «А кто здесь был?» (определение по погрызам, погадкам ….), «Ачьиэтоследы?»(определениеотпечатковлапживотныхнаснегу).Оформление альбома «Наши зимующие птицы». Изготовление кормушек сродителямииподкормкаптицвзимнеевремя.Конкурскормушек.Написаниеминирассказаособственномнаблюдениивзимнейприроде.Индивидуальнаяработанадпроектом«Такиенезнакомыезнакомыезвери.Дикиеживотные»,«Птичьястоловая».

Раздел4.БратьянашименьшиеТема4.1Животныеживогоуголка

Теория.Значение«Живогоуголка»вжизничеловекаивоспитаниидетей.Особенностиорганизации«Живогоуголка».Правилаповеденияитехникабезопасностивовремяработыв«Живомуголке».Многообразиевидовживотных, зверей(грызуны, мелкиехищники,насекомоядныезвери)

иптиц,ихсодержание,кормление,лечение.Особенностиуходазаними.

Террариумиегообитатели.Устройствоиоборудованиетеррариума.Озеленение.Кормлениеобитателейтеррариума.Земноводные.Пресмыкающиеся.Экзотическиепитомцытеррариумов.Аквариум.Видыаквариумов.Оборудованиеипринадлежность.Установка.Аквариумныерастения. Аквариумные рыбы. Беспозвоночные обитатели аквариумов. Кормаикормлениерыб.Беседынадуховно-нравственныетемы:«Значениедобродетелей,помогающихвуходезаживотными:долг,ответственность,трудолюбие,терпимость,заботаоближних».Одружбеипривязанностиживотногокчеловеку.Историиизжизни:«РассказосвятомГерасимеильве».

Практика.Работав«Живом уголке».Уходикормлениеживотных.

Уходзарыбамиваквариуме,кормление.Наблюдение.Оформлениедневников«Живогоуголка»,еговедение.Изготовлениеподелокизприродного материала: «Мои любимые животные». Промежуточное итоговоезанятие(игра):«Зимниезабавы».

Тема4.2Домашниеживотные.Значениедомашнихживотныхвжизничеловека

Теория.Отношениелюдейкживотным.Животные-помощники.Красотаипривлекательностьживотных.Животныепомогаютсохранитьздоровье.Значениедомашнихживотныхвжизничеловека.Анатомо-физиологическиеособенностисобакикошек.Породысобак:служебныеохотничьи, декоративные. Удивительные истории о верности собак. Историяодомашниваниясобакиикошки.Каквыбратьсобаку?Воспитаниещенка.Поведение кошек.Воспитание котят.Как подружитьсяс кошкой? Породыкошек.Содержание,уход,кормлениеилечениесобакикошек.Правилаличной гигиены человека при общении с животными и птицами. Комнатныептицы.Группыкомнатныхптиц.Попугайчики,канарейки.Какправильноухаживать за птицами в неволе. Почему нельзя ловить птиц? Аквариум дома.Этикавзаимоотношений сдомашними животными.

Практика. Просмотр видеоматериалов: как ухаживать за собакой; какухаживать за кошкой, как ухаживать за птицами, как правильно помочь другу.Дневникнаблюденийзадомашнимиживотными.Рисованиеифотографирование животных. Как помочь другим полюбить твоего питомца.Викторины:«Всёокошках»;«Всёособаках».«Собаки-самыеверныедрузья», «Хомка и его ближайшие родственники». Индивидуальная работа надпроектом«Мы вответезатех,когоприручили».

Раздел5.Весеннеепробуждениевприроде

Тема5.1Веснавприроде.Фенологическиепериодывесны

Теория:Фенологическиепериодывесны.Знакомствосвесеннимиявлениями. Приметы весны. Погода весной. Весенние изменения в природе.Наст.Таяниеснега.Вскрытиерек.Ледоход.Капель,проталины.Паводок.Признакивесны,значениетеплаисветавжизниприроды.Изменениевнешнего вида растений с наступлением весны. Встреча дальних мигрантов(птиц).Изменениеповеденияживотныхснаступлениемвесны.Появлениепервых насекомых.Изменение наклона солнечных лучейвесной. Значениесолнечного тепла в жизни природы. Знакомство с природоохранной работойвесной.

Практика: Экскурсия в лесопарк с целью изучения весенних измененийвприроде.Наблюдениезасостояниемприроды,изменениявпогоде,распусканиемлистьев,цветениемдеревьевикустарников,появлениемраннецветущих травянистых растений. Практическая работа: Понаблюдать иотметитьсостояниеснегавлесу:естьлипроталины,растаяллиснегнадорогах, в лесу; вскрылись ли реки; очистились ли водоёмы от снега; есть липоловодье.Записьвдневникенаблюдений.Конкурсрисунков«Веснавприроде»(обобщение).Интеллектуальнаяигра«Весна идет».

Тема5.2Весеннеепутешествиевмирживойприроды.Каждойптичкеподомику

Теория. Жизнь животных весной. Птицы. Перелётные птицы. Встречаперелётныхптиц.ДеньПтиц.Скворечники,ихзначение.Правиларасположенияскворечников.Размножениезверей,птиц.Охраназверейиптиц.Выходизспячкииснанекоторыхвидовживотных.Началожизнедеятельности земноводных, пресмыкающихся и насекомых. Польза птици необходимость их охраны. Первые перелетные птицы. Сроки прилета птиц.Различныевидыискусственныхгнезд.

Практика. Акция встречи детьми совместно с родителями перелетныхптиц в лесопарке или городском парке: «Каждой птичке по домику». ДеньПтиц. Конкурс скворечников. Определение птиц в природе. Наблюдения заптицами. Наблюдение за заселением гнездовий. Знакомство с внешним видомперелетных птиц.Наблюдения на природе за птицами, пресмыкающимися,земноводнымиинасекомыми.Записив дневникахнаблюдений.Праздник

«Жаворонки». Прослушивание пения птиц в природе. Написание рассказа освоихвпечатлениях.Турнирзнатоков«Нашиптицы»(повторениеизакреплениепрошедшегоматериала).

Тема5.3. Жизньрастений весной

Теория.Лесраннейипозднейвесной.Сокодвижениеудеревьевикустарников.Правиласбораберёзовогосока.Раннецветущиерастения.Цветениедеревьевикустарников,значениераннегоцветения(напримере

распусканиявербы).Первыецветы.Приспособленностьихкраннемуцветению. Красота весенней природы родного края. Взаимосвязь природы иискусства.Значениевзаимосвязиприродыиискусствадлячеловека.Приобщение детей к культурным эстетическим ценностям (изобразительномуискусству, музыке, литературе) через произведения искусства. Музыкальные,литературные, художественно - изобразительные произведения, посвященныевесенней поре в родной природе. Поэты, композиторы, художники о весне.Приобщение детей к ценностям православной культуры. Рассказ педагога оглавномпраздникевсеххристиан-«Пасхе».Беседынадуховныетемы:

«Вербноевоскресение».«ПраздниксветлойПасхи».Традициипразднования.

Практика:Работа-наблюдение:«Какраспускаютсяпочкиувербы».Наблюдениязадеревьями:набуханиепочек,сокодвижениеуберёз.Сборматериаладляколлекции«Весенниепервоцветы».Прослушиваниеиобсуждениемузыкальных,литературныхпроизведений,посвященныхвесеннейпоре.Просматриваниеиобсуждениеиллюстрацийкартинизвестныххудожникововесне.Видео-фильмоПасхе.Обсуждение.Субботники по уборке территории совместно с родителями. Акции: «Чистыйгород»,«Чистыйдвор».Индивидуальнаяработанадпроектом«ВстречаемвеснусПасхой».

Тема 5.4 Комнатные растения. Солнце, воздух и вода - наши лучшиедрузья.Аптекаиогород на подоконнике

Теория.Растения,выращиваемыевкомнатныхусловиях,ихмногообразиеизначениевжизничеловека.Особенностисодержаниякомнатныхрастенийвзимнийпериод,правилауходазаними.Правиларасстановкирастенийвусловияхкомнаты.Световыеусловия.Тепловойрежим. Воздушныйрежим. Водный режим. Почвенныеусловия. Основныеспособы размножения комнатных растений. Виды декоративных комнатныхрастений.Огороднаподоконнике.Понятиеовыгоночныхкультурах.Правилапосева,посадкиивыращиваниявыгоночныхкультур.Условия,необходимыедлявыращиваниярассадыцветочныхкультур.Назначениепарниковитеплиц.

Практика.Наблюдениезакомнатнымирастениями:ихростом,развитием,цветением.Наблюдениезаразмножениемкомнатныхрастений.Составлениекалендаряуходазакомнатнымирастениями.Огороднаподоконнике. Посев и посадка выгоночных культур (лук, петрушка, редис).Выращиваниебобовыхкультурвусловияхзащищенногогрунтавзимнийпериод. Наблюдения за появлением всходов и развитием рассады. Зарисовкарастенийвразныхфазахразвития.Опрыскиваниевсходов.Наблюдениеза

распусканиемпочекнаветках,поставленныхвводу.Натуралистическийдиктант.

Раздел6. Итоговаяаттестацияпопрограмме

Теория.Тестирование.Анализпроведённойзагоднатуралистическойработы. Оценка деятельностиобучающихся детей. Защитапроектов.

1. Ресурсноеобеспечениепрограммы

   1. Методическоеобеспечениеобразовательнойпрограммы

4.1.1.Формы иметодыорганизацииобразовательногопроцесса

Впроведениизанятийиспользуютсятакиеформыорганизацияобразовательногопроцессакак:экскурсия,акция,игра-путешествие,практическиезанятия,викторина,конкурс,презентация,выставка,наблюдение,исследование,участие впразднике,фестивале идр.

Используютсятакиеформыорганизацииучебнойдеятельностикак:групповая,индивидуально-групповая.

Используютсяследующиеметодыорганизацииобразовательногопроцесса:

• методпрактико-ориентированнойдеятельности(упражнения,тренинги,семинарские,лабораторныеипрактическиеработы,экскурсии);

• словесныйметод(объяснение,беседа,диалог,лекция,консультация);

• методнаблюдения-методчувственногопознания,накопленияконкретныхсведенийорастениях,животных,явленияхживойинеживойприроды выдвигает наблюдение в разряд наиболее значимых методов. С егопомощью ребёнок познаёт не только внешние параметры объектов природы,но иихсвязьсо средой(зарисовки,рисунки);

• метод игры (дидактические, развивающие, познавательные; игры наразвитиепамяти,внимания,глазомера,воображения;игра-конкурс;игра-путешествие; ролеваяигра);

• наглядныйметод:методиллюстраций:показплакатов,таблиц,картин, карт, зарисовок на доске, коллекций, натуральных объектов, влажныхпрепаратовидр.;

• методдемонстраций:демонстрацияметео-приборов,опытов,технических установок,компьютераидр.

• исследовательскийметод-метод,активноиспользующийраспознаваниеиопределениеобъекта,наблюдение,эксперимент,анализ:анализисследовательскихработнасайтахИнтернета,анализврамкахпросмотраипрослушиваниеаудио,видеофильмов,исследованиеианализувиденныхфактовнаприродево времяэкскурсии.

Впроцессеобученияприменяютсяразличныеметодыиприёмывразличныхсочетанияхв зависимости отизучаемыхтем.

Использованиеразличныхформорганизацииобразовательногопроцесса:занятиявкабинете-аудиторные(тематические,игровые,интегрированные, итоговые); занятия вне кабинета - внеаудиторные (учебныеэкскурсии, тематическиеигры,практическиезанятия наместности).

4.1.2Видызанятий:

В программе используются комплексные занятия обобщающего типа, накоторых у детей формируются и воспитываются обобщённые представления оявленияхприроды,пониманиевзаимосвязей,закономерныхпроцессоввприроде,восприятиепроизведенийискусств.Вэтомслучаенаибольшеезначениеимеетлогикапостроениязанятийсдетьми-чёткаяпоследовательностьвопросов,помогающаяпонятьдетямпричинно-следственныесвязи,сформироватьвыводы,сделатьобобщения,перенестизнанияв новую ситуацию.

Вусловияхтворческогообъединенияобучениестроитсяпокомплексномупринципу,сочетаяследующиевиды занятий:

• занятие-наблюдение,занятие-исследование,индивидуальныепрактическиезанятия;

• экскурсиянаприроду,вмузей;

• занятия по организации акций, где большое значение имеет участиедетей в природоохранной деятельности, например, такой, как подкормка птицзимой;

• занятие-коллективнаяпроектнаядеятельность,усиливающаяпсихологическиесвязимеждудетьми,развивающаяихспособностьустанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать, создающая условиядлявоспитанияудетейтерпимости,доброжелательности,развитиятворческихспособностей;

• занятия-праздники,накоторыхорганизуютсяпраздники:«ДеньПтиц»,«Православныеи народныепраздники»идр.

Вконцеизученияразделовитемпроводятсяобобщающиезанятия,контрольные,занятие-тестирование,позволяющиепроводитьтекущийиитоговый контроль уровня усвоения материала как по разделам и темам, так ипо программе в целом, и вносить необходимые коррективы в организациюучебного процесса. Эти занятия представляют собой комплекс контрольныхзаданий,такихкаквикторины, тесты,дидактическиеигры,выставкиидр.

Впроцессепроведениязанятийсоздаютсяусловиядляобщенияребёнка с природой и посильной деятельностью, направленной на её защиту иохрану.

1. 1. Психолого-педагогическоеобеспечение программы

Психолого-педагогическоеобеспечениепрограммыявляетсяусловиемэффективнойдеятельностипроцессаобучения,атакжеспособствует:

• созданиюблагоприятногопсихологическогоклиматавколлективе;

• стремлениюобучающихсякпознаниюисамопознанию;

• развитиюактивнойтворческойисоциальнойпозиции;

• формированиюадекватногоотношенияксебе,кокружающими к

миру;

• повышениюпсихологическойграмотностиучастников

образовательногопроцесса;

• укреплениюпсихологическогоздоровьяобучающихся.Используемыеметодикидиагностированияпредметныхпсихолого-

педагогическихивоспитательныхрезультатов(Приложение№4).

1. 1. Кадровоеобеспечениепрограммы

Кадровое обеспечение реализации образовательной программы: педагогдополнительногообразования,имеющийвысшееилисреднеепрофессиональноеобразованиебезпредъявлениякстажупедагогическойработы, выполняющее качественно и в полном объеме возложенные на негодолжностныеобязанности.

1. 1. Дидактическоеиматериально-техническоеобеспечение

Дляосуществленияучебногопроцессатребуютсяразличныйлабораторныйинвентарь,методическиеидидактическиематериалы.Кабинетыдлякружковыхзанятийдолжныбытьспециальнооборудованы:

-«Живойуголок»-местопроведенияпрактическихзанятий;

• «Уголокприроды»-повозможности,учебно-опытныйучастоксотделами:цветочно-декоративный,овощной.

Дляинформационногообеспеченияобразовательнойдеятельностислужитучебно-методическийкомплект,включающийнеобходимоеоборудование,наглядныепособияитехническиесредстваобучения.Наглядные пособия иоборудование можно разделитьна тригруппы:

1. Натуральныеобъектыживойинеживой природы:

Оформленныйуголокприроды:

• уголокцветов(эстетическиоформлен;растенияподобраныирасположенывсоответствиис ихособенностями,паспортарастений);

• гербарии;

Огороднаподоконнике:

• миниогород(контейнерыдлявыращиваниярассадыцветочных,овощныхкультур; семенацветов,овощныхи злаковых культур);

• уголок-садовода(инструментдляполива,рыхления,уходазарастениями);

• влажныепрепаратыдлярастений;

• календарьприроды,моделькалендаряприроды;

• природный материал(шишки,камни,желуди,мох,куски коры идревесины).

1. Иллюстративныепособия:

• фотографииоприродеСамарскойобласти;

-учебныекниги,пособия,справочники,дидактическиематериалынапечатной основе;

• наглядныетворческиеизделия;

• наглядныепособия,изготовленные педагогамиидетьми,атакжеготовыенаглядныепособия;

• тематическиепапки;

• методическиеразработкизанятийимассовыхмероприятий;

• электронныетекстовыематериалы(видеозаписи,аудиозаписи).

• выставкирепродукцийизвестныххудожников(потемам,посезонам…)и работсамихдетей,выполненныхвразличныхтехниках.

1. Вспомогательныеприборыиоборудование:

• телевизор,видеомагнитофон,магнитофон,компьютер.

• микроскопы,микропрепараты,коллекции,наборытаблицидр.

• химическиепрепараты;

• различныеемкости(лейки,пластиковыеведра,пластиковыеемкостиразныхразмеровиразличныхцветов,бутылки,воронки);

Дляосуществленияучебногопроцессатребуютсятехническиесредстваобучения:

• Металлические,пробковые,деревянныеипластиковыепредметы;

• Игрушки(песочныенаборы,резиновыеигрушки,кораблики…);

• Экологическиенаборы«Пруд»,«Лес»,«Евразия»(коробкиснеобходимымиматериаламидлямоделирования средыобитания).

Кабинетоборудованстолами,мольбертами,открытымишкафами.Детямпредложены различныематериалы:

• длярисования(гуашь,пастель,ц/карандаши,акварель, кисти…);

• длялепки(пластилин,глина,соленоетесто);

• дляаппликации(цв./бумага,бел./бумага,клей,ножницы,трафаретыи

др.).

Данныеинформационныересурсывполноймереобеспечиваютпроведениеучебногопроцессапо данной программе.

5.Работасродителями:

• участиеродителейвиграх,конкурсах,открытыхзанятиях;

• совместныепоходывлесопарк,городскойпарк,научебно-опытныйучасток;

• информированиеродителейоходеирезультатахдеятельностиребенка.

Списоклитературы

1. 1. Списокрекомендуемойлитературыдляпедагога:

1. АлександроваЮ.Н., ЛаскинаЛ.Д. ,НиколаеваН.Д. (авт.-сост.)

«Юныйэколог.1-4классы:программакружка,разработкизанятий,методическиерекомендации»-Волгоград:Учитель,2010.

1. АгессП.Ключикэкологии.-М.:Гидрометиздат,2012г.

2. Акимушкин И.А. Невидимые нити природы: учебное пособие. - М.:Просвещение,2014.

3. АлексеевВ.А.300вопросовиответовпоэкологии.-Ярославль.Академияразвития, 2008.

4. Атемаскина Ю.В. Современные педагогические технологии в ДОУ:Учебно-методическоепособие/Ю.В.Атемаскина.-СПб.:ДетствоПресс,2012.

5. БрыкинаН.Т.Нестандартныеиинтегрированные урокипокурсу

«Окружающиймир»:практическоепособие/Н.Т.Брыкина,О.Е.Жиренко,Л.П.Барылкина.-М.:ВАКО,2004.

1. ГелетонА.В.Жизньзелёногорастения:учебноепособие. - М.:Просвещение,2002.

2. ГерасимовВ.П.ЖивотныймирнашейРодины:учебноепособие. -М.:Просвещение,2005.

3. ГорощенкоВ.П.Природаилюди.-М.:Просвещение,2007.

4. ГусевВ.Г.Живойуголок.-М.:Леснаяпромышленность,2013.

5. ГуринЮ.В.Урок+игра.-СПб.:Речь,2010.

6. Джуди Аппс.Чтобыслушалиислышали.-Спб.:Питер,2012.

7. Духовно-нравственнаякультуравшколе.Учебно-методическоепособиепоосновамправославнойкультурыдляучителейобщеобразовательныхшкол.Альманах1/подред.игуменаКиприана(Ященко).- М.,2013.

8. ЕлизароваЕ.М.Такиенезнакомыеизнакомыерастения.-Волгоград,изд-во«Панорама»,2006г.

9. Журнал «Юныйнатуралист».-М.,2010-1017.

10. Жук Л.И. В гармонии с природой: методическое пособие. - Мн.:Издательство«Красико-Принт»,2002.

11. ЗапортовичБ.Б.С любовьюкприроде.-М:.Педагогика,2011.ЛизинскийВ.М.Советыклассномуруководителю,воспитателю,

родителям,учителю.М.:Центр«Педагогическийпоиск»,2011.

1. КорабельниковВ.А.Краскиприроды.-М:.Просвещение,2009.

2. КраснаякнигаСамарскойобласти.Т.1.Редкиевидырастений,лишайников и грибов/ под ред. чл.- корр. РАН Г.С. Розенберга и проф. С.В.Саксонова.- Тольятти,ИЭВБ РАН2007.

2. МитяеваА.М.Здоровьесберегающиепедагогическиетехнологии:Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / А.М. Митяева. -М.:ИЦАкадемия,2012.

3. ПлешаковА.А.Атлас-определительрастенийдлядетей.Окружающиймир.«Отземли до неба».М.:Просвещение.2017.

4. РахмановА.И.Птицы-нашидрузья:учебноепособие.-М.:Росагропромиздат,2009.

23 Самарский внешкольник, № 47, 2016 //Информационно-методическийжурнал.- Самара,2016.

1. УшинскийК.Д.Педагогическиесочинения:В6т.-М.:Педагогика,2006.- Т.5.

2. ФаберАдель,МазлишЭйлен.Какговоритьсдетьми,чтобыониучились.- М.:Эксмо,2012.

3. ФилипповЮ.И.,Домашниекошки.«Росагропромиздат».-М.:2012.

4. ШколенкоЮ.А. Этахрупкаяпланета.-М.:Мысль,2008 г.

5. ШорыгинаТ.А.Беседыоприродныхявленияхиобъектах.Методическиерекомендации.- М,2017

6. ШорыгинаТ.А.Беседыоводевприроде.Методическиерекомендации.- М,2017.

7. ШорыгинаТ.А.Беседыопространствеивремени. Методическиерекомендации.- М,2017.

8. ШорыгинаТ.А.Беседыохарактереичувствах.Методическиерекомендации.-М,2017.

1. 1. Списоклитературыдлядетей

1. БеккерИ.Л. Временагода.-М.:ТЦСфера,2012.

2. Библия для детей. Священная история в простых рассказах для чтениявшколеидома.ПотекступротоиереяАлександраСоколова.-Минск:ИздательствоБелорусского Экзархата« ХАРВЕСТ»,2005.

3. Воскресноечудо:рассказыдлядетей./СоставительГанагоБ.А.-М,

2013.

1. ДетскаяБиблия.Библейскиерассказывкартинках.Б.АраповичиВ.

Маттелмяки. -М.:РоссийскоеБиблейскоеобщество,2013.

1. Бианки,В.В.Рассказыисказки/В.В.Бианки.-М.:Самовар,2016.

2. ВелекИ.Чтодолжензнатьиуметьюныйзащитникприроды:методическоепособие.-М.:Просвещение,2009.

3. ГусевБ.В.,Удивительныймирприроды.-Ярославль:Верхнее-Волжскоекнижноеиздательство,2006.

4. Детямодобре./СоставительВелькоА.В.-Минск:БелорусскаяПравославнаяЦерковь,2011.

5. ЕлизароваЕ.М.Такиенезнакомыеизнакомыерастения.-Волгоград:изд-во«Панорама»,2006.

6. ЗахлебныйА.Н.,Книгадлячтенияпоохранеприроды.-М.:Просвещение,2014.

7. МариковскийП.И.,Вмиренасекомыхсфотоаппаратом.-Алма-Ата:Кайнар.2003.

8. ПришвинМ.М.Рассказы.Дляначальнойшколы.-М.:Издательство

«Детскаялитература»,2014.

1. СладковН.И.Лесныесказки./Н.Сладков.-М.:Эксмо:ОЛИСС,

2015.

1. Соколов-МикитовИ.С.Рассказыоприроде/И.С.Соколов-Микитов.

-М.:Стрекоза,2014.

1. ПлешаковА.А.Зелёныестраницы.-М.:Просвещение.2013.

2. ПоповаО.Н.Читаемкнигиоприроде./МяликовойГ.Н.-Заозерный,

2015.

1. ТанасийчукВ.Г.Экологиявкартинках:практическоепособие.-М.:

Детскаялитература,2012.

1. Тихонов А. В.Сказкилеса.-М.:Махаон,2013 .

2. ЧаплинаВ.В.Случайныевстречи.Рассказы.Длямладшегошкольного возраста.- М.:Детскаялитература,2016.

3. ЧаплинаВ.В.Рассказыоживотных.-М.:Искатель,2014_.

4. УспенскийС.М.,Белыймедведь.-М.:Агропромиздат,2010.

2. Журнал«Тошкаикомпания».-М.:ЗАО«ЭгмонтРоссияЛмт.»/2010- 2017.

3. Журнал«Юныйнатуралист».Научно-популярныйдетскийиюношеский журнал о природе, природоведении, биологии и экологии. - М.:2014-2017.

1. 1. Интернет-ресурсыкУМКпедагога

АтласСамарскойобласти(скачать)

http://only-maps.ru/news/atlas-samarskoj-oblasti.htmlНациональныйпарк«СамарскаяЛука»http://www.npsamluka.ru/en/node/39

СамарскаяЛукаhttp://gubernya63.ru/dostoprimechatelnosti/nature/nature_164.htmlhttp://unnaturalist.ru/

http://zhurnalko.net/journal-176http://filevsky-park.mos.ru/http://www.detlitlab.ru/

http://journal-club.ru/https://www.labirint.ru/books/10472/https://www.labirint.ru/books/161861/

Календарно-тематическийплан

Приложение3

Основныезадачидлясоблюдениятехникибезопасностиназанятиях:

• соблюдатьправилаработывкабинете.

• соблюдатьправилапожарнойбезопасности,знатьместа расположенияпервичныхмест пожаротушения.

• знатьисоблюдатьправилаличнойгигиены.

• знатьисоблюдатьправилаобщениясживотными,безопаснойработысрастениями;

• послеокончанияработынадподелкамиубиратьинструментыиматериалы врабочуюкоробкунасвоеместо вкабинете.

Приложение4

Методикидиагностированияпредметныхпсихолого-педагогическихивоспитательныхрезультатов

Психолого-педагогическиймониторингпроводитсяпедагогом.

Диагностикапсихическогоразвитияпроводитсясовместноспсихологом.

Приложение5

Примерныйпереченьиндивидуальныхи коллективныхработврамкахпроектнойдеятельности

Темыиндивидуальныхработврамкахпроектнойдеятельности:

«Феноменкрещенскойводы»;«Такиенезнакомыезнакомыезвери.Дикиеживотные»;«Великаннаполянеилипервыеурокиэкологическойэтики»;«Птичьястоловая»;«Мывответе затех,когоприручили»;

«ВстречаемвеснусПасхой».

Темы коллективных работ в рамках проектной деятельности: «Миросеннихкрасоквпроизведенияхпоэтов,композиторов,художников»;

«Исследуемокружающиймирвместе!».

Приложение6

Показателиэффективностидостиженияпланируемыхвоспитательныхрезультатов

Воспитательныерезультатыдеятельностиобучающихсядетейраспределяютсяпотрёмуровням.

Первыйуровеньрезультатов-приобретениезнанийоправилахведенияэкологическогообразажизни,опринятыхвобщественормахотношенияк природе, рисках иугрозах нарушения этих норм, об основахразработки проектов и организации коллективной творческой деятельности, оспособахсамостоятельногопоиска,нахожденияиобработкиинформации;использованиеимеющихзнанийоприродевповседневнойжизни,формированиекультурыобщениясживотнымикакчастиэкологическойкультуры,освоениенаучнообоснованныхспособоввзаимодействиясживотными;применениезнанийиуменийприсодержаниидомашнихживотных,птиц,аквариумныхрыбокит.д.;умениеработатьиндивидуальнои вгруппе,вести дискуссию,отстаиватьсвоюточкузрения.

Длядостиженияданногоуровнярезультатовособоезначениеимеетвзаимодействиеученикасучителем,какзначимымдлянегоносителемположительногосоциального знанияиповседневного опыта.

Второйуровеньрезультатов-развитиеценностныхотношенийкприроде;получениеобучающимисяопытапереживанияипозитивногоотношениякбазовымценностямобщества;стремлениекколлективнойтворческой деятельности.

Длядостиженияданногоуровнярезультатовособоезначениеимеетвзаимодействиедетеймеждусобойнауровнекласса,школы,тоестьвзащищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкойсоциальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическоеподтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (илиотвергает).

Третийуровеньрезультатов-приобретениеопытаактуализацииэкологическойдеятельностивсоциальномпространстве,опытасамоорганизациииорганизациисовместнойдеятельностисдругимиобучающимися; формирование гуманного отношения к животным; освоениенаучнообоснованныхспособоввзаимодействиясживотными,атакжепотребностивактивнойличнойподдержкемероприятийиакций,направленныхназаботуо животных.

Длядостижениянеобходимосформироватьнавыквзаимодействияобучающихсяспредставителямиразличныхсоциальныхсубъектов,втомчисле за пределами образовательного учреждения, в открытой общественнойсреде.

Каждому уровню результатов внеурочной деятельности соответствуетсвояобразовательнаяформа.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/531802-rabochaja-programma-po-vneurochnoj-dejatelnos