Технологическая карта по русскому языку в 6 классе на тему: Гласные в приставках пре- и при-

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Универсальные учебные действия

Примечания

Дети готовят необходимые школьные принадлежности.

.

Учащиеся приходят к выводу о необходимости знать правило правописания гласных в приставках пре и при, формулируют тему урока и цель: научиться правильно писать приставки пре и при в словах.

Цель: повторить и закрепить знания о приставках, осознать необходимость нового знания.

Уч-ся меняются тетрадями и проверяют выполнение д/з, обсуждают возникшие спорные ситуации, оценивают работы,

ставят отметки

Учащиеся высказывают свои мнения о способах получения новых знаний. Делают вывод: работая в малых группах, путем исследования: наблюдения, сравнения, обобщения полученных результатов можно получить новые знания.

Дети повторяют «Правила дружной работы в группе»

3 Продолжение изучения нового учебного материала

Цель: найти способ определения гласных в словах с приставками пре- при-

Уч-ся с помощью учителя составляют алгоритм действий:

-читаю слово;

-определяю, есть приставка при-пре- или -нет;

-если есть, думаю над значением слова, по значению определяю правописание;

-если приставки нет или трудно определить ее значение, вспоминаю

правописание или пользуюсь словарем.

Отрабатывают способ написания слов по алгоритму.

Дети читают слова на экране, и определяют значение слов: они указывают на приближение, присоединение. Записывают

слова, выделяя приставку и подчеркивая гласную .

Уч-ся подбирают и записывают слова, обсуждая верность решения в паре, выделяют орфограмму.

Дети работают в группах с практическим материалом(см приложение), наблюдают, сравнивают, делают выводы, обсуждают выступление, назначают выступающего от группы .

Уч-ся делают выводы на основании работы с языковым материалом о правописании гласных в приставках пре – и при- в зависимости от лексического значения слова, выступают представители от каждой группы (с опорой на слайд).

Самооценка деятельности на данном этапе урока.

Физкультминутка. Игра «Приставочки»

4. Работа с текстом

Цель:закрепить знание правописания приставок ,умение пользоваться алгоритмом на практике .

Ребята осуществляют само-и взаимоконтроль, оценку работы

.

5 Подведение итогов урока. Рефлексия

Цель:подвести итоги учебной деятельности, определить, достигнута ли поставленная цель, оценить опыт групповой работы и личный вклад в общий результат, прогнозировать дальнейшую учебную деятельность.

Ребята анализируют работу на уроке, подводят итоги, планируют дальнейшую учебную деятельность.

Ученики оценивают работу группы и свою деятельность в составе группы.

Дети оценивают свою работу на уроке, выставляют средний балл.

6. Задание на дом.

Цель: закрепить полученные знания, совершенствовать умения осознанно и правильно писать слова с приставками.

Выбирают задание, задают вопросы, уточняют условия успешного выполнения д/з

Дети подают дневники для выставления отметки, прощаются с учителем .

До начала урока учитель предлагает детям сесть за столы, приготовиться к уроку. Каждому ученику выдается напечатанный «Лист контроля» для выставления баллов.

Приветствие учителя: «Здравствуйте, ребята!

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь все понять,

Будем грамотно писать!»

-Какую тему мы начали с вами изучать? Отчего зависит правописание гласных в приставках пре- и при-?

-Как вы сформулируете тему нашего урока? Какую цель вы поставите перед собой?

-Я согласна с вами, ребята, и хочу напомнить слова ученого-лингвиста Д.Э.Розенталя: «Стать грамотным человеком нужно обязательно в школе – потом уже будет некогда, а говорить и писать с ошибками всегда стыдно».

Проверка домашнего задания.

-Организуйте взаимопроверку выполнения домашней работы в группах с обсуждением спорных ситуаций. Оцените работу товарища в соответствии с критериями.

При необходимости учитель

помогает в оценке и корректирует отметку

Цель: создать условия для закрепления теоретических знаний и практических навыков правописания приставок; сохранить у уч-ся мотивацию к решению проблемы, вызванной незнанием способов выбора гласных в приставках пре и при, выявить пробелы в знаниях уч-ся, провести коррекцию недостатков в выполнении задания.

Методы: организация практической деятельности путем взаимоконтроля и оценки выполнения д/з.

-Как вы думаете ,каким образом можно получить новые знания? Что интереснее и полезнее: прослушать объяснение учителя ,открыть учебник и прочитать готовое правило или самому ,а может быть, вместе с товарищами добыть знания, найти истину?

Цель: создать условия для успешного решения учащимися поставленной учебной задачи, направлять и корректровать их деятельность.

Методы и приемы: наглядно-практические, мини-исследование, коллективное взаимодействие, само- и взаимоконтроль.

-Но любое дело выполняется по порядку. Давайте и мы составим алгоритм ,т.е. порядок действий применения данного правила к словам

-Итак, вернемся к решению поставленной проблемы: при или пре?

- Предлагаю вам выбрать задание для практикума по желанию: индивидуально, в группе, в паре

И- выполнить упражнение 204,

словарная работа в электронном учебнике

П- творческое задание по карточкам

Г- распределительный диктант

В паре:

-Замените выражение одним словом с приставкой пре- при-

В группе:

-Работая в группах. исследуйте практический материал на карточках. Выпишите слова с приставками при-.пре-, определите их лексическое значение. От чего зависит выбор гласных в приставках пре- и при-?Приготовьтесь изложить результаты ваших наблюдений, сделайте выводы.

Учитель направляет работу уч-ся, контролирует ее выполнение, оказывает индивидуальную помощь в ситуации затруднения, оценивает, привлекает к осуществлению контроля и оценке детей, быстрее других справившихся с заданием.

-Оцените работу на данном этапе урока.

Цель:здоровьесбережение уч-ся.

Метод: игра

Цель: создать условия для достижения образовательных результатов, закрепления теоретических знаний на практике; организовать дифференцированную работу, активизировать учебную деятельность, сохранить мотивацию уч-ся к учению, направлять и корректировать их деятельность, оказать индивидуальную помощь слабым уч-ся в освоении способов действий.

Методы и приемы: коллективная работа с использованием алгоритма действий, прием «Многоступенчатые задания» по подготовке к ГИА.

-Поставьте отметку в лист контроля за выполнение практической работы

-А теперь игры- задания на сообразительность .

Четвертое лишнее

-Предлагаю вам познавательную игру ,которая называется «Пустое место».Условия игры отображены на слайде .

Игра «Одно словечко»

-Организуйте проверку и оценку правильности выполнения задания.

- Учитель фиксирует уровень овладения образовательными результатами, при необходимости осуществляет коррекцию знаний уч-ся, планирует свои цели и действия на следующий урок в зависимости от полученного результата.

Цель:создать условия для осознания уч-ся результатов учебной деятельности, достижения поставленной цели, рефлексии психо-эмоционального состояния.

Организация рефлексии и подведение итогов урока.

-Вернемся к началу нашего урока. Какие цели и задачи вы ставили перед собой?

-Удалось ли вам достичь поставленной цели?

-Какой момент работы был наиболее трудным и самым интересным, успешным?

-Как вам работалось в группе? Можно ли вашу совместную работу назвать сотрудничеством? Оцените организацию работы своей группы и ваш вклад в общий результат.

Учитель корректирует оценку работы групп и отдельных уч-ся, благодарит детей за работу.

-Как вы считаете, необходимо ли продолжить работу над этой темой? Если да, то почему?

-Конечно, за один урок невозможно освоить все премудрости написания слов с приставками пре- и при-Поэтому завтра мы продолжим изучение этой темы и узнаем о самых трудных случаях правописания слов с приставками пре- и при-

-А теперь оцените свою работу на уроке путем выставления среднего балла (общая сумма баллов делится на количество заданий).

Цель: создать условия для совершенствования достигнутых на уроке целей через организацию самостоятельной работы.

Методы: дифференцированные задания по выбору уч-ся .

Учитель предлагает 3 варианта самостоятельной домашней работы:

а)упражнение№206 с 114

б)выписать из словаря 15 слов с приставками пре-,при-, указать их значение, обозначить орфограмму;

в)составить и записать текст, в котором употребляются слова с приставками пре-,при-

г) тест

Учитель отвечает на вопросы уч-ся, уточняет условия успешного выполнения и оценки домашнего задания.

После звонка учитель объявляет об окончании урока: «Прозвенел опять звонок, вот и кончился урок!»,выставляет отметки уч-ся в дневник.

Мотивационно-мобилизующий этап. Активизация внимания учащихся, обозначение проблемы

Формирование предметных УУД:

формирование навыков морфемного анализа слова;

регулятивных УУД: владение основами самоконтроля и самооценки.

Создание условий для формулирования уч-ся темы урока и целеполагания (регулятивные УУД). Закрепление умений строить правильное речевое высказывание

(коммуникативные УУД)

Создание условий для

устойчивой мотивации к решению учебной задачи.

Метапредметные результаты: активизация субъектного опыта уч-ся, вовлечение их в совместную учебную деятельность через привлечение к совместному планированию, закрепление навыков сотрудничества

Достижение личностных результатов: формирование коммуникативных УУД: определение функций участников группы, способов взаимодействия, освоение социальных норм поведения.

Метапредметные результаты деятельности: актуализация необходимых знаний для решения учебной задачи;

закрепление навыков взаимоконтроля, формирование умений строить диалог в процессе учебной деятельности.

Предметные результаты: овладение орфографическими нормами русского языка; развитие логического мышления: выделение области знания и незнания; совершенствование видов речевой деятельности.

Достижение метапредметных результатов: умения оценивать правильность и полноту речевого высказывания.

Формирование коммуникативных УУД: умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с учебной задачей, умения слушать;

регулятивных УУД: осознания качества и уровня усвоения знаний;

предметных: знания способов определения правописания приставок

Формирование регулятивных УУД:

закрепление умений наблюдать, сравнивать, делать выводы, навыков взаимоконтроля и оценки речевого высказывания;

предметных УУД- умения определять лексическое значение слова, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,

расширение словарного запаса.

Формирование коммуникативных УУД: сотрудничество в сборе и обработке информации, владение монологической и диалогической формами речи;

регулятивных УУД: извлечение необходимой информации и ее использование;

познавательных УУД:

поиск и выделение важной информации;

обобщение;

сравнение, вывод.

Формирование регулятивных УУД: владение основами самоконтроля.

Предполагаемый результат: достижение образовательных результатов:

личностных,

метапредметных,

предметных, формирование способов УУД.

Результат: умение обозначить проблему

Планирование деятельности на следующем этапе урока

Формирование познавательных УУД: составление алгоритма действий;умение создавать схемы для решения учебных задач.

Применение способа действий в конкретной ситуации; построение речевого высказывания в устной форме с опорой на алгоритм.

Достижение предметных результатов: овладение лексическими, орфографическими, грамматическими нормами языка, обогащение активного словарного запаса;

метапредметных:

умение применять теоретические знания в практической деятельности; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, определять способы действий, корректировать свои действия, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности;

вовлечение уч-ся в интеллектуальную игровую деятельность для активизации познавательных интересов.

Формирование коммуникативных,

регулятивных и предметных УУД, заявленных в целях урока.

Достижение метапредметных результатов:

умения соотносить свои действия с планируемыми результатами; формулировать, аргументировать свое мнение; осуществлять рефлексию собственной деятельности.

Формирование умений оценивать коллективную и собственную деятельность.

Прогнозирование, планирование дальнейшей учебной деятельности.

Формирование регулятивных УУД: самооценка собственной деятельности.

Личностные результаты: самоопределение, инициатива в выборе учебного задания.

Результат: организация детей до начала занятия

Создание благоприятной атмосферы. Включение детей в работу

Создание условий для устойчивой мотивации к решению учебной задачи.