Внедрение информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательный процесс

Вступление

1. Понятие информационных и коммуникационных технологий (ИКТ)

2. Средства ИКТ, применяемые в образовании

3. Классификация средств ИКТ

4. Дидактические задачи, решаемые с помощью ИКТ

5. Понятие мультимедиа

1).Этапы разработки мультимедийных образовательных ресурсов

2). Средства, используемые при создании мультимедийных продуктов

6. Возможности компьютерных технологий

7. Влияние информационных технологий на развитие и обучение младших школьников

8. Педагогические трудности и проблемы внедрения ИКТ в обучение и воспитание младших школьников

9. Использование ИКТ во внеурочной деятельности

Выводы

Вступление

Процесс информатизации образования стремительно движется вперёд, и у школы нет иного выхода, кроме как соответствовать требованиям информационного века. Применение компьютеров во всех сферах человеческой деятельности, развитие сетевых технологий, порождает новые проблемы и дает импульс к развитию новых областей исследования. Изучение психологических и педагогических аспектов взаимодействия человека и компьютера, а также поиск эффективных методов применения информационных технологий в образовании приобретают особую актуальность и значимость в настоящее время.

Сегодня в центре внимания школы стоит учащийся, его интересы. Ребенок должен активно включаться в процесс обучения и перестать быть объектом воздействия. Большие возможности для реализации этой важной задачи заложены в использовании информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в начальной школе.

Внедрение ИКТ в работу учителя начальных классов способствует улучшению качества обучения, увеличению доступности образования, обеспечению гармоничного развития личности ребенка младшего школьного возраста, ориентирующейся в информационном пространстве.

Использование информационных технологий в учебном процессе начальной школы позволяет не только модернизировать его, повысить эффективность, мотивировать учащихся начальных классов, но и дифференцировать процесс обучения с учётом индивидуальных особенностей каждого ученика.

Поиском и анализом оптимальных путей и способов внедрения информационных и коммуникационных технологий в педагогическую науку и сферу образования занимаются как ученые: психологи, педагоги, методисты, специалисты в области информатики и вычислительной техники, так и практико-ориентированные работники системы образования (Б.С. Гершунский, В.Г. Житомирский, Ю.А. Кузнецов, М.П. Лапчик, Г.В. Рубина, Ю.А. Первин и др.).

Вопросу изучения психолого-педагогических основ использования ИКТ в учебном процессе посвящено не меньшее количество исследований (Р. Вильямс, К.Клейман, С.Пейперт, В.В. Давыдов, В.В. Рубцов, Т.В. Минькович, И.В. Левченко, Г.Л. Луканин, И.В. Роберт и др.).

В то же время анализ современных исследований показал, что проблеме внедрения ИКТ в процесс обучения в начальной школе не уделяется должного внимания, вследствие чего возникают проблемы психолого-педагогического характера при обучении на основе ИКТ, исследованием которых в настоящее время занимаются А.А. Андреев, В.И. Солдаткин, А.В. Соловов, С.А.Илюшин, Б.Л.Собкин и др.

1. Понятие информационных и коммуникационных технологий

Процессы информатизации современного общества и тесно связанные с ними процессы информатизации всех форм образовательной деятельности характеризуются процессами совершенствования и массового распространения современных информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Подобные технологии активно применяются для передачи информации и обеспечения взаимодействия преподавателя и обучаемого в современных системах открытого и дистанционного образования. Современный преподаватель должен не только обладать знаниями в области ИКТ, но и быть специалистом по их применению в своей профессиональной деятельности.

Слово "технология" имеет греческие корни и в переводе означает науку, совокупность методов и приемов обработки или переработки сырья, материалов, полуфабрикатов, изделий и преобразования их в предметы потребления. Современное понимание этого слова включает и применение научных и инженерных знаний для решения практических задач. В таком случае информационными и телекоммуникационными технологиями можно считать такие технологии, которые направлены на обработку и преобразование информации.

Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) – это обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации. Важнейшим современным устройствами ИКТ являются компьютер, снабженный соответствующим программным обеспечением и средства телекоммуникаций вместе с размещенной на них информацией.

2. Средства ИКТ, применяемые в образовании

Основным средством ИКТ для информационной среды любой системы образования является персональный компьютер, возможности которого определяются установленным на нем программным обеспечением. Основными категориями программных средств являются системные программы, прикладные программы и инструментальные средства для разработки программного обеспечения. К системным программам, в первую очередь, относятся операционные системы, обеспечивающие взаимодействие всех других программ с оборудованием и взаимодействие пользователя персонального компьютера с программами. В эту категорию также включают служебные или сервисные программы. К прикладным программам относят программное обеспечение, которое является инструментарием информационных технологий – технологий работы с текстами, графикой, табличными данными и т.д.

В современных системах образования широкое распространение получили универсальные офисные прикладные программы и средства ИКТ: текстовые процессоры, электронные таблицы, программы подготовки презентаций, системы управления базами данных, органайзеры, графические пакеты и т.п.

С появлением компьютерных сетей и других, аналогичных им средств ИКТ образование приобрело новое качество, связанное в первую очередь с возможностью оперативно получать информацию из любой точки земного шара. Через глобальную компьютерную сеть Инернет возможен мгновенный доступ к мировым информационным ресурсам (электронным библиотекам, базам данных, хранилищам файлов, и т.д.). В самом популярном ресурсе Интернет – всемирной паутине WWW опубликовано порядка двух миллиардов мультимедийных документов.

В сети доступны и другие распространенные средства ИКТ, к числу которых относятся электронная почта, списки рассылки, группы новостей, чат. Разработаны специальные программы для общения в реальном режиме времени, позволяющие после установления связи передавать текст, вводимый с клавиатуры, а также звук, изображение и любые файлы. Эти программы позволяют организовать совместную работу удаленных пользователей с программой, запущенной на локальном компьютере.

С появлением новых алгоритмов сжатия данных доступное для передачи по компьютерной сети качество звука существенно повысилось и стало приближаться к качеству звука в обычных телефонных сетях. Как следствие, весьма активно стало развиваться относительно новое средство ИКТ – Интернет-телефония. С помощью специального оборудования и программного обеспечения через Интернет можно проводить аудио и видеоконференции.

Для обеспечения эффективного поиска информации в телекоммуникационных сетях существуют автоматизированные поисковые средства, цель которых – собирать данные об информационных ресурсах глобальной компьютерной сети и предоставлять пользователям услугу быстрого поиска. С помощью поисковых систем можно искать документы всемирной паутины, мультимедийные файлы и программное обеспечение, адресную информацию об организациях и людях.

С помощью сетевых средств ИКТ становится возможным широкий доступ к учебно-методической и научной информации, организация оперативной консультационной помощи, моделирование научно-исследовательской деятельности, проведение виртуальных учебных занятий (семинаров, лекций) в реальном режиме времени.

3. Классификация средств ИКТ

Существует несколько основных классов информационных и телекоммуникационных технологий, значимых с точки зрения систем открытого и дистанционного образования. Одними из таких технологий являются видеозаписи и телевидение. Видеопленки и соответствующие средства ИКТ позволяют огромному числу учащихся прослушивать лекции лучших педагогов. Видеокассеты с лекциями могут быть использованы как в специальных видеоклассах, так и в домашних условиях. Примечательно, что в американских и европейских курсах обучения основной материал излагается в печатных издания и на видеокассетах.

Телевидение, как одна из наиболее распространенных ИКТ, играет очень большую роль в жизни людей: практически в каждой семье есть хотя бы один телевизор. Обучающие телепрограммы широко используются по всему миру и являются ярким примером дистанционного обучения. Благодаря телевидению, появляется возможность транслировать лекции для широкой аудитории в целях повышения общего развития данной аудитории без последующего контроля усвоения знаний, а также возможность впоследствии проверять знания при помощи специальных тестов и экзаменов.

Мощной технологией, позволяющей хранить и передавать основной объем изучаемого материала, являются образовательные электронные издания, как распространяемые в компьютерных сетях, так и записанные на CD-ROM. Индивидуальная работа с ними дает глубокое усвоение и понимание материала. Эти технологии позволяют, при соответствующей доработке, приспособить существующие курсы к индивидуальному пользованию, предоставляют возможности для самообучения и самопроверки полученных знаний. В отличие от традиционной книги, образовательные электронные издания позволяют подавать материал в динамичной графической форме.

Классификация средств ИКТ по области методического назначения:

4. Дидактические задачи, решаемые с помощью ИКТ

Совершенствование организации преподавания, повышение индивидуализации обучения;

Повышение продуктивности самоподготовки учащихся;

Индивидуализация работы самого учителя;

Ускорение тиражирования и доступа к достижениям педагогической практики;

Усиление мотивации к обучению;

Активизация процесса обучения, возможность привлечения учащихся к исследовательской деятельности;

Обеспечение гибкости процесса обучения.

Негативные последствия воздействия средств ИКТ на обучающегося

Использование современных средств ИКТ во всех формах обучения может привести и к ряду негативных последствий, в числе которых можно отметить ряд негативных факторов психолого-педагогического характера и спектр факторов негативного влияния средств ИКТ на физиологическое состояние и здоровье обучаемого.

В частности, чаще всего одним из преимуществ обучения с использованием средств ИКТ называют индивидуализацию обучения. Однако, наряду с преимуществами здесь есть и крупные недостатки, связанные с тотальной индивидуализацией. Индивидуализация свертывает и так дефицитное в учебном процессе живое диалогическое общение участников образовательного процесса –учителей и учащихся, учащихся между собой - и предлагает им суррогат общения в виде “диалога с компьютером”.

Использование информационных ресурсов, опубликованных в сети Интернет, часто приводит к отрицательным последствиям. Чаще всего при использовании таких средств ИКТ срабатывает свойственный всему живому принцип экономии сил: заимствованные из сети Интернет готовые проекты, рефераты, доклады и решения задач стали сегодня уже привычным фактом, не способствующим повышению эффективности обучения и воспитания.

5. Понятие мультимедиа

Понятие мультимедиа, вообще, и средств мультимедиа, в частности, с одной стороны тесно связано с компьютерной обработкой и представлением разнотипной информации и, с другой стороны, лежит в основе функционирования средств ИКТ, существенно влияющих на эффективность образовательного процесса.

Важно понимать, что, как и многие другие слова языка, слово "мультимедиа" имеет сразу несколько разных значений.

Мультимедиа - это:

-технология, описывающая порядок разработки, функционирования и применения средств обработки информации разных типов;

- информационный ресурс, созданный на основе технологий обработки и представления информации разных типов;

- компьютерное программное обеспечение, функционирование которого связано с обработкой и представлением информации разных типов;

компьютерное аппаратное обеспечение, с помощью которого становится возможной работа с информацией разных типов;

- особый обобщающий вид информации, которая объединяет в себе как традиционную статическую визуальную (текст, графику), так и динамическую информацию разных типов (речь, музыку, видео фрагменты, анимацию и т.п.).

Таким образом, в широком смысле термин "мультимедиа" означает спектр информационных технологий, использующих различные программные и технические средства с целью наиболее эффективного воздействия на пользователя (ставшего одновременно и читателем, и слушателем, и зрителем).

Разработка хороших мультимедиа учебно-методических пособий — сложная профессиональная задача, требующая знания предмета, навыков учебного проектирования и близкого знакомства со специальным программным обеспечением. Мультимедиа учебные пособия могут быть представлены на CD-ROM — для использования на автономном персональном компьютере или быть доступны через Web.

1). Этапы разработки мультимедийных образовательных ресурсов:

а). Педагогическое проектирование:

- разработка структуры ресурса;

- отбор и структурирование учебного материала;

- отбор иллюстративного и демонстрационного материала;

- разработка системы лабораторных и самостоятельных работ;

- разработка контрольных тестов.

б). Техническая подготовка текстов, изображений, аудио- и видео-информаци.

в). Объединение подготовленной информации в единый проект, создание системы меню, средств навигации и т.п.

г). Тестирование и экспертная оценка

2). Средства, используемые при создании мультимедийных продуктов:

системы обработки статической графической информации;

системы создания анимированной графики;

системы записи и редактирования звука;

системы видеомонтажа;

системы интеграции текстовой и аудиовизуальной информации в единый проект.

6. Возможности компьютерных технологий

Компьютер как средство поиска информации (текстовой, видео и аудиоряды): можно использовать с этой целью интернет-ресурсы, информацию на дисках, видео- и аудио- носителях.

интеренет-ресурсы;

электронные справочники и энциклопедии;

- базы данных;

- фонотеки;

- видеотеки;

Компьютер как средство обработки информации: можно применять с целью контроля успеваемости, учёта посещаемости, сбора, обработки и сортировки информации для портфолио, обработки анкет, построения диаграмм, графиков при исследовании динамики тех или иных процессов в образовательной деятельности.

Создание базы данных на учащихся:

- анализ успеваемости;

- учёт посещаемости;

- учёт индивидуальных достижений учащихся (портфолио);

- обработка анкет;

- преобразование информации (устранение текста из песен, преобразование аудио-).

Компьютер как средство хранения информации – базы данных, фото- и видеоархивы, электронные музеи.

Фотоальбомы в электронном виде;

сборники творческих работ учащихся и учителей в электронном виде;

видеоархив;

сайт.

Компьютер как средство обеспечения наглядности: презентации и другие демонстрационные формы, срочное фото, гимназические газеты, издательская деятельность в печатном и электронном виде, моделирование конкретных ситуаций – игровые программы, викторины, использование в спектаклях.

Сайты;

презентации;

издательская деятельность;

школьные газеты;

экспресс-материалы для стендов с использованием цифрового фотоаппарата и др.;

моделирование ситуаций.

Компьютер как средство коммуникации – сайт, почта и т.п.

Гостевая книга;

электронная почта;

телемосты и телеконференции;

форумы и др.

Использование ИКТ в воспитательной практике.

Поиск и сбор информации;

банки данных по различным направлениям воспитательной работы; развитие исследовательских способностей детей ( создание проектов);

формирование и развитие школьных СМИ;

диагностика (психологическое тестирование, экспресс-диагностики);

развитие школьного сайта;

разработка грамот, дипломов и пр.;

подготовка педсоветов на воспитательные темы;

данные для родителей ( памятки, рекомендации, презентации для родительских собраний и пр.);

информация для классных часов;

виртуальный музей;

портфолио школьника;

компьютерные карты здоровья;

планы самовоспитания детей;

игры, конкурсы, викторины;

обобщение опыта.

Использование ИКТ в воспитательной работе предоставляет широкие возможности для реализации различных проектов. Основные «плюсы» в использовании ИКТ: наглядность, доступность и относительно низкие затраты на оборудование.

Для внедрения ИКТ в воспитательный и учебный процесс в нашей школе имеется мультимедийный кабинет, способный выполнять многие задачи, в том числе и стать школьной мультимедийной студией.

Перспективы использования ИКТ в воспитательном процессе:

Создание школьной мультимедийной студии.

Электронные творческие отчеты классных руководителей.

Создание страницы «Для вас, родители» на сайте школы.

Создание мультимедийного школьного музея.

Создание медиатеки «В помощь классному руководителю».

7. Влияние информационных технологий на развитие и обучение младших школьников

В настоящее время формы взаимодействия человека с компьютером стали составной частью образования.

Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении (введении) нового материала, закреплении, повторении, контроле ЗУН. При этом для ребёнка он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, досуговый (игровой) среды.

В функции учителя компьютер представляет:

источник учебной информации (частично или полностью заменяющий учителя и книгу);

наглядное пособие (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникации);

индивидуальное информационное пространство;

тренажер;

средство диагностики и контроля.

В функции рабочего инструмента компьютер выступает как:

средство подготовки текстов, их хранения;

текстовый редактор;

графопостроитель, графический редактор;

вычислительная машина больших возможностей (с оформлением результатов в различном виде);

средство моделирования.

Функцию объекта обучения компьютер выполняет при:

программировании, обучении компьютера заданным процессам;

создании программных продуктов;

применении различных информационных сред.

Сотрудничающий коллектив воссоздаётся компьютером как следствие коммуникации с широкой аудиторией (компьютерные сети), телекоммуникации в INTERNET.

Досуговая среда организуется с помощью:

игровых программ;

компьютерных игр по сети;

компьютерного видео.

Работа учителя в компьютерной технологии включает следующие функции:

- организация учебного процесса на уровне класса в целом, предмета в целом (график учебного процесса, внешняя диагностика, итоговый контроль).

- организация внутриклассной активизации и координации (расстановка рабочих мест, инструктаж, управление внутриклассной сетью и т.п.).

- индивидуальное наблюдение за учащимися, оказание индивидуальной помощи, индивидуальный контакт с ребенком. С помощью компьютера достигаются идеальные варианты индивидуального обучения, использующие визуальные и слуховые образы.

- подготовка компонентов информационной среды (различные виды учебного, демонстрационного оборудования, программные средства и системы, учебно-наглядные пособия и т.д.), связь их с предметным содержанием определенного учебного курса.

8. Педагогические трудности и проблемы внедрения ИКТ в обучение и воспитание младших школьников:

- одной из основных ошибок педагогов является непонимание сущности понятия «средства информационно-коммуникационных технологий». Как показывает практика, многие учителя ошибочно полагают, что использование ИКТ заключается исключительно в пользовании текстовыми редакторами (Microsoft Office Word) для печатания различной документации (учебных программ, тематического и поурочного планирования, отчетов, заданий и т.д.).

- незнание педагогами санитарных норм и правил использования компьютерной техники в работе с учащимися начальных классов, а также сложности в распределении нагрузки, в том числе зрительной. Это часто приводит к нарушению требований использования здоровье сберегающего и охранительного режимов работы с данной категорией учащихся;

- зачастую информационно-коммуникационные технологии используются на уроках изолированно, вместо их организованного включения в целостный процесс обучения;

- имеет место несоблюдение требований этапности и усложнения дидактических задач в используемом средстве ИКТ, неумение педагогов проводить анализ целей, содержания и логики применения информационных и коммуникационных технологий в обучении младших школьников.

Таким образом, можно сказать, что все озвученные выше педагогические недостатки и трудности объединяются в одну

масштабную проблему – низкий уровень ИКТ-компетентности

педагогов. ИКТ-компетентность – совокупность знаний, умений и опыта, основанных на психологической и организационной готовности педагога, позволяющих создавать собственные и использовать разработанные средства информационно-коммуникационных технологий в сочетании с традиционными методами обучения, учитывая возрастные и индивидуальные особенности учащихся, дидактические требования к средствам ИКТ, санитарные нормы и правила.

В связи с этим, считаем необходимым привести определение ИКТ (по И.В.Роберт), которое, на наш взгляд, наиболее полно раскрывает сущность данного понятия.

Средства информационно-коммуникационных технологий – программные, программно-аппаратные и технические средства и устройства, функционирующие на базе средств микропроцессорной вычислительной техники, а также современных средств и систем транслирования информации, информационного обмена, обеспечивающие операции по сбору, накоплению, обработке, хранению, продуцированию, передаче, использованию информации, возможность доступа к информационным ресурсам компьютерных сетей (в том числе и глобальных).

Но, прежде чем сформировать у педагогов умения и навыки использования ИКТ, следует обратить внимание на их готовность к выработке данной компетенции, которая, на наш взгляд, заключается в следующем:

·Общая психолого-педагогическая готовность (владение разнообразными педагогическими технологиями, приемами и методами учебно-воспитательной работы с младшими школьниками; осведомленность о постоянно развивающихся методах преподавания; педагогическая просвещенность, компетентность в способах педагогического оценивания, умение определять эмоциональную атмосферу детского коллектива, выявлять проблемы и потребности детей, выбирать оптимальный стиль общения и преподавания, проявлять интерес к внутреннему миру учащихся и др.).

· Личностная психолого-педагогическая готовность: эмоциональная устойчивость, позитивная направленность на педагогическую деятельность, осознание и принятие положения о неотъемлемой роли ИКТ в современном образовании, желание повысить профессиональную компетентность в области информационных технологий; творческая активность, наличие идей воплощения собственных педагогических разработок в мультимедийных проектах и компьютеризированных средствах обучения.

· Организационная готовность: понимание широких возможностей использования ИКТ не только в учебно-воспитательном процессе, но и в работе с родителями (консультативной и просветительской), методической работе (участии в методических объединениях, семинарских выступлениях, конференциях и мастер-классах)

Таким образом, для совершенствования системы образования на основе возможностей современных информационно-коммуникационных технологий, в первую очередь, необходимы подготовка и повышение квалификации педагогов, которые позволят учителям начальных классов использовать весь спектр возможностей ИКТ в работе с младшими школьниками.

Большинство же курсов повышения профессиональной компетенции ограничиваются изучением текстовых редакторов, позволяющих педагогам оформлять документацию для дальнейшей печати; освоением навыков включения и выключения компьютера, а также запуску программных комплексов с различных носителей. Самостоятельному же созданию компьютеризированных средств обучения практически не уделяется внимания. Овладение навыками разработки дидактических средств с помощью компьютера заключается исключительно в изучении приложения Microsoft Office Power Point, позволяющего создавать мультимедийные презентации. Пи этом не уделяется внимания навыкам обработки аудио, видео файлов, использования анимации, которые несомненно повысили бы качество используемых средств ИКТ на занятиях с младшими школьниками, расширили бы диапазон используемых материалов, повысили интерес и мотивацию учащихся, а следовательно, способствовали бы повышению эффективности учебно-воспитательного процесса.

На основании сказанного, приведем основные составляющие ИКТ-компетентности педагогов, требующие их формирования на курсах повышения профессиональной компетенции:

- сформированная потребность в использовании средств ИКТ при решении профессиональных задач, основанная на осознанном владении ИКТ и навыках информационного взаимодействия образовательного назначения;

- знание основных средств ИКТ, использующихся в образовании, владение навыками работы с ними, психолого-педагогическая и организационная готовность к освоению новых возможностей информационных и коммуникационных технологий, совершенствованию методологии и стратегии отбора содержания, методов и организационных форм обучения и воспитания, соответствующих задачам обучения, воспитания и развития личности;

- умение самостоятельно приобретать знания в области ИКТ, осуществлять информационно-образовательное взаимодействие с коллегами по средствам Интернет;

- способность ориентироваться в разнообразных ресурсах информационно-образовательного назначения для отбора дидактически соответствующего и целесообразного материала, в дальнейшем используемого в профессиональной деятельности;

-умение с помощью широкого спектра компьютеризированных средств обработки графической, текстовой, аудио и видео информации, а также анимационных элементов создавать собственные программно-методические комплексы и средства обучения, привлекать учащихся к активному участию в проектной деятельности учебного и воспитательного характера (разработка презентаций к ответу, обучающих фильмов, и т.д.);

-способность сформировать у ребенка правильное отношение к компьютеру как инструменту для общения, обучения, самовыражения и творчества, что при своевременном разъяснении младшим школьникам, позволит предупредить использование компьютера исключительно в игровых целях.

Таким образом, анализ описанных выше положительных основ, а также трудностей, проблем и недостатков процесса информатизации начальной школы позволяет выявить ряд противоречии между:

-низким уровнем ИКТ-компетентности педагогов и актуальной необходимостью внедрения средств информационно-коммуникационнных технологий в процесс обучения, воспитания и развития младших школьников;

- возрастающими требованиями к уровню профессиональной деятельности педагогов соответствующего современному этапу развития системы образования в Украине и нежеланием педагогов менять сложившиеся стереотипы преподавания, непониманием сущности процесса информатизации начальной школы;

-объективной потребностью активизации обучения младших школьников и недостаточным использованием высокого потенциала информационно-коммуникационных технологий в этой области;

-потребностью образовательной практики в высоком уровне ИКТ-компетентности педагогов и низкой эффективностью курсов повышения квалификации в данном направлении;

-существующими моделями повышения квалификации, направленными на формирование преимущественно начальных пользовательских навыков работы с компьютерной техникой и необходимостью организации непрерывного образования учителей, ориентированного на овладение навыками работы с широким спектром средств информационно-коммуникационных технологий и применения этих средств в профессиональной деятельности.

К психолого-педагогическим проблемам обучения на основе ИКТ ученые относят следующие:

- отсутствие теории обучения в современных информационно-образовательных средах фективного обучения в современных информационно-образовательных средах;

- проблема оптимизации представления учебного материала, восприятия человеком учебного материала, представленного в электронном виде, понимания электронного учебного материала;

- проблема готовности преподавателей и обучаемых к обучению на основе ИКТ;

- воспитательные проблемы, связанные с недостаточностью очного контакта педагогов и учащихся.

Гуманизация образования ставит в центр внимания школы приоритет учащегося, его интересы. Ребенок должен активно включаться в процесс обучения, и перестать быть объектом воздействия. Большие возможности для реализации этой важной задачи заложены в использовании компьютера в начальной школе.

К психологическим аспектам использования ИКТ в начальной школе относятся:

- наглядный принцип обучения, т.к. у детей младшего школьного возраста преобладает наглядно-образное мышление;

- активизация познавательной деятельности учащихся;

-повышение мотивации учения;

-развитие творческих способностей учащегося младшего школьного возраста

-создание благоприятного эмоционального фона;

- развитие способностей ориентироваться в информации разного вида, элементах алгоритмической деятельности, образного и логического мышления;

К педагогическим аспектам использования ИКТ относится:

- повышение качества усвоения материала;

-применение индивидуального подхода в работе с детьми младшего школьного возраста;

- овладение практическими способами работы с информацией: поиск, анализ, преобразование, передачи, хранение информации, её использование в учебной деятельности и повседневной жизни;

- овладение умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности повседневной жизни;

- формирование начальной компьютерной грамотности и элементов информационной культуры;

- воспитание интереса к информации, бережного отношения к техническим устройствам.

- формирование исследовательских умений и умений принимать оптимальные решения.

Необходимость использования ИКТ в начальной школе должна рассматриваться через призму психологических особенностей младших школьников, развития их познавательных процессов, без которых невозможна человеческая деятельность. Младшие школьники отличаются остротой и свежестью восприятия, с живым любопытством воспринимают окружающую среду и все новое. В младшем школьном возрасте развито непроизвольное внимание, которое становится особенно концентрированным и устойчивым, если учебный материал отличается наглядностью, а яркость вызывает у школьников эмоциональное отношение. Мощный поток новой информации, рекламы, применение компьютерных технологий на телевидении, распространение игровых приставок, электронных игрушек и компьютеров оказывают большое влияние на воспитание ребёнка и его восприятие окружающего мира. Поэтому использование ИКТ в учебной и внеучебной деятельности в начальной школе выглядит очень естественным, с точки зрения ребенка, и является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации его учения, развития творческих способностей и создания благоприятного эмоционального фона.

Наряду с этим следует отметить, что информационно-коммуникационные технологии позволяют повысить продуктивность учебно-воспитательного процесса только в том случае, если учитель хорошо себе представляет и понимает психолого-педагогические аспекты их применения.

Из психологии известно, что зрительные анализаторы обладают более высокой пропускной способностью, чем слуховые. Информация, воспринятая зрительно, по данным психологических исследований, более осмысленна, лучше сохраняется в памяти. ( А.Н. Леонтьев, Л.С. Сахаров, А.Н. Соколов, Ж. Пиаже, С.Л. Рубинштейн и др.) «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать», - гласит народная мудрость. Однако в процессе обучения основным источником информации продолжает оставаться речь педагога, воздействующая на слуховые анализаторы. Следовательно, надо расширять арсенал зрительных и зрительно-слуховых средств подачи информации. Для преподавателя совершенно необходимым условием того, чтобы информация была воспринята, является посыл к тем органам чувств, которые соответствуют особенностям человеческого восприятия. Основным средством познания окружающего мира у учащихся младшего школьного возраста является наглядность.

Наглядность, если подразумевать под ней все возможные варианты воздействия на органы чувств обучаемого, обоснована еще Я .А. Коменским, назвавшим ее «золотым правилом дидактики» и требовавшим, чтобы все, что только можно, представлялось для восприятия чувствами. Современные информационные технологии имеют для воплощения этого правила широкие возможности, которые необходимо реализовывать на основе учета психологических особенностей восприятия информации детьми младшего школьного возраста в процессе обучения.

В образовательном взаимодействии педагога и ученика одной из актуальнейших проблем является привлечение и сохранение внимания на протяжении всего урока. К.Д. Ушинский считал внимание чрезвычайно важным фактором, способствующим успешности обучения. Он рекомендует педагогу несколько средств сохранения внимания: усиление впечатления, прямое требование внимания, меры против рассеянности, занимательность преподавания. Эти средства присущи ИКТ, которые обладают широким диапазоном выразительных, художественных и технических возможностей, позволяют легко усилить впечатление от излагаемого материала.

Большую роль ИКТ играют в запоминании как логическом завершении процесса усвоения. Они способствуют закреплению полученных знаний, создавая яркие опорные моменты, помогают запечатлеть логическую нить материала, систематизировать изученный материал. Особенно должно учитываться учителем эмоциональное воздействие информации. Если необходимо сконцентрировать внимание учеников на содержании предлагаемого материала, то сила эмоционального воздействия средствами ИКТ вызывает интерес и положительный эмоциональный настрой у учащихся на весь процесс восприятия.

Сложным остается вопрос о психолого-педагогических особенностях общения младшего школьника с компьютером посредством обучающих систем. Исследования, проводимые учеными, показали, что, работая с компьютером, учащиеся начальной школы расширяют свои познания относительно изучаемого вопроса, у них появляется интерес к предмету, они более активно пользуются учебной и технической литературой. Работа с компьютером развивает умение планировать свою деятельность, принимать ответственные решения. Компьютер все больше начинает играть роль коммуникационного устройства, открывающего новые педагогические возможности использования локальных и глобальных сетей.

В современных условиях главной задачей образования является не только получение учениками определённой суммы знаний, но и формирование у них умений и навыков самостоятельного приобретения этих знаний. Опыт работы показал, что у учащихся начальной школы, активно работающих с компьютером, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков, умений ориентироваться в бурном потоке информации, умение выделять главное, обобщать, делать выводы. При этом очень важна роль учителя начальных классов в раскрытии возможностей новых компьютерных технологий в процессе обучения.

9. Использование ИКТ во внеурочной деятельности

По данным учёных человек запоминает 20% услышанного и 30% увиденного, и более 50% того, что он видит и слышит одновременно. Таким образом, облегчение процесса восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов - это основа любой современной презентации.

За последние 2 года в нашей школе подготовлены и показаны следующие презентации на заседании МО классных руководителей:

«Методичні рекомендації по роботі з батьками»;

«Методические рекомендации по проведению родительских собраний»;

«Семья – это проводник между личностью и обществом»;

«Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних»;

«Что необходимо знать родителям о правах детей»;

«Профориентационная работа в школе».

Используются презентации и в общешкольных воспитательных мероприятиях. Так, например, стала уже традиционной конкурсная познавательная программа «Навколо світу», в которой берут участие 5-6 классы.Неотъемлемой частью программы стала презентация и в ходе проведения «Ярмарки профессий» среди учеников 8-9 классов. Представляя выбранную рабочую профессию, конкурсанты знакомят зрителей с ее спецификой, областью применения, учебными заведениями, в которых ее можно получить, а также спросом на данную профессию в нашем регионе.

Любое воспитательное мероприятие в нашей школе проходит с использованием ИКТ. Готовясь к нему, каждый ученик находится в ситуации придумывания, сочинительства, фантазии, т.е. создания нового. Результатом такого творчества становятся написанные детьми сценарии, стихи, песни оформленные в текстовом редакторе Microsoft Office Word, на сцене демонстрируются миниатюры, сценки, агитбригады с использованием мультимедийных презентаций, видеороликов. В процессе творчества с использованием ИКТ ребята приобретают навыки общения, учатся работать, делить успех и ответственность с другими, узнают много нового. Таким образом, происходит формирование и сплочение классного и школьного коллектива и формирование творческой личности учащегося в информационной среде. Помогаютвэтомпрограммы: MS Word, MS Power Point, Abbyy FineReader, Windows Media Player идругие.

Использование ИКТ внесло изменения во все стороны жизни нашей школы. В первую очередь – изменилась роль ученика. Он стал активным участником воспитательного процесса, превратился в партнёра (помогает в подготовке и проведении внеклассных мероприятий).

Не проходят без ИКТ и такие мероприятия как «Україна єдина», «День учителя», «День самоврядування», выпускные концерты для учителей и родителей.

Неоценимая помощь ИКТ в работе с родителями – это проведение родительских собраний с демонстрацией слайд – презентации:

«Поощрение и наказание в семье как метод воспитания»;

«Влияние курения и алкоголя на здоровье ребенка»;

«Виховуємо патріотів»;

«Перший раз у перший клас»;

«Прощание с Букварём» и другие.

Сегодня невозможно представить внеурочную деятельность без использования мультимедийного проектора, цифровых фотоаппаратов и видеокамер. Любое мероприятие фиксируется, обрабатывается и собирается в фото- и видеокопилку.

Новое поколение школьников активно вовлекается в сферу мультимедиа-технологий. Растёт уверенность, что в ближайшем будущем создание мультимедийных проектов станет привычной формой урочной и внеурочной деятельности.

В нашей школе стали традиционными выпускные проекты-презентации на темы: «Какими мы были», «Наш класс», «Наши выпускники», «Школьные годы» и др. Ведение электронного классного фотоальбома сохраняет в памяти детей яркие моменты школьной жизни. Наиболее эффективно создание и пополнение такого альбома силами учащихся при поддержке классного руководителя и родителей.

Все материалы школьных мероприятий обрабатываются, систематизируются в папки. Завершая учебный год, создается творческий отчет о том, как ученики прожили год. Каждый класс представляет свою визитку (презентацию или фильм) о жизни ребят в течение учебного года.

Выводы.

Таким образом, информационно-коммуникационные технологии должны стать не дополнительным средством в обучении, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающими его эффективность и максимально способствующими всестороннему развитию интеллектуальной, эмоциональной и личностной сфер детей младшего школьного возраста. Использование новых информационно-коммуникационных технологий в традиционном начальном образовании позволяет дифференцировать процесс обучения младших школьников с учетом их индивидуальных особенностей, дает возможность творчески работающему учителю расширить спектр способов предъявления учебной информации, позволяет осуществлять гибкое управление учебным процессом, является социально значимым и актуальным.

Список литературы:

1. Антонова Т.С., Харитонов А.Л. О мифах и реалиях. //Компьютер в школе. – 2000, №5

2. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. М.: ИОШ РАО, 1994

3. Аренова А.Х. Интернет – технологии в процессе обучения. Начальная школа, 2003. № 3.

4.Афанасьева О.В. Использование ИКТ в образовательном процессе. – www. pedsovet.org

5. Брыксина О.Ф. Конструирование урока с использованием средств информационных технологий и образовательных электронных ресурсов.// Информатика и образование. 2004 №5

6.Галишникова Е.М. Использование интерактивной Smart-доски в процессе обучения // Учитель. – 2007. – № 4. – с. 8-10

7.Губайдуллин И.А. “Использование информационно-коммуникативных технологий в целях формирования положительной мотивации к обучению на уроках изобразительного искусства и черчения”. – www.it-n.ru

8. Гребенев И.В. Методические проблемы компьютеризации обучения в школе. //Педагогика. №5. 1994.

9. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 2003.

10. Информационные и коммуникационные технологии в образовании. // И.В.Роберт, С.В. Панюкова, А.А. Кузнецов, А.Ю. Кравцова; под ред. И.В. Роберт. – М.: Дрофа, 2008.

11. Минеева Т. Ф. Информатика в начальной школе. //Начальная школа. - 2004г. - №11

12. Немов Р.С. Психология: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. Заведений.- М., 1995.

13. Попова Н. Г. Информатизация учебного процесса. // Начальная школа. -2002. №11.

14. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. –М.,1948.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/53332-vnedrenie-informacionno-kommunikacionnyh-tehn