Письмо строчной буквы й

Деятельность учителя

Учебная деятельность учащихся

I. Организация урока (2 мин)

Внимание! Проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё на месте? Всё в порядке?

- Сначала на свое место сядут те, чье имя начинается с гласного звука. Почему ты сел?

- Теперь сядут те, чьё имя начинается с согласного звука.

- Молодцы, никто не остался без места. Все сели тихо и правильно.

Проверка готовности к уроку
(наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки, цветные карандаши)

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок. Учащиеся проверяют на парте наличие необходимых

 принадлежностей.

Учатся организации рабочего места.

II. Постановка учебной задачи – проблемы (2 мин)

1 слайд

– Догадайтесь, какая буква «потерялась», и прочитайте слова.

сара… ма…ка откро… ловки…

- Чему мы будем учиться на уроке?

- Какую главную цель перед собой поставим?

-Что нужно сделать, чтобы писать правильно?

- На какой алгоритм при написании й нужно опираться?

Распознают в словах новый звук. Совместно с учителем формулируют учебную цель.

- Научиться писать строчную букву й, которая нужна для обозначения согласного звука [й`]

- Знать алгоритм написания буквы и.

III. Актуализация изученного (5 мин)

Слайд 2

1.На экране найдите слова со звуком [й`], разделите слова на слоги (воробей, буйвол, зайка, змея, попугай).

- Что вы можете рассказать о букве й и ее звуке?

- Какие еще буквы передают звук [й`]?

- Придумайте слова со звуком й.

Слайд 3

2. Из новогодних шариков составьте слова. Работаем в паре.

Отвечают на вопросы учителя.

Делят слова на слоги.

Звук [й`] звонкий непарный, всегда мягкий. При переносе не отделяется от впереди стоящей буквы.

Буквы е, ё, ю, я передают 2 звука, когда стоят в начале слова, после гласного, после ь и ъ.

Работа в паре. Составляют слова: ежи, шипы, лыжи, шина.

IV. Освоение новых знаний и способов деятельности (15 мин)

Слайд 4

1. Пальчиковая гимнастика.

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Пять пальцев».

Дружно пальчики сгибаем,

Крепко кулачки сжимаем.

Раз, два, три, четыре, пять –

Начинаем разгибать.

Пальцы вытянулись дружно,

А теперь сцепить их нужно.

Кто из пальчиков сильнее?

Кто других сожмёт быстрее?

Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
учителя. Показывают раздвинутые пальцы обеих рук. Хлопают в ладоши.

2. Правила посадки за столом во время.

Слайд 5

– Проверяем посадку, правила обращения
с ручкой.

- Откройте всем секрет красивого письма.

-А красиво пишет тот, кто   правильно сидит.  (1-ножки поставили прямо, 2-сели удобно, 3-проверили расстояние между грудью и партой, 4-руки на локоток-проверили наклон головы.)

-Давайте вспомним наше правило, которое мы выполняем перед работой в тетради:

Я тетрадь свою открою

И с наклонном положу.

Я, друзья, от вас не скрою

Ручку правильно держу,

Сяду ровно, не согнусь,

За работу я возьмусь.

Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку. Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой.

Слайд 6

3.Знакомство с написанием строчной буквы й. Письмо буквыс комментированием.

Буква И, когда была жара,

 В шляпке погулять пошла,

 Посмотрите, И другая.

 Кто теперь она такая?

– Рассмотрите образец написания буквы й.

- Чем отличается печатная и прописная буквы?

– Чем похожи и чем отличаются й и и?

Чтобый не путать с и,

Сверху галочку пиши.

Слайд 7

1.Показ образца написания буквы учителем на доске с подробным комментированием.

(Ставим ручку на верхнюю линеечку рабочей строки, опускаемся по наклонной линии вниз, выполняем качалочку, поднимаемся по крючку до середины, пишем секрет, по секрету наклонная линия вниз, качалочка, крючок до середины, сверху узелок).

2.Письмо на своей левой ладошке.

 Правши! Указательным пальчиком-правой руки.

Левши наоборот -ладонь правая, а указательный пальчик –левый.

3.Воображаемое письмо «в воздухе».

Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из трех элементов и имеет сходство с буквой и.

Дети находят знакомый элемент Общий элемент- и.

Вспоминают алгоритм

Учатся воспроизводить форму письменной буквы на своей ладони, в воздухе.

Слайд 8

4.Упражнение в написании новой буквы в рабочей тетради.

(с. 21)

1.Пишем под мою диктовку. Открыли прописи на стр. 21. Нашли верхнюю строчку.

2.Пишем под диктовку детей.

Найдите строку с буквой й. Обведите по образцу и допишите до конца самостоятельно.

-Где ножки?  На полу стоят ровно.

-Где глазки?  Высоко.

-Спинка? Прямая.

-Где рука-помощница? Придерживает тетрадь.

Учатся писать в тетради букву.

Учатся выполнять санитарно-гигиенические навыки письма.

5.Графическая работа.

Вывешивается образец письменной буквы й, учитель проверяет букву на параллельность написания элементов.

Простым карандашом проводим рельсы, следим за параллельностью, показываем «серединку буквы и шалашик». Дописываем строчку до конца, соблюдая наклон, высоту, ширину.

Учатся проверять букву на параллельность написания элементов.

Учатся применять критерии оценивания выполненной работы,

выделяют значками части букв.

6. Анализ написанного

.-Найдите самую красивую букву, обведите ее зеленым карандашом, а красным ту букву, которая не получилась.

-нарисуем нашу шкалу и оценим себя.

Оценивают написание букв, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути их устранения.

Самооценка.

V. Закрепление знаний и способов деятельности (14 мин)

1. Письмо элементов букв.

1. Игра «Полубуковка»

– Что изображено в нижней части страницы?

– Рассмотрите и скажите, элементы каких букв вы узнали?

– Напишите недостающие элементы букв.

Анализируют и распознают элементы букв, правильно их называют.

Отвечают на вопросы, дописывают элементы букв с комментированием.

Слайд 9

2. Звуко- буквенный анализ слов.

-Отгадайте загадку:

- Составьте предложение словом трамвай.

– Рассмотрите схему слова. Выполните звуко-буквенный анализ слова.

Слайд 10

– Запишите предложение с комментированием.

ТРАМВАЙ ЕДЕТ ПО РЕЛЬСАМ.

Выполняют звуко-буквенный анализ слов, различают согласные и гласные звуки, дают характеристику звукам. Читают и анализируют слово по схеме.

Составляют предложение.

С комментированием записывают предложение.

Слайд 11

Физкультминутка.

Осуществляют профилактику утомления,

активно участвуют в физкультминутке. Выполняют движения по тексту за учителем.

Слайд 12

3. Работа с лексическим значением слов.

Прочитайте слова в тетради, вставьте букву «й».

Мои (дома)- мой (дом), твои – тво…

К данным словам в парах подберите подходящие по смыслу слова. Что изменилось?

Запишите получившиеся слова.

Читают и составляю слова.

Самостоятельно записывают слова.

4. Работа с предложением.

– Прочитайте запись на 5-й строке

«Не играй на мостовой!»

– Что вы прочитали? (предложение)

- Докажите.

-Почему на мостовой опасно играть?

- Что помогает регулировать дорожное движение? (светофор)

- Прочитайте, какие цвета у светофора? (красный, желтый, зеленый)

-Что они обозначают?

- На какой звук оканчиваются слова? ([й`])

- Дайте ему характеристику.

Запишите предложение.

Запишите слова с буквой й, разделите их для переноса, поставьте ударение.

– Придумайте предложение, которое содержит вопрос «какой?»

Читают предложение.

Составляют ответ
на вопрос и записывают его.

Вспоминают признаки предложения.

Называют признаки предмета, характеризуют предмет с помощью прилагательных.

Дают характеристику звуку

([й`]. Записывают слова, делят для переноса, ставят ударение.

Составляют предложение, которое содержит вопрос «какой?»

VI. Итог урока и рефлексия (2 мин)

Слайд 14

С написанием какой буквы познакомились?

Что вы о ней знаете?

Придумайте слова с этой буквой.

Какие затруднения вызвала буква?

У кого всё получилось красиво и аккуратно?

Какую цель мы ставили перед собой в начале урока?

Кто достиг поставленной цели?

Кто доволен собой? Кому нужна помощь?

–Кто может помочь?

Оцените свою работу на уроке.

Отвечают на вопросы учителя.

Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути их устранения.