Мастер-класс «Социо-игровая педагогическая технология»

Мастер-класс

«Социо-игровая педагогическая технология»

Добрый день уважаемые коллеги. В своей работе я применяю социо-игровую технологию.

Социо - игровая технология – это развитие ребенка в игровом общении со сверстниками.

Социо-игровая технология - это технология, основанная на взаимодействии детей в микроколлективах, а также взаимодействии микрогрупп между собой посредством игры.

Применяя эту технологию, дети реализуют себя как личность, проявляют лидерские качества, учатся взаимодействовать друг с другом, ощущать помощь сверстников, преодолевать страх и неуверенность, быть на равных, развивать познавательный интерес и творческую деятельность, способствует художественному, физическому, социальному развитию детей, а также положительный результат дает в эмоционально-волевой сфере.

  Социо - игровая технология стоит на нескольких «китах», на 6 самых основных правилах и условиях:

1 «КИТ»/правило: Работа проводится малыми группами или как их еще называют «группы ровесников».

1. Деление детей на малые группы по их желанию, сходству или жизненным ситуациям, например:

• по цвету волос, глаз, одежды;

• чтобы в имени хотя бы одна буква была одинаковой и др.;

• кто на каком этаже живет; благоустроенный и частный дом; четный – нечетный; однозначный-двузначный номер квартиры;

• кто сегодня в детский сад приехал на машине, а кто пришел пешком и т. д.

2. Деление на подгруппы по предметам, объединённым одним названием (признаком):

• геометрические фигуры, одинаковые по цвету и размеру, но разные по названию;

• мелкие игрушки или картинки с изображением животных, птиц, рыб, насекомых, транспортных средств, которые можно объединить по названию или какому либо признаку в одну группу и т.п.

3. Деление на подгруппы по разрезному материалу.

Игры, которые можно предложить детям на этом этапе: «Собери картинку».

4   Деление на подгруппы по слову, движению, действию:

• назвать дни недели, части суток, месяца, времена года и др.;

• называть по цепочке 3- 4 цвета (повторяя только их, например красный, синий, зелёный);

• назвать по цепочке 3 - 4 животных, растения, транспортные

• 2 «КИТ»/ правило: «Смена лидерства».

• Такая форма работы позволяет не скучать активным детям, а также помогает набраться опыта более скромным воспитанникам и в дальнейшем также выступать в роли представителя группы.

• 3 «КИТ»/ правило: обучение сочетается с двигательной активностью и сменой мизансцен. Смена мизансцены в ходе НОД помогает переключиться, снять эмоциональное напряжение. Чем чаще они меняют мизансцены, места, позы, тем меньше дети устают и не теряют интереса к игре.

• 4 «КИТ»/ правило: Смена темпа и ритма

• У детей возникает понимание, что каждое задание имеет свое начало и конец, и требует определенной сосредоточенности.

• 5 «КИТ»/ правило:  - интеграция всех видов деятельности.Обучение происходит в игровой форме, для этого можно использовать различные игры, которые развивают внимание, фонематический слух, мышление, умение взаимодействовать друг с другом.

• 6 «КИТ»/ правило: ориентация на принцип полифонии или, как его назвали авторы, «133 зайца»: Авторы технологии считают что если за 133 зайцами погонишься то 10 наловишь. Ребенку интересней добывать знания со своими ровесниками. В итоге все дети открывают для себя знания, кто-то больше, кто-то меньше.

Применяя социо - игровую технологию в своей работе, я поддерживаю интерес у детей, доброжелательное отношения детей к сверстникам, активизирую самостоятельность и инициативность ребенка, развиваю его творческие способности.

Общение детей в рамках данной технологии я организовываю в три этапа:

I. на самом первом этапе учим детей правилам общения, культуре общения (дети учатся договариваться, а значит слушать и слышать партнера, развивается собственная речь);

Команды общаются между собой в группе и между группами, придерживаясь

определенных правил:

1. Один за всех и все за одного.

2. Капитан не подводит команду, а команда не подводит капитана.

3. Одна команда отвечает, другие внимательно слушают.

4. Когда работаешь, не мешай другим.

5. Справился сам, помоги другу.

6. Главное - не бояться доказывать свою правоту.

7. Умей попросить и принять помощь.

II. на втором этапе общение является целью - ребенок на практике осознает, как ему надо организовать свое общение в микро-группе, чтобы выполнить учебную задачу;

III. на третьем этапе общение – это педагогическое средство, т.е. через общение педагог обучает дошкольников.

Существует определённая последовательность введения игр

Ритуал начало НОД:

Цель: настроиться на совместную деятельность, общение

Для начала встанем в круг

Сколько радости вокруг!

Мы все за руки возьмемся.

И друг другу улыбнемся.

Мы готовы поиграть

Можно встречу начинать

• 1. Игры-задания для рабочего настроя.

Начало занятия должно стать определенным ритуалом, чтобы дети могли настроиться на совместную деятельность, общение.

Игра для рабочего настроя «Волшебный клубочек»

Цель: Развитие коммуникативных навыков, снятие внутреннего напряжения, установление контакта в группе. Педагог берет в руки клубок и начинает игру сам. Елена. Я люблю вязать ( назвать свое хобби) . Обмотать палец нитью и кинуть клубок другому участнику, сидящему рядом и т. д. пока клубок не побывает у всех детей и все не расскажут о себе, а клубочек не вернется педагогу.

• 1. Игры социо-игрового приобщения к делу.

Задача: выстраивание деловых отношений детей с педагогом и друг с другом.

Для педагогов:

1) Игра «Выложи фигуру»

- Назовите, какие цвета присутствуют на флаге России? (ответы детей).

- Рассчитайтесь на БЕЛЫЙ, СИНИЙ, КРАСНЫЙ. Рассчитываются и объединяются в команды.

- Капитаном будет тот, у кого: в первой команде есть белый цвет в одежде, во второй синий, в третьей красный.

- Я хочу предложить вам игру. В коробке у меня счетные палочки. Возьмите каждые по две палочки. Один из вас начинает игру: он кладет счетную палочку в середину круга на пол. Второй, кладет свою палочку рядом с предыдущей так, чтобы они соприкасалась друг с другом. Третья палочка должна касаться одной из ранее положенных. Игра так и продолжается до тех пор, пока не будут выложены на пол все палочки. Старайтесь, чтобы получилось какое-то изображение.

Игра продолжается до тех пор, пока дети не выложат все палочки.

В конце игры обсуждаем, что получилось.

• 1. Игры творческого самоутверждения.

Цель подобных игр: Развитие творческого потенциала детей, речевой активности, развитие творческого мышления и воображения, преодоление нерешительности, застенчивости, воспитание доброжелательности.

Для педагогов:

1. «Фраза с заданными словами»

Воспитатель называет набор слов (лестница, человек, часы). Дети составляют предложение, используя интонацию (страшное предложение, сказочное предложение и т.п.) Разрешается изменять слова по падежам, порядок слов.

Разделимся на пары по разрезным картинкам

2) «Тень»

Играющие парами двигаются по комнате: один ребёнок – «тень», второй – партнёр. «Тень» как можно точнее повторяет действия партнёра.

• 1. Игры-разминки (разрядки).

Снятие усталости, переход от одного вида деятельности к другому.  

Для педагогов:

Игра  «Я рисую»
Цель: координация совместных действий, распределение ролей в группе.
Деление на две подгруппы по действию, 2 разных движения (действия), повторяя их в этом же порядке, у нас получилось две команды. Ваша задача сейчас, как можно быстрее, построить ту фигуру, которую я назову, соблюдайте правила: строитесь вы молчком, ничего не объясняя.
Возможные фигуры: треугольник; ромб; квадрат; угол; буква; птичий косяк;
Обсуждение:
- Трудно было выполнять задание? В чем заключалась трудность?
- Что помогло при его выполнении?

• 1. Игры вольные.

Задача: физически активный и психологически эффективный отдых.

В данную группу входят подвижные игры, выполнение которых требует простора и свободы передвижения, такие как «Ловишки», «Колечко-колечко», «Где мы были - не скажем, а что делали - покажем», «День и ночь», «Воробьи - вороны» и др.

• 1. Рефлексия

Ритуал: Дружно хлопнули в ладоши

Вместе топнули ногой.

Все, во что мы здесь играли…

Мы запомнили с тобой.

Важна заключительная часть – это своеобразное подведение итогов, рефлексия того, что было на занятии и обеспечение условий для плавного перехода из «мира свободы, фантазии и игр» в «мир реальности и обязанностей».

Для подведения итогов в конце каждого занятия дети снова рассаживаются в круг и обмениваются впечатлениями и мнениями.

Воспитатель:

А сейчас попрошу Вас ответить на предложенные вопросы:

– Как Вы чувствовали себя в позиции обучающихся?
– Какие открытия, выводы для себя Вы сделали?
– Возник ли у Вас интерес к использованию в своей практике социо-игровую технологию?

В конце занятия дети заполняют «Карту настроения», как они себя чувствуют после проведенных игр.

Большое спасибо за Ваше понимание.

И в заключение работы хочу сказать следующее:

Организуя любую деятельность с детьми, педагог должен задавать себе простые вопросы, которые помогут увидеть реальную картину происходящего во время непосредственно образовательной деятельности.

– Зачем я предлагала детям это задание?
– Зачем дети его выполняли?

Честные ответы на подобные вопросы помогут квалифицированно диагностировать свое поведение, интонацию, мысли, чувства, впечатления, желания, наполнят жизнь новыми смыслами деятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/533860-master-klass-socio-igrovaja-pedagogicheskaja-