Технологическая карта урока окружающего мира Жизнь леса"

Предмет

Окружающий мир

Класс

4

Учитель

Тема урока

Жизнь леса

Цель урока

Сформировать представления учащихся о лесе как природном сообществе; ознакомить с разнообразием лесных обитателей, ярусами леса, лесной подстилкой и микроорганизмами, ролью грибов.

Задачи

Образовательные:

- ввести и разъяснить термин «природное сообщество»;

- познакомить с разнообразием лесных обитателей, ярусами леса, лесной подстилкой и микроорганизмами, ролью грибов;

Развивающие:

- развивать умение находить взаимосвязи в природе, в сообществе, распознавать растения и животных.

- развивать познавательную активность детей, умение рассуждать, обобщать;

Воспитательные:

- воспитывать бережное отношение к окружающей природе, любовь к животным и растениям.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

-научиться распознавать растения леса;

-уметь объяснять мир: приводить примеры «природного сообщества» в лесу;

- выявлять экологические связи в сообществе леса.

Регулятивные УУД

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

-учить отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД

- ориентироваться в своей системе знаний;

- находить ответы на вопросы, используя учебник и свой жизненный опыт;

-делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные

- уметь оформлять свою мысль в устной речи;

- слушать и понимать речь других.

- формирование ответственного отношения к учебе;

- совершенствование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- осознавать целостность леса как сложного единства живой и неживой природы.

Условия реализации урока

Информационные ресурсы

Учебная литература

Методические ресурсы

Оборудование

презентация

Учебник А.А.Плешаков, Е. А.Крючкова «Окружающий мир» 4 класс.

Рабочая тетрадь на печатной основе к учебнику.

Рабочая программа А.А. Плешакова «Окружающий мир»; А.А Плешаков, Е.А. Крючкова, А.Е. Соловьева методические рекомендации «Окружающий мир».

Ноутбук, мультимедийный проектор, учебник, раздаточный материал, карточки для индивидуальной работы, работы в парах.

Основные понятия

Природное сообщество, ярусы леса, лесная подстилка.

Формы работы

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах

Тип урока

Комбинированный

Этап урока

Цель:

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Универсальные учебные действия

1.Организационный

этап (1 мин)

Цель: настроить на положительные эмоции, способствовать созданию внутреннего комфорта.

Организую ситуацию, позволяющую настроиться на положительные эмоции, проверить готовность к уроку.

-А сейчас проверь дружок,

Ты готов начать урок?

- Давайте подарим друг другу улыбку, пожелания успеха и начнем урок.

-У каждого из вас на столах лежат оценочные листы, сегодня вы сами себя будете оценивать, и в конце урока скажите мне свои оценки

Снова пришел долгожданный миг –
Нам пора в дорогу,
Он зовет нас в загадочный мир,
Таинственный мир природы.

- Каждый день – всегда, везде,

На занятиях, в игре,

Смело, четко говорим

И тихонечко сидим.

-Проверяют готовность и самоготовность к уроку.

Личностные: самоопределение.

Коммуникативные: планирование учебного

сотрудничества с

учителем и сверстниками.

2.Актуализация знаний. (5 мин)

Цель:организовать и направить к восприятию нового материала; суметь проанализировать ситуацию и назвать тему и цель урока

3. Определение темы урока. Постановка цели урока. (5 мин)

Цель: суметь проанализировать ситуацию и назвать тему и цель урока.

Закройте глазки, прислушайтесь к звукам природы и постарайтесь догадаться, куда мы сегодня с вами отправимся

- Мы уже изучали лес как природную зону. А сегодня будем изучать лес более детально. Так что же такое лес?

- И чтобы подтвердить наши предположения составит коллаж по рассказу Юрия Дмитриева «Что такое лес»

«Один художник решил нарисовать лес.

– Что такое лес? – размышлял он. – Конечно, деревья!

Нарисовал березы, ели, сосны и осины, дубы и липы. Да какими похожими на настоящие они получились – вот-вот ветки закачаются. А в углу, как и положено, нарисовал старичка-лесовичка. Повесил картину, а через некоторое время увидел на ней сухие стволы.

– Это не лес! – послышался голос старичка-лесовичка из угла картины. – Без цветов, без трав – не лес!

Нарисовал художник траву и цветы, но лес опять засох.

– А насекомых нарисовал? – опять послышался голос лесовичка. Нарисовал художник насекомых, но они облепили все деревья.

– Нужны птицы, а еще – кусты и ягоды, – не унимался старичок-лесовичок. Нарисовал и их художник, но лес все равно чахнет.

– Нарисуй жабу и ящерицу!

Согласился художник и еще дорисовал много разных зверей. Было темно, и художник решил зажечь свет, но вдруг послышались треск сучьев и чье – то фырканье.

– Вот это лес! – сказал старичок-лесовичок и исчез. А может, и не исчез, а притаился за кустом или деревом. Ведь прячутся же в нем тысячи жителей. И все вместе они и есть лес».

- Что же такое лес?

(Слайд 1)

Что же такое лес?

Лес – целый мир, в котором обитают множество растений и животных, жизнь которых тесно взаимосвязана. Многое мы видим, но еще больше скрыто от наших глаз.

Ученые экологи называют лес природным сообществом. Как вы это понимаете? Подумайте, что это означает? По словарю Ожегова: “Сообщество – группа растительных или животных организмов, живущих вместе”. Группа растительных или животных организмов, временно или постоянно ведущих совместную жизнь.(Слайд 2)

- Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой? (Ставят цель: Познакомиться с лесом, как с лесным сообществом.)

- Чтобы достичь цели, нам нужно составит план

(Слайд )

- Сделайте отметку в листе самооценке.

Ответы учащихся.

Дети предполагают

Слушают рассказ с инсценировкой.

Высказывают предположения. Формулируют тему урока, ставят учебную задачу.

Ответы детей.

Проводят самооценку в индивидуальном листе .

Ответы детей.

Составляют план.

1. Что такое лес?

2. Какие группы организмов составляют природное сообщество леса?

3. Как обитатели леса связаны между собой?

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Уметь извлекать важную информацию из рассказа одноклассников.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого и частей.

Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение в доступной форме.

Регулятивные:самопроверка, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

4. Первичное усвоение новых знаний.

(15 мин)

Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель:организовать и направить к восприятию нового материала.

Физминутка

III. Знакомство с новым материалом.

Лес – дом для растений и животных, как для нас – наши квартиры. Этот дом, как и наши дома – тоже многоэтажный.

В лесу эти этажи называются ярусами. Что это за этажи – ярусы, мы сейчас узнаем. 

– Первый ярус самый высокий, узнаем как он называется, отгадав загадки?

( Старичок – лесовичок предлагает отгадать загадки.)

Клейкие почки, зеленые листочки.
С белой корой расту под горой. (Береза.)

С моего цветка берет
Пчелка самый вкусный мед. (Липа.)

Что за дерево стоит – 
Ветра нет, а лист дрожит. (Осина.)

Зимой и летом одним цветом. (Ель.)

У меня длинней иголки, чем у елки.
Очень прямо я расту в высоту. (Сосна.)

Есть у родственницы елки
Неколючие иголки,
Но в отличие от елки,
Опадают те иголки. (Лиственница.)

– О чем были загадки Старичка-лесовичка? Какой ярус самый высокий?

- Какой ярус следует за деревьями и находится ниже?

Старичок-лесовичок придумал новое задание. Названия представителей этого яруса он зашифровал. Используя ключи отгадайте названия растений. 

Ключи:

1. 6-11-3; (Лещина.)

2. 1-9-3; (Калина.)

3. 8-7-2-6-5; (Бересклет.)

4. 10-12-4-3; (Крушина.)

  Спускаемся еще на один ярус ниже. Что находится ниже кустарников?

 К этому ярусу относятся маленькие кустарнички – черника, брусника. Отгадайте загадки старичка – лесовичка.

 Нам запах свежести лесной 
Приносит позднею весной. 
Цветок душистый, нежный, 
Из кисти белоснежной. (Ландыш.)

Синенький звонок висит,
Никогда он не звенит. (Колокольчик.)

На припеке у пеньков
Много тонких стебельков.
Каждый тонкий стебелек
Держит алый огонек. (Земляника.)

Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых.
Меня увидишь за версту,
Зовусь я ….(подосиновик).

Скажите, все ли правильно? Нет ли какой неточности?

Почему так назвали гриб?

Название какого гриба образовано похожим способом?

И коль мы с вами заговорили о грибах давайте проведем физкультминутку в игровой форме: если я показываю съедобный гриб вы хлопаете, а если несъедобный топаете.

-Продолжаем работу

Как вы думаете, лесу грибы нужны?

В одном из степных районов сажали лесные полосы. Но деревья росли очень плохо. Чего-то им не хватало. И ученые заметили: нет в молодом лесу ни одного гриба! Привезли из старого леса почву с грибницей. На новом месте тоже появились грибы. И произошло чудо: деревья пошли в рост, стали быстро набирать силу, лес словно ожил.

- Найдем ответ на этот вопрос в учебнике на с 164.

(Слайд 3)

Все мы ярусы рассмотрели?

Самый нижний ярус – мхи и лишайники.

Посмотрите на иллюстрации. Сфагнум, кукушкин лен, ягель.  

– Где растут мхи и лишайники?

Еще раз назовите лесные ярусы (Слайд 4)

Ребята, представьте, что вы идете по лесу. Что лежит у вас под ногами?

Опавшие листья и другие отмершие части растений образуют на поверхности почвы лесную подстилку. Под действием живущих в ней микроорганизмов она постепенно перегнивает. Благодаря этому почва пополняется перегноем. Многим животным она служит домом и спасает от холодов. (Слайд 5)

Отгадывают загадки.

Ответы детей.

Кустарники.

Расшифровывают названия растений.

Травы.

Отгадывают загадки.

Подосиновик – это гриб, но он живет в ярусе трав.

Подберезовик.

Чаще всего он растет рядом с осинами

Подберезовик

Ответы детей.

Работа по учебнику.

Грибы помогают деревьям высасывать из почвы воду с растворенными солями. Грибами питаются и лечатся животные. Грибы способствуют разложению растительных остатков.

Остался еще один

Ответы детей.

На земле, на корнях деревьев.

Листья, сухие веточки, хвоинки

Регулятивные:

Оценивать результаты своей деятельности.

Познавательные:

Развивать операции мышления (выявлять сходство и различия объектов, классифицировать объекты по существенному признаку)

Коммуникативные:

Формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её.

5.Практическое применение знаний.

(2 мин)

Цель: дать возможность самостоятельно изучить новый материал с помощью практической деятельности.

– Мы подробно изучили растительный мир леса. О ком еще обязательно нужно сказать, говоря о лесе?

Перечислите животных смешанных широколиственных лесов. Мозговой штурм

- Какой пункт плана выполнили? (2)

Как обитатели леса связаны между собой? Уч. с 164-165.

Лес называют природным сообществом, т.к. все живое и неживое в лесу тесно связано между собой. Все живут совместно, сообща.

О животных.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение договариваться и приходить к общему выводу.

Познавательные: логический анализ объектов с целью выделения признаков; решение проблемы, построение логической цепи

рассуждений

Регулятивные:

планирование,

прогнозирование.

6. Первичная проверка понимания. (10 мин)

Цель:проверить уровень усвоения и понимания нового материала.

Растения являются средой обитания, жилищем для животных. Животные питаются растениями. Отмершие растения и животные участвуют в образовании почв. С помощью животных происходит размножение растений. Одно звено не может существовать без другого.

- Сейчас мы займёмся моделированием.

- А что это такое?

- Вы будете в группах строить модель цепи питания. Вспомните свои наблюдения в природе и составьте цепи питания. Каждая группа по цепочке проговаривает цепь питания, характерную для лесного сообщества. Например: ель → жук→дятел→ястреб;

сосна (шишка)→белка→ласка→волк.

Разбор цепи питания на доске. Убрали одно звено.

- Что произойдет с пищевой цепочкой, если один из её элементов исчез?

Моделирование ситуации «Хищники – вегетарианцы»

- Представьте, что хищники стали вегетарианцами. (Травоядные животные размножаются быстрее хищников, и их количество значительно увеличивается, они поедают все зеленые насаждения, которые вырабатывают кислород, значит, количество кислорода снизиться, дышать будет трудно, может произойти катастрофа.)

– Могут ли растения жить без животных, а животные без растений?

 – Приведите примеры такой помощи. 

- Какой пункт плана мы выполнили? (3)

Мы на уроке убедились, что в лесу все взаимосвязано. Прошу вас рассказать об этом, опираясь на схему. 

Ответы детей.

Нет. Они живут как бы семьей, помогая друг другу.

Например, белка, запасая себе корм на зиму, уносит шишки далеко от дерева, на котором они выросли, так распространяются семена.

Растения в лесу растут ярусами. Животные делят между собой эти этажи: одни живут на деревьях, другие – в кустах, третьи – на земле или даже под землей. Все живые организмы леса живут сообща. Мы называем лес природное сообщество.

Регулятивные: планирование, прогнозирование.

Познавательные: решение проблемы, построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

7.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. (5 мин)

Цель: для учителя: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.

Цель для учащихся: выбрать и правильно выполнить домашнее задание из предложен-

ного списка.

- Я предлагаю вам задания разного уровня. Вы должны выбрать любое по своему желанию.

1.Задание – с.164-168 подготовить пересказ по теме.

2. Задание – с.169 зад.3 – Работа с атласом-определителем. Записать пословицы и поговорки о лесе.

- учащиеся выбирают самостоятельно домашнее задание из предложенного списка разноуровневых заданий.

Регулятивные: самостоятельно, адекватно выбирать уровень сложности задания.

Коммуникативные:уметь аргументировать свой выбор.

8.Рефлексия (подведение итогов занятия).(2 мин)

Цель:проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее.

Цель для учащихся: аргументировать свое мнение, осознавать значимость полученных знаний и готовность использовать их в жизни.

- Что нового вы узнали для себя на уроке?

- Где могут пригодиться в жизни новые знания?

- Что на уроке у вас хорошо получалось?

- Над чем еще надо поработать?

- Предлагаю вам составить синквейн на тему «Лес»

(Слайд 6)

- Вы МОЛОДЦЫ! Очень активно сегодня поработали!

-Выполните в листе самооценке последние отметки.

- Урок окончен!!! Еще раз всем большое спасибо!

Мы любим лес в любое время года,

Мы слышим речек медленную речь…

Всё это называется природа, давайте же всегда её беречь!

Ответы учащихся.

-Заполняют последнюю графу в листе самооценки.

Дети рисуют улыбку – зеленым цветом, если урок понравился, и он активно потрудился; желтым – если урок понравился, но что-то не получалось; и красным – урок не понравился, я работал не активно.

Коммуникативные: высказывать и аргументировать свое мнение.

Познавательные:развитие способности резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах, требующий вдумчивой рефлексии.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.