- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Риторические аспекты профессиональной коммуникативной деятельности современного педагога»
- «Игровые пособия для работы с детьми дошкольного возраста (палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, круги Луллия, ментальные карты Бьюзена)»
- «Обучение английскому языку детей дошкольного возраста»
- «ИКТ-компетентность современного педагога»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Методическая разработка урока альтернативное чтение «Дни недели»
200
0
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа №627 Невского района г. Санкт-Петербург
Методическая разработка урока
в 2 классе
(адаптированная основная образовательная программа начального общего образования обучающихся с тяжелыми множественными нарушениями развития (вариант 6.4.)в соответствии с ФГОС)
Учитель
Высшей квалификационной категории
Андреева М.Ю.
Санкт-Петербург
Тема: «Дни недели»
На уроке использованы современные образовательные технологии:
-Технологии сотрудничества;
-Здоровьесберегающие технологии (смена видов деятельности, обучение с учетом ведущих каналов восприятия информации, формирование мотивации, благоприятная психологическая атмосфера);
- Личностно-ориентированный подход;
-Информационно – коммуникативные технологии (элементы);
- Средства альтернативной коммуникаци (пиктограммы, жесты).
Форма и тип занятия: Урок закрепления знаний, умений и навыков.
Форма проведения занятия: Групповое.
Цель:
Продолжать обогащать и совершенствовать представления детей о днях недели.
Задачи:
Коррекционно-развивающие:
Стабилизация эмоционального состояния
Рефлексия и обозначение собственного эмоционального состояния;
Стимулирование мыслительной деятельности и психических процессов;
Стимулирование коммуникативной активности.
Образовательные:
Закреплять знания о порядке дней недели;
Формировать умение обозначать предмет или действие жестом;
Совершенствовать выразительность речи;
Учить пользоваться пиктограммами: соотносить слово и символ.
Воспитательные:
Развивать навыки самоконтроля и самокоррекции;
Формировать учебную мотивацию, умение принимать учебную задачу;
Стимулировать активность в ситуации свободного выбора;
Воспитывать положительную мотивацию к взаимодействию с учителем.
Оборудование:
Ноутбук, проектор, интерактивная доска
Планшет
Коммуникативные кнопки
Магнитная доска, магниты
Бумага различной фактуры (газета, салфетка, для принтера, оберточная)
Мяч
Бумажные самолеты красного и белого цвета по количеству обучающихся
Корзина для мусора
Корзина для фруктов
Дидактические материалы:
Карточки «Дни недели» на фоне разного цвета
Карточки – символы «Рвать бумагу», «Убирать», «Сидеть», «Бросать мяч», «Сидеть», «Самолет», «Отдыхать»
Музыка для релаксации
Песня «Дни недели»
Список жестов, используемых на занятии:
Я
Ты
Стоп
Привет
Пока
Рвать
Убирать
Сидеть
Спокойно
Мяч
Бросать
Самолет
Отдых
Подготовка к занятию:
Разместить в пространстве класса карточки – подсказки (на шкафу, на окне, под доской и пр.)
Подключить к сети и подготовить технику.
Технологическая карта урока:
Технология проведения этапов урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Примечание |
1.Организация и мотивация к учебной деятельности. Цели: - создание благоприятного психологического настроя на работу; -актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; -создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; | Давайте поздороваемся друг с другом: «Здравствуй, солнце золотое! Здравствуй, небо голубое! Здравствуй, матушка земля! Здравствуй, ты и здравствуй я! -Давайте посмотрим, кто сегодня с нами будет на занятии. «Кто пришел сегодня в школу…»(перечисление детей по именам) | Дети здороваются друг с другом. Тот, кого приветствуют, отвечает жестом ПРИВЕТ Повторяют движения за учителем. | Учащиеся сидят полукругом у визуального расписания перед учителем |
2 .Ритуал приветствия. | Давайте поздороваемся друг с другом. Приветствует каждого обучающегося, используя жест ПРИВЕТ и называет имя обучающегося | Хором называют имя. Тот, кого приветствуют, отвечает жестом ПРИВЕТ | «Символ ПРИВЕТ». Стимулировать произношение слова «Привет» и своего имени. |
3.Актуализация знаний | Вспомним, какой сегодня день недели. Помещает карточку ЧЕТВЕРГ на доску. | Ответ: четверг. | Дети, не владеющие вербальной речью, выбирают на планшете карточку «четверг» |
4. Совместное открытие знаний | Учитель: «Ребята, давайте сначала вспомним порядок дней недели. Какой первый день недели?» | Обучающиеся составляют последовательность дней недели, и размещают их на доске. | Раздать карточки с названиями дней недели. |
Учитель: «У нас длинная неделя и много интересных дел. Мы с ребятами знаем про это песню» | Вместе с учителем исполняют песню: В понедельник рвал бумагу. А во вторник – убирал. В среду я сидел спокойно. А в четверг я мяч бросал. В пятницу я веселился, самолетики пускал. А в субботу, воскресенье очень долго отдыхал. | Песня сопровождается жестами | |
Учитель: «Хорошая песня, интересная. Давайте все вместе выучим эту песенку. Подсказки спрятаны на визуальном расписании. Внимательно смотрите и ищите карточки с подсказками» | Зрительно исследуют визуальное расписание Миша помогает учителю развешивает карточки-подсказки | Подсказку «РВАТЬ» размещают внизу расписания | |
Размещают символ РВАТЬ на доске под карточкой ПОНЕДЕЛЬНИК. Учитель пропевает строчку песни «В понедельник рвал бумагу». Внимание! Внимание!(учитель хлопками в ладони привлекает внимание обучающихся) «Давайте скорее это делать!» Раздать обучающимся бумагу различной фактуры. | Находят подсказку «РВАТЬ» на визуальном расписании Дети показывают жест РВАТЬ, повторяют – 5 раз Рвут бумагу и бросают на стул и на пол. | Дети, не владеющие вербальной речью находят карточки на планшете Стимулировать сопровождение жеста словом |
Размещают символ УБИРАТЬ на доске под карточкой ВТОРНИК. Пропевают строчку песни «А во вторник убирал» Внимание! Внимание!(учитель хлопками в ладони привлекает внимание обучающихся) «Давайте скорее сделаем это!» Дает на выбор корзину для мусора и корзину для фруктов. «Куда убираем мусор?» | Находят подсказку УБИРАТЬ Показывают жест УБИРАТЬ повторяют – 5 раз Убирают рваную бумагу в корзину для мусора | Стимулировать сопровождение жеста словом | |
Размещают символ СИДЕТЬ на доске под карточкой СРЕДА. Пропевают строчку песни «В среду я сидел спокойно» Внимание! Внимание!(учитель хлопками в ладони привлекает внимание детей) Учитель приглашает детей присесть на пуфы перед доской. Ведет отсчет времени. В конце хвалит детей. Включает музыку «Звуки природы. Колыбельная» | Находят подсказку СИДЕТЬ Обучающиеся с учителем показывают жест СИДЕТЬ СПОКОЙНО, повторяют – 5 раз | Просмотр видеоклипа с музыкальным сопровождением для релаксации. Отсчет времени вести тихим голосом для активизации слухового внимания и снижения процессов возбуждения | |
Размещают символ БРОСАТЬ МЯЧ на доске под карточкой ЧЕТВЕРГ. Пропевают строчку «А в четверг я мяч бросал» Внимание! Внимание!(учитель хлопками в ладони привлекает внимание обучающихся) Учитель «Кто хочет бросать мяч? Сейчас мы с вами будем бросать мячики! Посмотрите, как их у нас много, всем хватит!»» | Находят подсказку БРОСАТЬ МЯЧ Показывают жест МЯЧ и БРОСАТЬ, первоклассники повторяют – 5 раз Каждый обучающиеся получает мяч после демонстрации жеста МЯЧ и БРОСАТЬ. | Воспитатель помогает обучающимся | |
Размещают символ САМОЛЕТ на доске под карточкой ПЯТНИЦА. Пропевают строчку «В пятницу я веселился, самолетики пускал» Внимание! Внимание!(учитель хлопками в ладони привлекает внимание обучающихся) Учитель: «А вы умеете запускать самолеты!» Предлагает выбрать бумажные самолетики белого или красного цветов. Внимание! Внимание! Сейчас летят самолеты синего цвета! У кого синие? Нет таких! Внимание! Внимание! Летят самолеты красного цвета! Внимание! Внимание! Летят самолеты белого цвета! | Находят подсказку САМОЛЕТ Обучающиеся показывают жест САМОЛЕТ, повторяют – 5 раз Выбирают самолетики. Запускают их по команде педагога. | ||
Размещают символ ОТДЫХ на доске под карточками СУББОТА и ВОСКРЕСЕНЬЕ. Пропевают строчку «А в субботу, воскресенье очень долго отдыхал» Внимание! Внимание! (учитель хлопками в ладони привлекает внимание обучающихся) | Находят подсказку ОТДЫХ Дети показывают жест ОТДЫХ, и повторяют – 5 раз Слушают музыку, расслабляются. | ||
Учитель: «Посмотрите, мы собрали песню теперь мы можем ее спеть!» Показ жестов педагогом и пропевание совместно с обучающимися | Поют песню, сопровождая ее жестами. | Дети, не владеющие вербальной речью находят карточки на планшете |
5.Итог урока | Учитель обращается к обучающимся : «Вот видите, как много интересного можно делать на уроке. А что вам понравилось больше всего?» | Отвечают, ориентируясь на ряд символов. Отвечают, обращаются к одноклассникам с вопросом «А ты?» | Ответ обучающегося должен сопровождаться выполнением жеста самостоятельно или сопряженно с педагогом. |
6.Рефлексия | «Оцени свое настроение». - Какое у тебя сейчас настроение? Вам понравилось работать на уроке? | Учащиеся вбирают изображение мимики, соответствующие их эмоциональному состоянию, и показывают мимикой | Используется набор из 2 карточек: радость, печаль. |
Учитель: «На занятии вы учили дни недели и песенку про них, вы все молодцы, очень хорошо работали!» Дается качественная оценка деятельности. На доске карточка ПОКА. Учитель прощается с обучающимися, называя по имени и используя жест ПОКА | Прощаются с педагогами, используют жест ПОКА |
Литература:
Абрамова И. В., Бочкарева Т. И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе (Методическое пособие) издание 3, дополненное. Самара, 2004
Альтернативная и дополнительная коммуникация в работе с детьми и взрослыми, имеющими интеллектуальные и двигательные нарушения, расстройства аутистического спектра. Сборник статей./Ред.-сост. Рыскина.-СПб.: Издательско-Торговый Дом «Скифия»,2016.-288с.
Кириллова Е.В. Логопедическая работа с «безречевыми» детьми / С.-Петербург: Союз, 2011.-165 с.
Ковалько В. И. «Здоровьесберегающие технологии в школе. 1–4 классы», Москва, Издательство «Вако»,2005 г.
Магутина А. А. Альтернативные средства общения, используемые в коррекционной работе с неговорящими детьми // Актуальные вопросысовременной педагогики: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Уфа, март2015 г.). — Уфа: Лето, 2015 — 269с.
Смирнов Н. К. «Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе», Москва, Издательство «АПК и ПРО», 2002 г.
Обучение детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития: Программы. – Псков: издательство АНО «Центр социального проектирования «Возрождение», 2004.- 124 с.
Обучение детей с тяжелыми и множественными нарушениями в развитии: опыт использования альтернативной и дополнительнойкоммуникации./Сборник статей.//Ред.-сост.А.Артамонова.-Спб.:Издательско-Торговый Дом «Скифия»,2018-176с.
Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью/Под ред. Л. Б. Баряевой, Н. Н. Яковлевой. — СПб.: ЦДК проф.Л. Б. Баряевой, 2011 — 480 с.
Стивен фон Течнер, Харальд Мартинсен Введение в альтернативную и дополнительную коммуникацию. Жесты и графические символы для людейс двигательными и интеллектуальными нарушениями, а такжерасстройствами аутистического спектра./М.: «Теревинф». — 2014, 432 с.
Шипицина Л.М. Развитие навыков общения у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью: Пособие для учителей / С.-Петербург: Союз, 2003.-336 с.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/535507-metodicheskaja-razrabotka-uroka-alternativnoe
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Методика преподавания математики в соответствии с ФГОС СОО»
- «Методика преподавания школьного курса «Кубановедение» в соответствии с ФГОС»
- «Диагностика и коррекция речевых нарушений школьников в профессиональной деятельности учителя-логопеда»
- «Вожатый детского лагеря: содержание и организация работы»
- «Методы, технологии и средства обучения шахматам»
- «Управление кризисными ситуациями в деятельности педагога-психолога образовательной организации»
- Педагогика и методика начального образования
- Организация и содержание деятельности младшего воспитателя в дошкольном образовательном учреждении
- Организация инклюзивного образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
- Педагогика и методическая работа в образовательной организации
- Социальное обслуживание населения: основы и базовые технологии социальной работы
- Преподавание в организации среднего профессионального образования
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.